楊帥，劉曉玫在《當代教育科學》2020年第6期《明辨與審思：教師應對“后真相”時代挑戰(zhàn)》一文指出，在“后真相”時代，真相問題變得尤為復雜，教育領域的“后真相”為教師們帶來更多困惑。這些困惑來自各種虛實信息煩擾所導致的教育理念與信念上的搖擺不定，以及“后真相”對教師的價值觀念所帶來的沖擊。面對新形勢，教師務必要有所思想和行動準備，充分應對“后真相”時代的挑戰(zhàn)。

一是尊重“多重真相”存在的合理性，加強實踐反思能力和真相解釋力。教師會時常面對“多重真相”并存的局面，難免會產(chǎn)生理念與價值沖突，既然這一現(xiàn)象無法避免，尊重“多重真相”的存在合理性，保持平和心態(tài)，避免理念與價值紊亂是教師應設立的一道心理防線。繼而，教師應加強實踐反思能力和真相解釋力，面對“多重真相”做到自得其解。二是懸置“主觀真相”的情感產(chǎn)物，以理性判斷還原客觀事實原貌。教師要將批判性思考作為智慧的生活方式，在教育輿論面前保持審慎的判斷力，同時在批判性思考過程中，自身的認識框架和價值立場得以顯現(xiàn)出來，也利于教師在專業(yè)成長中磨煉教學理念和教學風格，進而形成個人穩(wěn)定的教育哲學。三是接納“未知真相”的多種可能性，喚醒教育智慧提升現(xiàn)實應變力。