王曉磊

4美術(shù)館篇

帶孩子單純地看畫作，孩子可能會(huì)不感興趣，但如果是去美術(shù)館尋寶，應(yīng)該沒有孩子會(huì)不喜歡吧？！這聽起來就很有吸引力。尋寶之中，美育啟蒙也會(huì)水到渠成。

作為一個(gè)6歲孩子的媽媽，尤其是在自己童年經(jīng)歷過枯燥乏味的學(xué)畫經(jīng)歷后，面對(duì)孩子的美育啟蒙，我開始思考如何采用更有趣味性的方法引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)美、感受美。于是，從兒子久瑜3歲起，我就帶著他參觀美術(shù)館、博物館、藝術(shù)館等舉辦的各種展覽，從大英博物館到敦煌莫高窟，從梵高3D藝術(shù)展到中央美院繪本展……的確，讓孩子對(duì)藝術(shù)一下子產(chǎn)生濃厚的興趣并不容易，因此，我逐步摸索出了“尋寶集卡”的游戲——帶著孩子去美術(shù)館、博物館、藝術(shù)展廳尋寶，孩子樂在其中，百玩不厭，我也驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子天生就能對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行思考和回應(yīng)。

準(zhǔn)備尋寶任務(wù)卡

帶孩子看展前，我會(huì)仔細(xì)查看官網(wǎng)上的展.品信息，特別是重點(diǎn)宣傳的展品，并查閱相關(guān)資料，制作尋寶任務(wù)卡。通常情況下，孩子能仔細(xì)觀察10個(gè)展品就已經(jīng)很棒了，因此，卡片不需要太多，準(zhǔn)備工作還是比較輕松的。這點(diǎn)也特別想再次和大家強(qiáng)調(diào)：帶孩子參觀美術(shù)館，千萬別指望一次就把所有的展品看遍。父母應(yīng)該抱著帶孩子去公園、游樂園的心態(tài)去美術(shù)館，經(jīng)常去，每次去都有新發(fā)現(xiàn)。言歸正傳，我準(zhǔn)備的任務(wù)卡通常包括展品名稱、所在地、特征等幾個(gè)部分，考慮到孩子形象思維的發(fā)展特點(diǎn)，我一般會(huì)把展品畫下來，當(dāng)然也可以打印出來，這樣會(huì)更直觀一些。

“尋寶”，發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)

到美術(shù)館之后，我就會(huì)把任務(wù)卡給孩子，引導(dǎo)孩子根據(jù)任務(wù)卡上的文字和圖片提示找到“寶物”。如果有多名小伙伴參加，還可以進(jìn)行分組協(xié)作，看看哪一組找得多找得快，這樣更可以激發(fā)孩子參與的興趣。剛找到目標(biāo)物時(shí)，往往是孩子最興奮的時(shí)候，我會(huì)趁熱打鐵，圍繞著作品的線條、配色、形態(tài)、材質(zhì)等，幫助孩子對(duì)他尋到的寶物進(jìn)行更加細(xì)致的觀察。比如在孩子找到“唐三彩載絲駱駝”之后，我會(huì)給孩子提出3個(gè)問題：“駱駝身上有哪些顏色？”“學(xué)一學(xué)駱駝的樣子吧！”“你覺得駱駝威風(fēng)嗎，為什么呢？”我們?cè)O(shè)置的問題可以根據(jù)孩子的水平和年齡進(jìn)行設(shè)計(jì)，有目的性地進(jìn)行延展，也可以跟著孩子當(dāng)時(shí)的回答思路加以進(jìn)一步的引導(dǎo)和追問，往往會(huì)有意想不到的收獲。

在參觀梵高的3D藝術(shù)展，看到《星夜》這幅畫時(shí)，孩子竟然看到了星空的樣子很像波浪，這讓我很驚喜。實(shí)際上，《神奈川沖浪》里浮世繪確實(shí)對(duì)梵高的影響特別大，所以《星空》中才會(huì)有巨浪的形態(tài)?；丶抑?，我立刻找到了《神奈川沖浪》的照片給孩子看，并和他一起討論了兩幅畫作的共同點(diǎn)：色彩上都有黃色、藍(lán)色和白色;造型上都有波浪的曲線;都有一種動(dòng)起來的感覺。久瑜還說出了它們的不同，一個(gè)在傍晚，一個(gè)在深夜。

比較與模仿，與作品互動(dòng)

仔細(xì)觀察之后，我也嘗試著讓久瑜去模仿，這是把美的感受進(jìn)行內(nèi)化的過程。之前我還擔(dān)心孩子無法理解或表達(dá)不出，但實(shí)際上每一次他都會(huì)給我驚喜，孩子真是天生的藝術(shù)家！

在國家博物館的“大美亞細(xì)亞一亞洲文明展”中，我做了一張“唐三彩載絲駱駝”的任務(wù)卡，久瑜很快找到目標(biāo)物，并完成了模仿駱駝的任務(wù)。在參觀大英博物館的時(shí)候，久瑜發(fā)現(xiàn)了相似的唐三彩駱駝，并指著它說：“這個(gè)‘唐三彩的任務(wù)我完成過，再給我拍一張照片吧！我想看看有什么不一樣?！边@時(shí)我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)開始慢慢自己摸索著觀察、比較和感受了。

在另外一次參觀中，久瑜指著一只公元前1000年的陶制甕棺說：‘“這個(gè)罐子像個(gè)人。”我問他：“你覺得這個(gè)人是什么表情??？”久瑜的回答是：“知道了?！蔽矣行┘{悶，還以為他不懂表情是什么意思，于是繼續(xù)引導(dǎo)：“你覺得這個(gè)罐子是開心、生氣，還是什么呢？”久瑜說：“就是‘知道了'的表情呀！”我回了個(gè)“哦”字，孩子立刻說：“對(duì)對(duì)，就是這樣?！蔽疫@才明白孩子的意思，忍俊不禁。于是，在發(fā)現(xiàn)了“知道先生”之后，順著這個(gè)思路，我們又陸續(xù)在不同的美術(shù)館里，找到了“滿足先生”“淡定先生”“牙疼王后”，等等。

除了動(dòng)作模仿，如果條件允許，還可以讓孩子在一旁畫一畫展品，或者回到家后做一些相關(guān)的手工制作，效果也非常好。如果說尋找和觀察是輸入，那么比較和模仿就是輸出了，這種輸出對(duì)于美的內(nèi)化起到了關(guān)鍵作用。

“尋寶”游戲不僅激發(fā)了孩子探索美術(shù)

館的興趣，更讓孩子對(duì)美有了直觀的感受。慢慢地，久瑜的觀察力提高了很多，在繪畫方面，他更容易一下子抓到物品的主要特征，也有了一些自己的繪畫風(fēng)格;在生活方面，他開始學(xué)習(xí)搭配衣服的顏色，有一次他告訴我：“媽媽，我穿深藍(lán)色的衣服，應(yīng)該穿黃色的鞋子，這樣冷色和暖色搭配，會(huì)顯得更有個(gè)性！