楊秋宇

班主任工作很辛苦，每天的工作千頭萬緒;班主任工作責任更重大，肩負的不僅僅是學生，更是一個家庭的希望與未來。多年的班主任工作中無私奉獻、為人師表、努力踐行身為班主任工作的職責與使命，不求最好，但求更好。我的工作原則與方法就是三點，一是愛，二是細，三是嚴。下面我就具體談一談。

一、愛每一個學生，讓學生體會到被愛的溫暖與快樂

人們常說：愛是人的本能，愛自己的孩子是人，而愛別人的孩子你就是神。你愛孩子，孩子就會愛你，只有愛才能教育孩子，愛是開啟教育之旅的金鑰匙。學生們來自不同的家庭，受家庭環(huán)境的影響，他們性格迥異，特別是我們八一學校這一城郊特殊地理位置所面對的周邊的學生，如果他是學困生，那就不僅僅是成績?nèi)?，各種習慣與能力都很弱。但是，我平等的對待每一個孩子，絕不偏私，我對學生的關愛體現(xiàn)在生活中的點點滴滴，如勞動中告訴學生累了歇會，天冷了要注意保暖、別凍感冒了，路遠的學生囑咐快點離校，注意安全，別讓家長擔心惦記;我的關愛有時也體現(xiàn)在對學生一個鼓勵的眼神、一句貼心的叮囑、彎腰撿起一支筆的行動、親切地拍拍肩、摸摸頭等動作，與此同時，學生會回報給你一個略顯羞澀的微笑，此時，我與學生的對視，那是一種心貼心的交流，我也收獲了如媽媽一樣的被尊重和信賴。

二、細化管理，促養(yǎng)成教育

1.學生行為了解細。

學生日常行為表現(xiàn)，可能并不是表面你所看到的，只有細心了解，才能及時有效管理學生，使其發(fā)生變化。王佳琦看起來是個樸實的學生，在與其接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)該生比同齡孩子大，有抽煙的惡習，側(cè)面了解曾因為打架留過級，沒有學習的概念，周圍還有一幫小哥們兒，這樣的孩子不能及時“救治”，就會一發(fā)不可收拾，甚至影響到周圍一批人，會給整個班級管理帶來麻煩。了解了這一情況后，我有意無意與他接觸，利用自習課手把手地教他寫作業(yè)，指出如何正確書寫，適時的表揚一句“真聰明，接受快”。這樣的孩子可能是平時很少被關注，我這時不時的關心，讓他有點受寵若驚，也慢慢的接受了我。開始學習了，但是看得出來，他的學習是學給我看的，只是一種表面現(xiàn)象，要他真正轉(zhuǎn)變，還需再下功夫。順勢而下，我又給他安了個小組長，讓他在班內(nèi)起帶頭作用，嚴格要求自己，他也很拿這個“官”當回事，那種被重視、被認可的心理得到了滿足，他真的變了，能夠主動學習了，課上課下都能看到他努力學習的身影，在班內(nèi)若是與同學發(fā)生摩擦，能主動承認錯誤，整體上看，他在朝著積極的方向發(fā)展?？梢姡ㄟ^詳細了解，細致觀察，能將有問題的學生及時消滅中萌芽之中。

2.量化管理，責任細。

新初一班額大，人數(shù)已達60多人，管理起來較為吃力，有一處說話，滿屋嗡嗡，找不到說話的在哪，常常弄得你腦袋都大。為了盡快將班級穩(wěn)定下來，我在認真觀察了解學生的基礎上，將座位適當調(diào)整，依據(jù)座位將整個班級的學生分為12個小組，為了能引起學生對小組這個整體的注意，我給每個小組都取了很好聽的名字，如“特戰(zhàn)組”、“立志組”、“先鋒組”等。設立小組組長，小組內(nèi)成員再次分工，有管理紀律的，衛(wèi)生的，學習的，一級負責一級，層層落實任務，使整個班級的學生人人有事做，事事有人做，為了能真正發(fā)揮小組的功效，調(diào)動學生的積極性，我將競爭意識和團隊精神引入班級，對各項內(nèi)容實行打分制度，一周一整理并公布小組成績，對獲取較高分數(shù)的小組給予獎勵。在分數(shù)的制約下，學生能積極按要求去做，為了讓小組成員了解自己組的成績，我將各小組以表格的形式張貼到墻，成績上墻;班級有扣分通知單，如果因為說話或者衛(wèi)生較差，該組組長就會收到一張扣分通知單，知道小組因為什么、因為誰而扣分，這樣違紀的學生會受到全組成員的譴責，對好說好動的學生有一定的約束力，一段時間下來，班級的秩序逐漸穩(wěn)定，各項工作慢慢步入正軌。

3.提升成績，要求細。

雖說我這個班主任是教生物的，但是也深知語數(shù)外三大主科對于中考的重要性。所以，我要求每個學生準備考題本，每天求助家長配合，考當天學生所學的內(nèi)容，語文是字詞，外語是單詞，這是較為基礎的內(nèi)容，也是面向全體學生的要求，為了防止學生偷懶，每次都要求學生寫明日期，并由家長簽字，第二天到校后我再檢查這項工作的完成情況，每次檢查我并不是簡單地批個日期，而是對每個學生都留有激勵性評語，由于我的鼓勵，大部分學生堅持的比較好。

三、班級管理嚴而有度

俗話說，嚴師出高徒。在班級管理中，嚴格要求是十分必要的，沒有規(guī)矩不成方圓，在班級成立后，我一面盯緊躍躍欲試的調(diào)皮學生，把問題消滅在萌芽之中，同時引領學生學習校規(guī)校紀，明確身為一名學生什么該做，什么不該做，用班規(guī)校紀約束學生，促文明習慣的養(yǎng)成。但是管理學生，又不是管犯人，況且他們的思想意識又很單純，沒有必要對他們的錯大驚小怪。嚴而有度，嚴而有愛，才會春風化雨，起到教育的目的。所以，學生每每犯錯，我并沒有一味地指責批評，而是耐心細致與學生溝通，找到問題的原因，對癥下藥，給學生改正錯誤的機會，但機會并不是無限的，錯可以再一再二，不可再三再四，若屢教不改，也不會姑息縱容。久而久之，學生養(yǎng)成了良好班風，即有錯就承認錯誤，知錯了就改錯。

班主任是慈母，對學生的愛是無私的;又是嚴父，對學生的管理是嚴格的;更是園丁，每項工作都做在了細微之處，同時，我也收獲了學生的成長與進步，我也感動這份收獲，這種感動從心底向外涌動！