劉瓊

摘 要：隨著我國課程改革進程的不斷推進，教研在課程改革中的地位越來越明顯，傳統(tǒng)的教研發(fā)展路徑已完全適應新時期的教研工作的發(fā)展，因此就需要立足于新課改和招生考試制度改革背景下，提升教師的專業(yè)水平，全面深化縣域教研工作方式，不斷深化科研課題研究路徑的驅動發(fā)展。本文通過對縣域教研路徑轉型升級進行分析與探索，并提出相應的策略，旨在推動縣域教研工作的成功轉型，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及能力。

關鍵詞：縣域教研;路徑;轉型;探索

教研工作在課程改革進程的不斷推進中起著越來越重要的作用，既能體現(xiàn)縣域教學研究的發(fā)展方向，又能為學校的教學課程的實施與改革提供重要的參考價值，能夠實現(xiàn)培訓工作與學科教研管理的創(chuàng)新與實踐發(fā)展，并拓寬科研課題研究的發(fā)展背景，提升教研工作的整體質量，推進教研工作的成功轉型，提高教師的專業(yè)能力和水平，也形成獨特的縣域教研發(fā)展的路徑，因此加強對縣域教研路徑的轉型升級是極為關鍵的。

一、改進教研方法，實現(xiàn)教研工作的精準定位

現(xiàn)階段縣域教研工作中存在的主要不足在于，一是對教研工作的目標定位不足;二是深度不足，并沒有構建完善的學科課程，過多將重點放在研究教材上，忽視研究課程與教學設計;三是教研工作形式單調，教研實施缺乏互動交流;四是缺乏對教研活動主題及設計的針對性研究。因此，就需要對每學期的學科教研明確主題，并以主題為核心與基礎開展教研工作，并且要與國家課程改革的整體意見相結合，實現(xiàn)科研成果的有效轉化。要具體落實教研工作“三化”的基本原則：一是意識教研主題要圍繞課堂教學改革前沿與課程改革實際;二是教研系列化要實行精細管理，實現(xiàn)科學統(tǒng)籌規(guī)劃;三是教研成果要實現(xiàn)目標管理，并存在于教研工作的始終。

二、研訓整合創(chuàng)新，彰顯本位特色

各地要針對教師學習的特點，全面深化教學現(xiàn)場及課堂教學的專業(yè)培訓，通過現(xiàn)場診斷及成功案例教學來完善教學模式及行為，并通過實踐與反思來不斷豐富教學經驗，并保障培訓的整體效率。將教研與培訓進行有機的融合，以培訓為出發(fā)點來開展教研工作，通過項目培訓，來提高教研的整體質量，并促進教師專業(yè)水平的發(fā)展?？梢酝ㄟ^開展骨干教師實驗培訓班，由學科教研員帶頭，選擇相應的教師進行教學設計，并增設觀察小組，也可以邀請教育專家參與教學活動當中，課后由教師和學科教研員進行點評，通過這種方式能對教師的課堂教學及教學設計進行整體的觀察并發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，防止教師出現(xiàn)照搬教材參考資料的現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)教師在與學生溝通交流過程中存在的問題。從而提升教師的學科教學能力，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學計劃，并實現(xiàn)課程改革的目標，有效地實現(xiàn)教學目標，實現(xiàn)教學目標、教學評價、教學過程的高效性。

三、延展科研深度，提高教研品質

要想實現(xiàn)教研工作的高效性，就要在教師本職工作的基礎上，與科研工作有效的結合。在推進教研方式轉型升級的發(fā)展路徑中，就要不斷延展科研的深度與注重發(fā)展的前瞻，提高教研的品質。首先要明確課題的定位，一是要充分結合教研工作的實際情況，探究實現(xiàn)教研目標的有效路徑及方法。二是課題要具有前瞻性，要符合教育課程改革的發(fā)展方向，并發(fā)揮其潛在價值。三是要保障課題研究的真實性和有效性，具體實施研究過程，并在課題研究的進程中不斷提升自身的能力，并推動教研工作的科學發(fā)展，保障教研工作的質量?？梢蚤_展運用課堂觀察技術進行教研方式的本土化的課題研究，并定期對課題組進行研究任務的分配，例如一周至少寫一篇教學論文，兩周閱讀專業(yè)書籍并寫一篇相關的讀書筆記;一月參加一次課題教研活動;一學期至少保障一篇高質量的課堂觀察論文。通過各種形式的教研活動，能夠有效地促進教師隊伍的教學質量，實現(xiàn)教學目標，并推動教師的學科專業(yè)的延伸與發(fā)展。

四、結語

為了實現(xiàn)縣域教研路徑的轉型發(fā)展，就要從教師自身的專業(yè)出發(fā)，創(chuàng)新教研方法，明確教研工作的定位，實現(xiàn)研訓項目的整合與創(chuàng)新，充分彰顯本位特色，不斷深化教研廣度和深度，保障教研的整體質量，從而實現(xiàn)教研工作在新時期的轉型升級，提升縣域教研工作的整體質量和水平。

參考文獻：

[1]徐振偉.縣域學科中心組培育與發(fā)展研究[D].揚州大學，2018.

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