鄭偉德

摘 要：在當(dāng)代社會(huì)中，教育是我國面臨的最主要的根本問題，九年義務(wù)教育的出現(xiàn)直接性的表明了國家對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的重視，在學(xué)生時(shí)期，我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，以及知識(shí)積累的程度，主要是依靠考試的成績(jī)分?jǐn)?shù)表示出來。所以考試成績(jī)對(duì)于學(xué)生們的影響是比較大的，學(xué)生都在意自己的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，所以說在考試期間，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)考試焦慮和緊張癥。如今我們把學(xué)生發(fā)展為本、以及能力培養(yǎng)為重作為現(xiàn)代教育的精神所在，學(xué)校需要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，進(jìn)而去提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，能夠幫學(xué)生在知識(shí)累積上有更好的提升。因此本文以題為論數(shù)學(xué)考試對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行一定的探討和分析。

關(guān)鍵詞：考試;心理;學(xué)習(xí)能力;職業(yè)道德

在當(dāng)代社會(huì)中，學(xué)生的考試成績(jī)被更多社會(huì)人士所看重，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低直接表現(xiàn)出的事學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好壞。由此學(xué)生們是特別看重各種考試，在考試期間，也有很多學(xué)生會(huì)有一定的情緒波動(dòng)，學(xué)生們很在意自己的考試結(jié)果，當(dāng)代社會(huì)，九年義務(wù)教學(xué)已經(jīng)普及全國，國家創(chuàng)造的良好教學(xué)條件讓學(xué)生的數(shù)量不斷增加，國民收到的教育程度越來越高。本文針對(duì)如何提高數(shù)學(xué)質(zhì)量做了針對(duì)性的調(diào)研，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了教育方式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)有很大的影響。

一、通過數(shù)學(xué)考試掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒發(fā)展變化

在學(xué)習(xí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，看書就想睡覺，不喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)，記憶力不強(qiáng)而且不愿意記知識(shí)，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著抵抗的情緒，而有些科目難度會(huì)慢慢加大，所以這些學(xué)生沒有打好前期的基礎(chǔ)，就無法掌握后面更加有難度深度的知識(shí)。那么每學(xué)期的考試必不可少中，一些學(xué)生為了避免老師以及家長(zhǎng)的批評(píng)教育促使在考試中走極端，有了作弊心理，假若作弊得來的高分，那么在接下來的學(xué)習(xí)中又會(huì)放縱自己，養(yǎng)成僥幸心理，認(rèn)為成功是靠某些小技巧而非汗水得來。進(jìn)而，會(huì)在以后的學(xué)習(xí)上不肯吃苦認(rèn)為只要在考試的時(shí)候竊取他人成果就得到了好的成績(jī)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。

二、關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化，心理承受能力

1.關(guān)注學(xué)生考試后的逆反心理。

學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)慢慢完善，在進(jìn)行考試之后，學(xué)生們有著不同的心理情緒變化，在這個(gè)時(shí)間段中，學(xué)生們的心理非常的脆弱，最后出來考試結(jié)果后，分?jǐn)?shù)低的同學(xué)會(huì)更加的討厭學(xué)習(xí)，而且在受到老師和父母親的言語質(zhì)問后，他們的心理壓力更大，會(huì)產(chǎn)生對(duì)分?jǐn)?shù)低的科目的討厭情緒，不喜歡這個(gè)科目，就會(huì)導(dǎo)致后期的學(xué)習(xí)困難加深，在這個(gè)科目中學(xué)習(xí)到的知識(shí)越來越少，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。發(fā)生這種情況老師們需要在上課中留意到學(xué)生們產(chǎn)生的逆反心理，實(shí)行一定的開導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行心理上的好的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，幫助他們順利度過逆反期。

2.關(guān)注學(xué)生考試后承受的心理壓力。

考試后，有些平時(shí)學(xué)習(xí)較為認(rèn)真卻考試分?jǐn)?shù)不理想或者較低。心理很難接受，產(chǎn)生心理壓力。根據(jù)研究表明，恰當(dāng)?shù)男睦韷毫κ菍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有益處的，而且恰當(dāng)?shù)男睦韷毫δ軌蛱嵘⒆觽兊膶W(xué)習(xí)效率，但是，當(dāng)心理壓力過大或者沒有心理壓力，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和考試非常不好的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常不利的影響。所以只有適當(dāng)?shù)膲毫Σ拍芴岣吆⒆觽兊膶W(xué)習(xí)效率，提高考試成績(jī)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

三、通過數(shù)學(xué)考試反思、加深教師職業(yè)道德

俗話說十根指頭有長(zhǎng)短，數(shù)學(xué)又是一個(gè)邏輯思維很強(qiáng)的科目，班級(jí)上肯定有成績(jī)較好學(xué)生也有成績(jī)較差學(xué)生，那么考試是目前學(xué)校檢驗(yàn)學(xué)生是否全面掌握知識(shí)的有效手段，也是中國教育目前選拔不同層次人才的最主要的手段。也是大部分學(xué)校作為考核教師業(yè)績(jī)的方法。那么考試在學(xué)生以及老師眼中都尤為重要。那么考試既然是檢驗(yàn)學(xué)生必不可少的手段，那么作為老師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的檢測(cè)考試后。有些成績(jī)較好的學(xué)生肯定會(huì)得到老師的表揚(yáng)，那么此時(shí)老師需要更加關(guān)注成績(jī)不理想和成績(jī)較差以及心理承受能力較差的學(xué)生。他們更需要老師開導(dǎo)以及鼓勵(lì)，此時(shí)他們的考試成績(jī)較差。但是老師的多鼓勵(lì)輔導(dǎo)，學(xué)生自我意識(shí)到雖然我目前成績(jī)暫時(shí)落后，可老師同學(xué)還更加關(guān)心我，促使自己學(xué)習(xí)動(dòng)力加強(qiáng)，態(tài)度愈發(fā)端正。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)效果與考試的關(guān)系

我們要有效的利用考試和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使它們變得友好，使它們的功能變得強(qiáng)大起來，我們必須充分認(rèn)識(shí)這些功能在學(xué)習(xí)中的作用。各個(gè)學(xué)科在考試中都是很重要的，缺一不可，相得益彰和互相制約，這些都是我們需要重視的部分，每一個(gè)學(xué)科都要認(rèn)真對(duì)待。

如果學(xué)生一直處于消極的情緒之中，狀態(tài)不佳，思路不清晰，想問題都很遲鈍的話，這樣就會(huì)使得學(xué)生和老師不能很好的溝通，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提不起來，學(xué)習(xí)效果低下，也會(huì)使考試效果很不理想。此時(shí)我們需要老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的共同努力。在家里，家長(zhǎng)要經(jīng)常開導(dǎo)學(xué)生，以身作則，潛移默化的幫助學(xué)生。

五、結(jié)論

在學(xué)校我們一般的數(shù)學(xué)考試是以試卷的形式發(fā)放給學(xué)生的。有些學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，將校園評(píng)估都往考試上面弄，這樣的話對(duì)學(xué)生是極其不利的。一是學(xué)習(xí)方法單一，取代了充足，形象，愉悅的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很不好的影響。二是學(xué)生不愿意接受，甚至討厭這種模式，根本就達(dá)不到想要的目標(biāo)?？磥?，我們有必要對(duì)考試的形式再做一個(gè)評(píng)估，想更好的辦法，才能讓學(xué)生體現(xiàn)出最大的價(jià)值。所以，要認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生心理發(fā)展變化以及心理承受力、更重要的是學(xué)習(xí)和考試的關(guān)系等才能使學(xué)生更好的走上人生巔峰。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐娟.基于情境教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為有效性研究[J].學(xué)周刊.2015.07：48-49.