葉瑜文

摘 要：目前學(xué)生聽、說、讀、寫能力中，最差的就要數(shù)“說”的能力。學(xué)生在口語交際中存在語句含糊、詞匯貧乏、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，話語缺乏連貫性和條理性。本文就針對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，談一談自己的幾點觀點。

關(guān)鍵詞：口語;交際;情境;技巧;意識

“口語交際”訓(xùn)練是小學(xué)語文教材的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，口語交際可能是許多教師容易忽視的內(nèi)容。教師不想多展開，只是根據(jù)教學(xué)提示就事論事;課堂教學(xué)模式仍停留在“聽說訓(xùn)練”上，有的教師不重視交際情境的創(chuàng)設(shè)，不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的“語境”和“語場”;有的教學(xué)方式多側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生缺少獨立思考、發(fā)表獨立見解的機(jī)會，缺乏學(xué)生的自主交際;有的交際過程中，沒有真正讓學(xué)生之間、師生之間雙向互動起來，學(xué)生缺乏交流的時間……那么如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力呢？本人談幾點做法：

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生有表達(dá)的舞臺

在口語交際課上，我們教師總希望我們的課堂，學(xué)生群起激奮，高潮迭起，妙趣橫生。然現(xiàn)實是我們每個教師都或多或少意識到，這僅僅是教師的一廂情愿。受交際話題、學(xué)生能力等因素影響，課堂火爆場景不常有，而冷場沉默卻時常有;舉手如林，慷慨陳詞不常有，寥寥無幾，人云亦云卻時常有。我們看到最多的情況是尷尬被迫喋喋不休的老師、少數(shù)表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生、一大批保持沉默的學(xué)生?；映蔀榱丝谡Z交際課的瓶頸。在語文課堂上，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化口語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

學(xué)生的膽子大了，口頭表達(dá)能力也會增強(qiáng)。許多從來不愛發(fā)言的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會主動的去說，愛發(fā)言的學(xué)生在說話的過程中開始注重條理性和說話的方式。中低年級的學(xué)生在老師的培養(yǎng)下，會用一些“我是這樣想的”“我不同意他的說法”等等的方式來表達(dá)自己的意見。

二、讓學(xué)生掌握一些口語交際的方法和技巧

通常我會用情景表演法、經(jīng)驗遷移法教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)。比如說指導(dǎo)學(xué)生如何正確進(jìn)行通話時，許多同學(xué)都不以為然：“打電話有什么好學(xué)的，不就是拿起話筒，撥通號碼，開始講話，等說完了，放下話筒，就這么簡單的事嗎？”我通過小品表演，創(chuàng)設(shè)了各種通話的情景，讓學(xué)生在觀摩中，發(fā)現(xiàn)了打電話交流的技巧。這樣就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到了提高。在口語交際活動中，學(xué)生學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生參與集體活動的意識

鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)組織的各類活動。如有的學(xué)生開始進(jìn)行學(xué)校展板解說，有的學(xué)生承擔(dān)了班級解說員，對班內(nèi)的基本情況進(jìn)行解說。我經(jīng)常鼓勵低年級學(xué)生在故事比賽中有條理的講清楚一個故事的情節(jié)。用我們老師的話說，孩子們敢說了，也想說了，通過課堂教學(xué)過程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語交際方法，形成良好的口語交際能力，使學(xué)生學(xué)會在課堂中主動的表達(dá)自己的想法和意見，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動積極發(fā)言。

課堂中學(xué)生發(fā)言和參與意識也有所增強(qiáng)，通過課堂教學(xué)過程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語交際方法，形成良好的口語交際能力使學(xué)生能力。在集體活動中，學(xué)生的參與意識明顯增強(qiáng)。

四、鼓勵學(xué)生多參與社會交流

“在深山老林讀書，不如在十字街頭聽講”。學(xué)生口頭交際能力的提高，僅僅依靠方法的傳授和技巧的點撥是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有大量的口語交際實踐做支撐?？墒牵繉W(xué)期僅有的幾節(jié)專門的口語交際課，對于大班教學(xué)的幾十個學(xué)生來說，確實是捉襟見肘。所以必須增加口語交際的實踐機(jī)會，讓每個孩子在每個學(xué)期里都擁有表達(dá)的機(jī)會，讓每個學(xué)生都得到鍛煉。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的電視、參與的活動來有意識的提高個人口語意識，逐步提升口語交際的能力。要充分挖掘現(xiàn)有的家長資源，和家長攜手成為真正的合作伙伴，共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任。

通過有針對性的培養(yǎng)，學(xué)生的交際能力一定能得到大幅提升。所以我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且要在生活實踐中對口語教學(xué)的鞏固和延伸。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會，爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。讓我們時刻給學(xué)生一個全新的“課堂”。無論什么時候，我們都要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會，讓每一個學(xué)生感受到口語交際的“魅力”，讓學(xué)生喜歡上口語交際！

參考文獻(xiàn)：

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