鄧慧君 丁璐

摘 要：湘潭素有我國紅色文化搖籃之稱，打造了許多的紅色教育基地，紅色教育基地與高校校地共建是紅色教育基地適應(yīng)時代發(fā)展的必然需要，也是高校思想政治教育育人途徑拓展需要，新形勢下可以通過共建思政理論教學(xué)陣地、紅色校園文化、德育實踐基地的方式實現(xiàn)校地共建，這需要校地加強(qiáng)基地資源開發(fā)，為校地共建奠定基礎(chǔ);創(chuàng)新思想政治教育形式，為校地共建開拓途徑;完善保障機(jī)制，維護(hù)校地共建長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：湘潭市;紅色教育基地;校地共建

一、湘潭市紅色教育基地與高校校地共建意義分析

1.紅色教育基地適應(yīng)時代發(fā)展的必然需要。湘潭素有我國紅色文化搖籃之稱，有著“半部中國近代史由湘人寫就”的說法。近年來，湘潭市打造了一大批優(yōu)秀的紅色教育基地，目前已有國家級愛國主義教育基地2處，省級愛國主義教育基地5處，市級愛國主義教育基地10處，市愛國主義教育實踐基地1處。紅色教育基地不僅僅是一種客觀現(xiàn)象與物質(zhì)載體，更是一種文化精神，其蘊(yùn)含的愛國主義、民族精神、理想信念是教育世人、培育社會風(fēng)尚、促進(jìn)社會進(jìn)步的精神利器。

紅色教育基地與高校校地共建將促進(jìn)湘潭紅色文化育人研究，從新的途徑探索紅色文化育人體系，充實了湘潭地方紅色文化育人研究內(nèi)容，能夠為湘潭文化育人體制機(jī)制的發(fā)展提供新思路。同時湘潭紅色資源的豐富，但目前存在資源建設(shè)冷熱不均，資源開發(fā)閑置，內(nèi)涵建設(shè)落后等問題，紅色教育資源未能真正創(chuàng)造理想的社會效益、文化效益和經(jīng)濟(jì)效益。以與高校共建為契機(jī)，深入挖掘基地教育資源，創(chuàng)新基地教育形式，開辟基地新的受眾群體，將以更具針對性更具吸引力的方式突破現(xiàn)實發(fā)展瓶頸，在新時代重新煥發(fā)其魅力。

2.高校思想政治教育育人途徑拓展需要。新時期我國意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭日益復(fù)雜，高校面臨著多元化社會思潮和網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的挑戰(zhàn)與沖擊。2012年教育部等多部門聯(lián)合下發(fā)《進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》，指出高校要以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實踐育人基地建設(shè)為依托，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實踐育人合力，著力構(gòu)建長效機(jī)制，努力推動高校實踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面。如何緊密圍繞立德樹人根本任務(wù)和高等教育“四個服務(wù)”的發(fā)展方向，立足“大思政”和三全育人工作格局，從實踐育人角度出發(fā)，加強(qiáng)頂層設(shè)計，開辟實踐育人新渠道，創(chuàng)新實踐育人新途徑是高校所面臨的現(xiàn)實問題。

以紅色教育基地為實踐育人合作主體，研究在學(xué)校教育基本規(guī)律關(guān)照下校地共建相關(guān)機(jī)制，是對現(xiàn)有實踐育人理論體系的豐富，將拓寬高校育人實施渠道，提升學(xué)校育人水平。同時，紅色教育基地校地共建立足湘潭各高校育人實踐，植根地方文化，充分依托地方育人資源，打造認(rèn)知內(nèi)化校外實踐平臺，對學(xué)校教育進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)充與延伸，形成“學(xué)校一社會”互動與互補(bǔ)的輻射態(tài)勢，打造地方特色育人品牌，滿足新時期育人實踐的需要，促進(jìn)育人水平的不斷提升。

二、湘潭市紅色教育基地與高校校地共建機(jī)制內(nèi)容分析

1.校地共建思政理論教學(xué)陣地。思想政治教育教學(xué)是高職院校思想政治教育的主陣地，“紅色教育基地是指五四運動以來以紀(jì)念地、標(biāo)志物為載體，以其所蘊(yùn)含的革命歷史、事跡和精神為內(nèi)涵而修建的紀(jì)念中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民、具備開展紅色愛國主義教育活動的重點場所?！盵1]湘潭紅色教育基地資源豐富，文化厚重，其中的歷史事實、偉人事跡、人物精神與社會主義核心價值觀息息相關(guān)，蘊(yùn)含了深刻的思想政治教育內(nèi)涵。與紅色教育基地進(jìn)行校地合作勢必將以紅色教育基地文化為契合點，實現(xiàn)思想政治教育教學(xué)與紅色文化的緊密融合，促進(jìn)思政效果的提升。紅色教育基地所承載的紅色文化不僅能夠豐富思政教學(xué)，同時也能密切高職院校與地方文化的關(guān)系，同時也為思政教育尋找接地氣、合實際的現(xiàn)實文化土壤。

紅色教育基地由于其特殊的歷史在其精神內(nèi)涵與價值取向方面具有其鮮明特征，作為社會文化的一部分，在提升社會的思想道德素質(zhì)與實施社會思想政治教育方面有其自身職責(zé)與義務(wù)?？梢哉f，進(jìn)行思想政治教育是紅色教育基地的基本功能，因此，校地共建思想政治教育理論陣地也是紅色教育基地完成其自身職責(zé)的基本途徑。同時，作為思想政治教育的一部分，紅色教育基地具有其特殊性，它主要是以一定的物質(zhì)文化資源為支撐，基地的每一件歷史物件都是最真實的教科書，對于傳播先進(jìn)文化有著重要意義，但如何讓文物活起來，如何讓文化學(xué)會說話，如何傳遞文物的精神價值，是要相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行意義的挖掘與現(xiàn)實價值的賦予。因此，校地共建思想政治教育理論基地，能夠充分利用高校教師資源、科研資源對于基地物質(zhì)資源進(jìn)行內(nèi)涵挖掘，這也是新時期紅色教育基地實現(xiàn)現(xiàn)實發(fā)展的積極推動。

2.校地共建紅色校園文化。校園文化是一個學(xué)校辦學(xué)進(jìn)程中積累下的有關(guān)辦學(xué)理念、育人觀念的沉淀與積累，是學(xué)院凝聚人心、賴以生存的的根基，對于個體的人生觀與價值觀的形成具有著潛移默化的作用。同時學(xué)校也是一個文化的場所，高校在社會發(fā)展中也承擔(dān)著文化傳承與創(chuàng)新的責(zé)任與功能?！按髮W(xué)校園紅色文化作為一種特殊的紅色文化形態(tài)，是立足于大學(xué)校園的紅色文化的存在形式，是集愛國主義、民族主義、集體主義、革命英雄主義和大學(xué)校園辦學(xué)特色、辦學(xué)理念、校園人文精神為一體的物質(zhì)和精神存在”。[2]任何學(xué)校發(fā)展都離不開先進(jìn)校園文化的支撐，而任何校園文化的建設(shè)勢必都要與地方文化相聯(lián)系。在湘潭的地域里，建立與湘潭紅色文化相呼應(yīng)的紅色校園文化將為高校學(xué)生的發(fā)展提供精神的食糧，豐富高校思想道德教育的載體與內(nèi)容。

對于紅色教育基地而言，校地共建紅色校園文化是紅色文化走出基地，提升文化輻射性與生命力的重要途徑。紅色教育基地其內(nèi)容不僅僅是包含教育基地內(nèi)的物質(zhì)文化資源，還包含著物質(zhì)文化資源所承載著的精神文化資源。就物質(zhì)文化資源而言，其作用的發(fā)揮往往受限于形式與空間，新時期紅色教育基地要獲得新的生命力，擴(kuò)大自身紅色文化的輻射范圍，勢必不僅要引進(jìn)來，同時也要走出去，走出去的話可以借以更為靈活的方式打造眾多小型的教育基地，就受眾面、需求面、可行性而言，與高校聯(lián)合是最好的選擇，在高校文化建設(shè)需要與地方文化相呼應(yīng)的建設(shè)需求以及教育基地教育功能發(fā)揮的驅(qū)動下，校地強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，紅色教育基地充分發(fā)揮其文化資源優(yōu)勢輔助學(xué)院建立紅色校園文化，能夠?qū)崿F(xiàn)在短時間內(nèi)實現(xiàn)受影響人數(shù)的最大化，實現(xiàn)其教育功能的最大發(fā)揮。

3.校地共建德育實踐基地。德育實踐是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育理論與實踐的有效結(jié)合，提升思想政治教育的形象性與生活性，促進(jìn)個體知識學(xué)習(xí)的內(nèi)化與個體思想道德修養(yǎng)的提升。因此，德育實踐基地作為高校思想政治教育的課堂延伸與重要陣地，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的社會實踐的平臺，為學(xué)生提供了更多的實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀并且通過親身實踐更加深入理解馬克思主義毛澤東思想以及社會主義新時期理論”。[3]以湘潭紅色教育基地作為合作對象，校地共同開發(fā)，能夠充分利用地方紅色教育資源，開拓德育實踐途徑，提升高校思想政治教育效果。

就紅色教育基地而言，其本身承載著豐富的精神內(nèi)涵與歷史意義，正如習(xí)近平所說，“每來一次，都能受到一次黨的性質(zhì)和宗旨的生動教育，就更加堅定了我們的公仆意識和為民情懷”。同時，作為一個社會機(jī)構(gòu)，如何充分利用基地資源開展思想政治教育，發(fā)揮紅色文化的引領(lǐng)作用是紅色教育基地面臨的問題之一也是其職責(zé)之一。校地共建德育實踐基地，與高校合作，定期定點定向向高校學(xué)生進(jìn)行開放，引導(dǎo)高校學(xué)生參與教育基地建設(shè)，學(xué)習(xí)基地文化，開展德育現(xiàn)場教學(xué)，能夠提升紅色教育基地的影響力與對外開放對象面，也能豐富教育基地辦學(xué)形式，拓寬教育活動方式，提升基地的教育效果，激發(fā)紅色教育基地的潛力與活力。

三、湘潭市紅色教育基地校地共建機(jī)制建立對策分析

1.加強(qiáng)基地資源開發(fā)，為校地共建奠定基礎(chǔ)。要實現(xiàn)紅色教育基地的校地共建，首要在于紅色教育基地能夠為高校育人提供必要的服務(wù)資源，只有基于學(xué)院需要，基地滿足的合作基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)真正實現(xiàn)校地共建。因此，校地共建機(jī)制的首要前提就是實現(xiàn)基地的自我價值提升，而這一提升建設(shè)最好也是基于校地合作，只有需要主體積極介入，校地有針對性地進(jìn)行資源開發(fā)與建設(shè)，才能實現(xiàn)提升建設(shè)的精準(zhǔn)性與科學(xué)性。

一方面而言要深挖紅色故事時代新內(nèi)涵，湘潭市紅色教育基地文化多以個人事跡或者革命事件為主，歷史背景、地域特點等都具有一定的時代特征，體系復(fù)雜，內(nèi)容豐富，涉及的知識領(lǐng)域較廣泛，在進(jìn)行呈現(xiàn)時要在巨大的知識量中有針對性地闡述紅色教育基地文化的核心內(nèi)涵。同時紅色教育基地文化多為歷史事件，年代較遠(yuǎn)，還要注意賦予過去事件新的時代意義，以現(xiàn)代化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，“積極探索高校思政課中紅色文化與各類專業(yè)的結(jié)合路徑，不僅可以提高紅色文化親和力和針對性，還有助于提升紅色文化的吸引力”，[4]實現(xiàn)文化的延伸與創(chuàng)新，并幫助學(xué)生個體能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)化于心，做到知行統(tǒng)一。再有，湘潭市的紅色教育基地資源豐富，可挖掘的素材很多，但是在基地的宣傳形式與表現(xiàn)方法之上多有雷同，繼而影響了紅色教育基地的推廣與宣傳，因此在基地文化內(nèi)涵展示上需要對于全市紅色教育基地基本情況進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，尋找自身特色，同時也考慮校地共建學(xué)院特色，開發(fā)特征明顯，具有針對受眾的紅色教育資源，并結(jié)合資源特點與受眾特點優(yōu)化表現(xiàn)形式，提升基地文化資源的影響力與高校學(xué)生的接受性。

2.創(chuàng)新思想政治教育形式，為校地共建開拓途徑。如果說校地共同開發(fā)紅色教育基地文化資源是共建機(jī)制前提，那么新時代背景下強(qiáng)調(diào)社會文化的融入與教學(xué)實踐活動的開展是高校開展校地共建的動力與初衷。因此，以校地共建作為思想政治改革的新途徑新方式，學(xué)院結(jié)合自身人才培養(yǎng)需要與合作共建基地的資源情況，積極創(chuàng)新思想政治教育新形式，將有效推動校地共建的實現(xiàn)與深入。

一方面而言，高校要加強(qiáng)紅色文化在思想政治教育中的地位與作用，鼓勵思政教育與紅色教育基地的聯(lián)系與合作?！案咝熒鷨T工是思想政治教育活動的重要參與者，是高校紅色文化的建設(shè)者、實踐者和傳承者，同時也是受教育者和受益者”。[5]只要激發(fā)思想政治教育主體對于紅色文化的興趣與熱情，才能實現(xiàn)紅色教育資源的教育意義。因此，各高校要加強(qiáng)對師生的思想引導(dǎo)，重視紅色文化的作用與意義，自覺將紅色文化資源納入思想政治教育中，激發(fā)紅色教育基地資源開發(fā)的主動性，完善紅色文化課程體系。再有，思想政治教育形式的創(chuàng)新是想法的創(chuàng)新，需要思想的碰撞與靈感的激發(fā)，因此不管是高校走出去還是紅色教育基地走進(jìn)來，二者的融合離不開雙方工作人員的交流與互動。就高校教師而言，其具有專業(yè)的教育學(xué)相關(guān)知識以及教學(xué)經(jīng)驗，就紅色教育基地的工作人員而言，在文化資源的開發(fā)與傳播推廣方面更具專業(yè)優(yōu)勢，二者的交流與互動將開闊各自的視野，彌補(bǔ)專業(yè)的不足與缺失，從更為專業(yè)更為科學(xué)的角度為校地共建視域下研究紅色文化，挖掘紅色教育資源，創(chuàng)新高校創(chuàng)新思想政治教育形式，豐富紅色教育基地文化資源。

3.完善保障機(jī)制，維護(hù)校地共建長遠(yuǎn)發(fā)展。紅色教育基地校地共建的開展是一項系統(tǒng)長遠(yuǎn)工作，其發(fā)展不僅僅依賴于高校與紅色教育基地的對話合作，同時還要依賴建立相應(yīng)的保障機(jī)制，從組織、制度、環(huán)境等方面對共建進(jìn)行科學(xué)管理與要素完善。如何讓高校大膽放心地開展紅色教育活動，如何讓紅色教育基地走進(jìn)校園，煥發(fā)時代理論，是高校也是基地管理部門所要不斷努力的事情。

紅色教育基地校地共建保障機(jī)制的建立，首先在于建立組織保障，“過去那種主要依賴組織嚴(yán)密和權(quán)威、依賴個人影響和威信來支撐紅色文化教育的組織模式，必須放在社會轉(zhuǎn)型期的大環(huán)境下進(jìn)行評判和矯正”。[6]從根本上而言，校地共建涉及兩個不同主體，需要教育相關(guān)主管部門構(gòu)建完備的行之有效的組織模式，厘清基地與高校的責(zé)任與地位，規(guī)范雙方的權(quán)利與義務(wù)，實現(xiàn)各要素之間的彼此銜接與有效運行，形成教育共同體。因此，湘潭市文化主管部門與教育部門要聯(lián)手合作，提供組織保障。同時，校地共建還需要一定的制度保障，以遵循高校學(xué)生認(rèn)知特點、高校思想教育規(guī)律、紅色教育基地科學(xué)管理需要為出發(fā)點，制定相關(guān)共建協(xié)議與制度，建立健全相關(guān)鼓勵與考核評價制度，以引導(dǎo)共建機(jī)制建設(shè)，調(diào)節(jié)、規(guī)范相關(guān)部門與工作人員的措施、行為。

參考文獻(xiàn)：

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[4]萬秀麗，張艷娟.新時代紅色文化融入高校思政課問題與對策研究[J].高校輔導(dǎo)員，2020（02）：46-52.

[5]徐煥.高校紅色文化教育實踐基地建設(shè)的路徑分析[J].安順學(xué)院學(xué)報，2019（04）：45-51.

[6]]董永升.河北省紅色教育基地價值提升研究[D].河北大學(xué)，2017.

基金項目：

2020年度湘潭市市社科規(guī)劃課題階段性成果（項目批準(zhǔn)號：2020YB30）。