王冰

摘 要：誦讀經(jīng)典詩文是對于傳統(tǒng)文化的一種有效繼承，它也可以讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升。但結(jié)合現(xiàn)有的語文課程展開模式來看，很多教師仍只注重枯燥的教學(xué)講授，他們不能夠感受到傳統(tǒng)文化所蘊含的魅力，在一定程度上阻礙了學(xué)生德行的發(fā)展。本文基于小學(xué)語文經(jīng)典詩文誦讀教學(xué)展開探討，提出注重課堂指導(dǎo)、加強課外引入、創(chuàng)設(shè)誦讀活動等策略，幫助學(xué)生在誦讀詩文過程中理解傳統(tǒng)文化，完成學(xué)生的德行養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：中華經(jīng)典詩文;誦讀;策略

經(jīng)典詩文是中華民族的文化精髓，誦讀詩文能夠使學(xué)生理解到民族文化的傳承過程。教師在教學(xué)時應(yīng)注重語文課堂教學(xué)本質(zhì)的回歸，對傳統(tǒng)教學(xué)方式做出變革。努力幫助學(xué)生在誦讀過程中積累良好的語言習(xí)慣，在潛移默化教學(xué)過程中感染學(xué)生的心靈。這會使學(xué)生理解到傳統(tǒng)文化的魅力，他們也愿意在誦讀過程中培育出一顆蘊含真善美的種子。教師可通過經(jīng)典詩文誦讀活動開展，促使學(xué)生完成全面成長。在活動創(chuàng)設(shè)過程中關(guān)注學(xué)生在不同時期的學(xué)習(xí)過程，通過誦讀中華經(jīng)典詩文，促進學(xué)生的德行養(yǎng)成。

一、加強課堂指導(dǎo)，做好誦讀教學(xué)

對于小學(xué)學(xué)生的誦讀過程，教師在教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生充分的讀、在讀中獲得感知。由誦讀課程開展過程來看，教師要抓住課堂教學(xué)主陣營。在學(xué)校里安排每周2到3節(jié)的誦讀課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對誦讀內(nèi)容做出合適的選擇。按照分層教學(xué)策略，由學(xué)生的不同年齡水準去選擇適合學(xué)生進行閱讀的內(nèi)容。[1]

例如對于那些正處于低年級階段的學(xué)生，教師可要求學(xué)生誦讀如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等。這些內(nèi)容較為簡單，學(xué)生在誦讀時也很容易理解。而對于中、高年級的學(xué)生，則鼓勵學(xué)生誦讀《論語》、《唐詩》、《宋詞》等。在誦讀完成之后，教師可以抓住某些詩文的精髓對其進行深入解讀。在解讀過程中，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教師可以先做好講解，之后結(jié)合學(xué)生的交流過程使學(xué)生做好反復(fù)朗誦。采用多元化的課堂誦讀模式，由教師先進行范讀，之后再讓學(xué)生做好跟讀。對于這樣的朗讀過程，它也會使學(xué)生對詩文產(chǎn)生更加深入地理解。教師同樣可以配以相應(yīng)的樂曲，加強節(jié)奏引入。幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生跟隨誦讀內(nèi)容一同思考詩歌意境。有效借助多媒體，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)意境內(nèi)。調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過加強課堂指導(dǎo)，促進學(xué)生的德行養(yǎng)成。

二、加強課外引入，做好誦讀教學(xué)

教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一種潛移默化地影響，為幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，教師可以致力于營造一個更加良好的詩文誦讀環(huán)境。在學(xué)校的文化墻上繪制有關(guān)《弟子規(guī)》、《道德經(jīng)》的內(nèi)容，讓學(xué)生在課間就能夠感受到誦讀文化學(xué)習(xí)的魅力。在學(xué)校走廊上，學(xué)校部門也可以多掛上一些詩歌名作。在學(xué)校廣播臺定期播放詩文，讓學(xué)生在更為合適的詩意環(huán)境內(nèi)進行古詩文學(xué)習(xí)。在聯(lián)合家校共贏的教學(xué)方案下，鼓勵家長陪伴學(xué)生一同進行閱讀。

例如對于《三字經(jīng)》中的“昔孟母、擇鄰處”這些篇章，教師就可以鼓勵學(xué)生家長引導(dǎo)學(xué)生在家里進行學(xué)習(xí)。同自己的孩子一同做出探索，善于創(chuàng)設(shè)更具詩意的生活環(huán)境，教會學(xué)生讀書育人的道理。適當?shù)拈_展一些誦讀活動，讓學(xué)生在趣味活動參與過程中理解到詩歌內(nèi)容學(xué)習(xí)的樂趣。加強班級里學(xué)生的文化建設(shè)，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)天地自由地選擇喜歡的經(jīng)典片段進行誦讀。教師可以鼓勵學(xué)生在課外制定一個經(jīng)典篇章誦讀計劃表，按照每天的進度將不同的名篇進行背誦。之后教師可以給那些背誦篇章更多的學(xué)生一些小獎勵，通過課外活動改造推動學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的德行養(yǎng)成。

三、重視課外活動，做好誦讀教學(xué)

對于學(xué)生的誦讀過程，教師的教學(xué)也不僅僅應(yīng)該局限于課堂內(nèi)。教師需將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，進一步提高學(xué)生的誦讀能力。[2]在課外活動創(chuàng)設(shè)過程中，鼓勵學(xué)生開展一些以班級作為主導(dǎo)的詩文誦讀活動，讓學(xué)生在這些活動內(nèi)進行自我個性的激發(fā)。

例如在國慶節(jié)期間，教師就可以班級里創(chuàng)設(shè)一個“我的祖國”詩歌朗誦比賽。這樣一個大型的班級活動對于全班學(xué)生的詩文學(xué)習(xí)來講都是非常重要的，學(xué)生會在課下認真搜集與祖國有關(guān)的名篇。聯(lián)系古今，進行不斷學(xué)習(xí)。一些學(xué)生甚至結(jié)合家長的幫助，重新構(gòu)建出了一些新的詩篇。這是全班學(xué)生展示自我誦讀能力的平臺，學(xué)生與教師在課堂上都顯得極具積極性。教師可以認真的組織活動，鼓勵學(xué)生在課下選背詩文。教師則在一旁認真準備，注重課堂舞臺構(gòu)建。在展示環(huán)節(jié)，認真地觀察每一位學(xué)生的誦讀情況，給予學(xué)生最為中肯的評價。在這樣一次大型課外活動開展過程中，學(xué)生的誦讀能力明顯提升了不少。教師在教學(xué)時應(yīng)注重這些經(jīng)典詩文誦讀活動開展，借此促使學(xué)生德行的養(yǎng)成。

經(jīng)典詩文永遠是中華文化的瑰寶，它也是語文教學(xué)的重點內(nèi)容。教師在教學(xué)時應(yīng)對經(jīng)典詩文誦讀做出關(guān)注，幫助學(xué)生積累更多的語文知識。結(jié)合經(jīng)典誦讀活動、開展課外教學(xué)、引發(fā)課堂教學(xué)指導(dǎo)等模式，讓學(xué)生感受到語文知識學(xué)習(xí)的魅力。鼓勵學(xué)生在誦讀古文過程中進行不斷思考，讓學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)文化。通過經(jīng)典詠流傳，使每一位學(xué)生都能夠在誦讀過程中感受到這些經(jīng)典名篇學(xué)習(xí)的魅力，完成學(xué)生的德行養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]王向陽， 張增榮. 指導(dǎo)小學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩文的實踐與探索[J]. 福建教育.綜合（D版）， 2014.

[2]徐毅. 傳承中華文明誦讀國學(xué)經(jīng)典--讓學(xué)生在經(jīng)典詩文中暢游[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2016（015）：1-2.

注：本文系河北省教育科學(xué)研究所“十二五”規(guī)劃課題《經(jīng)典詩文進校園，民族文化散芬芳——依托經(jīng)典詩文，促進學(xué)生德、行養(yǎng)成的研究》（課題編號：1507016）研究成果。