張巖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育新常態(tài)下，社會需要更多的綜合型職業(yè)技能人才，傳統(tǒng)職業(yè)教育汽修專業(yè)課程設置已無法滿足當前社會實際發(fā)展需求，傳統(tǒng)專業(yè)課程設置已成為職業(yè)教育發(fā)展道路上的阻礙，因此必須對汽修專業(yè)課程實施改革進行教學創(chuàng)新，以此來強化職業(yè)院校的全面發(fā)展。對新常態(tài)下汽修專業(yè)課程改革展開探討，提出在當前汽修專業(yè)課程中所出現(xiàn)的問題，并提出改革方案和教學意見，以此來促進汽修專業(yè)教學的全面發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 汽修專業(yè);課程改革;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0126-02

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，汽車已經成為人們必不可少的日常生活用具，所以汽車行業(yè)也取得了十分輝煌的成就。隨著我國汽車數(shù)量的逐年遞增，汽車服務行業(yè)人才需求也日益劇增，但同時汽車服務行業(yè)對服務質量的要求也越來越高，這就對汽車維修專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)提出了新的要求。職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)汽修人才的重要渠道，為了滿足社會的實際發(fā)展需求，汽修專業(yè)必須結合當前社會發(fā)展進行深度的改革與創(chuàng)新，以此來為社會培養(yǎng)更多的高素質技能型人才。

一、當前汽修專業(yè)課程中所存在的主要問題

當前職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教育受到傳統(tǒng)教學思維的影響，仍然在教學中使用傳輸式教學法，更加注重理論知識的教學，只是讓學生對課本教學中的內容進行模仿，導致學生在教學中無法靈活運用所學知識，從而無法形成實踐技能，較差的教學局面影響到了學生的未來發(fā)展，所以汽修專業(yè)課程改革已然成為專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

（一）重理論輕實踐，學生缺少職業(yè)技能

受傳統(tǒng)教學思維的影響，教師在教學過程中更加注重課本知識的傳輸，缺乏職業(yè)教育特色。同時社會用人單位更加注重學生的實踐技能，所以教師的教學目標與社會的實際需求相脫節(jié)，導致學生缺少職業(yè)技能，無法在畢業(yè)后順利融入工作崗位中。與此同時，教師更加注重課程教學，完全依照課本來展開教學活動，但在社會實際發(fā)展過程中教材的編寫和出版是有一定周期性的，導致課本上的教學內容并不是社會最前端的技術內容，甚至部分內容已遭到行業(yè)淘汰，學生在學習過程中無法接觸到社會最前沿的技術，學生的職業(yè)技能也就無法滿足當前社會用人單位的實際需求。

（二）理論與實踐課程安排不合理

為社會培養(yǎng)綜合技能型人才才是職業(yè)院校的主要教學目標，但在當前校園教育中，汽修專業(yè)理論與實踐課程安排不合理，實踐課程只被作為加強理論課程的輔助教學內容，導致學生在學習理論知識時缺少實際應用，所以只能夠通過死記硬背來學習知識，這樣也就導致學生的學習效率低下。并且在實踐階段學生由于對理論知識的印象不夠深刻，所以也無法靈活將理論知識應用到實際操作中，嚴重影響了學生的全面發(fā)展，并且在當前的職業(yè)院校教學考試中，學校以卷面考試為主，這樣就導致教師和學生會將教學重點放在理論知識上，影響到了學生實踐技能的發(fā)展。

（三）教學模式單一，無法引發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)汽修教學中，無論是理論教育還是實踐教學教師都更加注重課本內容，要求學生按照課本上所講解的知識來記憶和操作，學生只能被動地接受教師所傳輸?shù)闹R，無法在學中做、做中學，得不到快樂的學習體驗，導致學生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展。即便學生進入未來的工作崗位中，也無法靈活運用所學知識解決實際問題，無法適應新時代的發(fā)展。

二、汽修專業(yè)課程改革的主要內容

（一）結合社會實際需求，建立完善的課程體系

對于職業(yè)院校來說，課程體系是學生學習理論和實踐知識的基礎保障，所以汽修專業(yè)教學改革必須從完善課程體系入手以培養(yǎng)學生核心職業(yè)素養(yǎng)，并將其貫穿于整個教學活動中。在傳統(tǒng)汽修專業(yè)教學活動中，主要以分段式教學為主開設以汽車發(fā)動機、故障診斷、汽車保養(yǎng)、汽車結構與檢修等主要教學科目。這些教學科目在教學活動中都是相對獨立的，學生完成一學科的教學后再進入下一階段的學習中，但在學生未來實際工作中學生所需要的專業(yè)知識并不是相互獨立的，而是需要學生將所有學科知識融會貫通，靈活運用。因此汽修專業(yè)教學改革新的課程體系必須全面整合所有汽修專業(yè)知識將汽修職業(yè)技術課程進行模塊化教學，并且每一模塊聯(lián)系緊密，形成完整的教學體系，幫助學生構建完善的知識體系。所以新的課程體系需要遵循以下原則：首先必須要注重知識與實踐技能的結合，不僅要幫助學生了解汽修專業(yè)理論知識，還需要幫助學生將理論知識運用到實際崗位中，這樣才能夠促使學生在未來就業(yè)中擁有良好的職業(yè)技能。其次，必須要將學科內容整合，教學內容必須要有連貫性，以促使學生更加全面地應用所學知識，以此來增強學生的實訓和實踐技能。最后，需要將理論與實踐課程綜合化，職業(yè)院校的主要目標是加強學生的職業(yè)技能，所以需要更加注重實踐課程教學，至少要將理論與實踐課程以1：1比例展開，理論教師要在理論教學中融入實踐教學，幫助學生掌握理論知識的實際應用特點，而實踐教師也需要將理論知識融入實踐教學中，幫助學生在實踐中獲得更加全面的理論認識。

（二）教學內容創(chuàng)新優(yōu)化教學質量

為了促使汽修專業(yè)學生在學習期間能夠接觸到行業(yè)發(fā)展中最前端的專業(yè)知識和實踐技能，職業(yè)院校教師需要結合行業(yè)發(fā)展技術開發(fā)校本教材。例如在汽車結構與維修該科目的教學中，汽車結構設計隨著人們審美需求的變化而快速改革，所以教師也需要結合當前市場中的新車型和新結構對教學內容進行改革，將教學內容按照不同的模塊進行重新規(guī)劃，以發(fā)動機結構、底盤結構、氣電設備、發(fā)動機故障、氣電設備故障等元素為基礎，提高學生理論知識的綜合應用能力。首先，在教學過程中將課程內容綜合化，以汽車的結構、原理、維修、檢測、診斷為教學基礎同步教學，幫助學生實現(xiàn)實踐技能與理論知識相重合，避免了學習脫節(jié)，又減少了重復性學習，提高了學生理論知識的實際應用能力。與此同時，校本教材需要展開模塊化教學，將發(fā)動機和汽車的每一個結構作為一個系統(tǒng)進行教學，使得學生在每一個模塊中能夠有針對性地學習專項理論知識，既有利于課堂教學，又能夠增強學生的學習針對性，有利于模塊化考核。再者，理論教學需要與實踐技能相結合，每一個模塊的理論知識都需要配合專業(yè)性的實踐教學，幫助學生在實踐中學習理論知識，應用理論知識提高職業(yè)技能。最后，校本教材還需要吸納當前汽車維修行業(yè)中的新知識和新技能，保證教學內容更加新穎實用，使得學生能夠充分了解汽車結構如何進化和設計，幫助學生理解汽車電子控制方面的原理，從而促使學生在腦海中形成完善的知識結構，無論未來遇到什么樣的實際問題都可以遵循教學內容尋找到問題關鍵點。需要注意的是在教學活動中教師還需要刪除一些較為落后或者已經遭到淘汰的職業(yè)技能，保證學生所學習到的知識都符合時代發(fā)展需求，符合畢業(yè)后的崗位需求，以此來促進汽車技術的快速發(fā)展。

（三）遵循以學生為主的教學思維，創(chuàng)設開放性教學目標

想要提高汽修專業(yè)課程教學的有效性，首先需要激發(fā)學生的主觀能動性，促使學生主動學習，主動融入教學活動中。那么教師在教學活動中就必須遵循以學生為主的教學思維，建立起學習地位相互平等的教學關系，避免傳統(tǒng)的傳輸式教學模式，促使學生能夠更加積極地融入教學活動中，感受到教學活動的實踐趣味性。教師在設置開放性教學目標時，應遵循以下幾點原則：首先，必須要以學生的學習興趣為切入點，提高學生的學習效率，在教學中展開多樣化的教學活動，煽動學生的學習情緒。其次，要提高學生的自主動手和動口能力，教師要為學生提供更加獨立自主的學習空間，促使學生能夠展開自主探索，將課堂教學轉變?yōu)閷W生自主學習的過程。最后，還需要在教學活動中培養(yǎng)學生的自主思考創(chuàng)新能力，增強校企合作教學，將企業(yè)的實際任務融入教學活動中，以此來增強學生的實踐動手能力，學生在畢業(yè)之前就能夠掌握一定的實踐技能和工作經驗。

（四）設置信息化實訓平臺，增強學生的實際動手能力

在學校內打造汽修專業(yè)實訓平臺極為困難，學校需要花費大量的資金，不僅要消耗大量的教育資源，還需要學校大量收集事故車作為教學資源，進一步加大了教學難度。隨著現(xiàn)代信息化的快速發(fā)展，學校還可以設置信息化實訓平臺，利用軟件模擬的方式來促使學生實訓，降低了實訓平臺的投入成本，還可以讓學生在信息化實訓平臺中反復練習，強化實踐動手能力，使得教學活動更加直觀明確。

在當前的汽修專業(yè)教學中，為了適應社會的發(fā)展需求，必須要全面進行教學改革以提高教學質量，以理論加實踐的教學方式，培養(yǎng)更多高素質復合型技能人才，促進汽修行業(yè)快速發(fā)展。

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◎編輯 張 慧