王小燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)今在中等職業(yè)學(xué)校教育課程中，德育教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，并且由于現(xiàn)今素質(zhì)教育改革的逐漸深入，使整體教學(xué)的重要性地位越發(fā)突出。中職德育教學(xué)不僅僅在于提高其教學(xué)質(zhì)量，更重要的是在于加強(qiáng)中職學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)的德育知識(shí)，以及相關(guān)課程技巧的有效教學(xué)，切實(shí)在教學(xué)過(guò)程中滲透德育理念，并且逐漸滲透情感教學(xué)內(nèi)容。只有將德育的理念深刻地融入其中，才可以有效地培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)綜合性人才，從而為社會(huì)和國(guó)家提供人才保障。對(duì)在中職德育教學(xué)中如何有效地滲入德育進(jìn)行針對(duì)性的研究和探討，希望可以對(duì)推動(dòng)中職德育課程教學(xué)提供一定的幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中等職業(yè)學(xué)校;德育課;情感教育

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）47-0062-02

隨著現(xiàn)今教育界的逐漸改革，其核心在于新課標(biāo)的推動(dòng)以及實(shí)施，而現(xiàn)如今中職德育教學(xué)是切實(shí)幫助提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本課程，所以將德育全面地貫徹其中，是新時(shí)代教育的根本要求，也是現(xiàn)今教育形式中有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，也是必經(jīng)途徑。所以相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)深入思考如何將中職德育教學(xué)和情感教育有效融合，以一種什么樣的形式更加生動(dòng)有趣，將中職德育課堂賦予更加豐富的生命力。讓學(xué)生在這種課堂中可以潛移默化地感受到其內(nèi)涵，有效地提高德育素養(yǎng)，這是現(xiàn)今中職德育老師需要急切解決的問題，是一項(xiàng)異常重要的研究課題，切實(shí)地增強(qiáng)德育在中職德育課程中的有效運(yùn)用，剖析其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職課程運(yùn)用德育以及情感教學(xué)的重要性

目前教育界所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)上是德育為主，也是德育為先。由于目前中職生處在一個(gè)身心發(fā)展的重要階段，如果學(xué)校有效地開展一系列德育，這可以有效地幫助學(xué)生在現(xiàn)階段樹立正確的“三觀”，從而學(xué)生思想從根本上發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變以及提高[1]。并且也有效地為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和提供道德素質(zhì)高尚的人才，也是有效地幫助學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效途徑，并且有效的情感教學(xué)，可以幫助中職學(xué)生在身心發(fā)展上保持積極的思想，情感教學(xué)也更加有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育是當(dāng)今形式下素質(zhì)教學(xué)的改革重點(diǎn)，以及國(guó)家對(duì)教育界人才的需求重點(diǎn)。所以，只有將德育以及情感教學(xué)滲透到日常教學(xué)的方方面面，才可以有效地幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及建立以學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)[2]。

情感是人對(duì)客觀事實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式，也是人本身對(duì)外界事物所持有的態(tài)度，需要在本身認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的發(fā)展，而情感的產(chǎn)生往往和社會(huì)性需要滿足有一定的聯(lián)系，是一種內(nèi)在的情感體驗(yàn)。所以，在中職教學(xué)過(guò)程中，中職老師要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的積極情感，這樣不僅可以切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)課堂氣氛的渲染，和學(xué)生達(dá)到情感共鳴，從而更加準(zhǔn)確地實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)[3]。情感教學(xué)可以作為一種手段以及途徑，來(lái)改善中職課堂的教學(xué)效果，在情感教學(xué)中充分地發(fā)揮情感因素的積極作用，切實(shí)地完善教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣。

中職學(xué)校德育課程的開展需要切實(shí)地運(yùn)用到情感教學(xué)，這是目前中職院校教學(xué)的特點(diǎn)，在德育課程的教授過(guò)程中，充分地發(fā)揮情感的積極作用，不僅可以促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)德育課程的深刻理解，還可以改善教學(xué)效果，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[4]。其主要注重兩方面：（1）在課堂中收集情感素材，挖掘情感內(nèi)容，創(chuàng)造一種情感語(yǔ)境，讓學(xué)生在這樣的氛圍之下，可以沉浸在德育課程中。（2）通過(guò)情感教學(xué)實(shí)現(xiàn)德育課程的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知目標(biāo)、情感態(tài)度觀念目標(biāo)以及運(yùn)用目標(biāo)，只有讓學(xué)生從根本上理解德育課程的含義，實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)，才可以真正達(dá)到德育課程的根本目標(biāo)，也達(dá)到了教學(xué)育人的目的。所以，德育課程中開展情感教學(xué)，是要切實(shí)地運(yùn)用情感教學(xué)的積極作用實(shí)現(xiàn)德育課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、當(dāng)前中職德育課程情感教學(xué)中存在的問題

目前雖然中職德育教學(xué)也開始積極地配合素質(zhì)教育的改革要求，在課程中也對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行了一定的改進(jìn)和創(chuàng)新，但是在實(shí)際的課堂實(shí)施過(guò)程中，傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，應(yīng)試教育的影響無(wú)法徹底清除，從而直接導(dǎo)致對(duì)德育教學(xué)本身教學(xué)內(nèi)容的不夠重視，也使情感教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效地發(fā)揮出作用[5]。這主要是由于在理論教學(xué)中有過(guò)多的投入，而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要意義，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)沒有足夠的安排，從而直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)沒有實(shí)踐性，不能形成一個(gè)較為良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性不夠，只會(huì)機(jī)械地記憶理論知識(shí)，硬性地參加應(yīng)試。并且，老師忽略了課堂中學(xué)生的主體身份，完全以教師為中心的授課方式，極難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而老師過(guò)分地注重教學(xué)成績(jī)，忽略了德育教學(xué)的重要性，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課程的認(rèn)知以及日常課程的學(xué)習(xí)觀念存在偏差，沒有真正地發(fā)揮出情感教學(xué)的作用，從而無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、在中職德育課中如何實(shí)施情感教學(xué)

為了更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)中職生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀以及德育觀，教師必須將情感教學(xué)有效地融入中職德育教學(xué)中，將理論與實(shí)踐強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，有效地在課程中踐行德育的歷練，并且學(xué)生由此來(lái)規(guī)范行為，切實(shí)提高學(xué)生的整體素質(zhì)[6]。在中職德育教學(xué)中有效地滲透情感教育理念，其中主要有以下三種措施。

（一）教師要注重“育人”

將中職德育教學(xué)和情感教育進(jìn)行有效融合，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。情感教育不是口號(hào)，更不能生搬硬套，需要教師思考如何和實(shí)際進(jìn)行有效融合，并且實(shí)施到課堂中，并不是單純地將理論進(jìn)行融合。所以切實(shí)將情感教育和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，是現(xiàn)今中職德育老師要深刻思考的課題。首先教師要做到結(jié)合中職學(xué)生現(xiàn)階段身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，做到尊重學(xué)生，仔細(xì)觀察現(xiàn)階段中職學(xué)生的心理變化，以及性格發(fā)育中的一些特殊成長(zhǎng)，老師要進(jìn)行耐心引導(dǎo)。并且老師要據(jù)此對(duì)課程進(jìn)行一些特殊的設(shè)定，切實(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)安排德育課程教學(xué)，充分地結(jié)合情感教育的理念內(nèi)涵，不僅僅要幫助學(xué)生樹立正確的德育觀，更需要幫助學(xué)生有一個(gè)健康陽(yáng)光的心理。教師的作用不僅僅在于“傳道授業(yè)解惑也”，更重要的是在于育人[7]。

注重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，往往忽略了甚至不了解，學(xué)生的身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，拔苗助長(zhǎng)反而不利于中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，現(xiàn)代最新的素質(zhì)教育規(guī)定要求之一在于讓學(xué)生自由發(fā)展，切實(shí)做到尊重學(xué)生。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中也需要了解班級(jí)學(xué)生的差異性，并根據(jù)學(xué)生的不同點(diǎn)，合理地調(diào)整教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，全方位地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以適宜其發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，個(gè)體差異是人的本性，以人為本的教學(xué)理念，首先要做到的是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只有這樣的教學(xué)才可以幫助學(xué)生長(zhǎng)足健康地發(fā)展。教育從來(lái)就不是單純的知識(shí)灌輸，而老師的作用在于育人。追求人性化的教學(xué)和在日常管理活動(dòng)中的運(yùn)用，其人性化的管理是非常適合的，這無(wú)論是對(duì)學(xué)校還是學(xué)生都是極大的幫助。尤其是在中職的德育課程中實(shí)施情感化教學(xué)，注重“育人”教學(xué)是必不可少的[8]。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富化

教師在課前也要切實(shí)為課堂內(nèi)容做好充足準(zhǔn)備，如何將中職德育課程和德育進(jìn)行有效結(jié)合，并且將課堂內(nèi)容以及課堂形式豐富化，從而給學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)更為充實(shí)的課堂。首先教師要做的是將德育教材知識(shí)充分輸出，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，開展意志品質(zhì)和愛國(guó)主義教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化的興趣和信心[9]。其次，教師要有效地融合德育課堂中所要實(shí)施的德育活動(dòng)項(xiàng)目，這樣可以針對(duì)性地開展集體主義教育以及精神文明教育，在學(xué)生中開展一系列良性競(jìng)爭(zhēng)的德育活動(dòng)。并且也需要開展一系列道德法制教育的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生遵守日常的德育教學(xué)秩序，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地激勵(lì)學(xué)生，并且切實(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）中職教師要注重教學(xué)靈活性

中職教師需要嚴(yán)格要求自己，以身作則，注重教學(xué)的靈活性，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)形式的靈活性。在對(duì)中學(xué)生開展德育課程中，教師經(jīng)常忽略情感教學(xué)的重要性，無(wú)法在實(shí)際的教學(xué)工作中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而使德育課程教學(xué)效果大打折扣。其存在的問題是多樣的，部分教師在教學(xué)課堂上對(duì)情感教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，實(shí)踐課程變成了走馬觀花，學(xué)生無(wú)法充分享受到情感教學(xué)的滿足。中職德育課程需要教師創(chuàng)設(shè)較為合理的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生自身的特性指定教學(xué)內(nèi)容，教師需要學(xué)會(huì)如何尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的全面發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，靈活性地處理教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)形式。

綜上所述，在中職德育課程中，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行情感教育是一個(gè)重要的教學(xué)途徑，中職教師需要在課前有充足的準(zhǔn)備以及精心的課程安排，靈活地對(duì)德育課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣才可以將情感教育理念切實(shí)地貫徹到中職德育課程教學(xué)中，有效地提高德育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)和提供全方面的人才。

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◎編輯 馮永霞