余麗云

摘? ?要： 以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為出發(fā)點(diǎn)，以行業(yè)需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建應(yīng)用型本科教學(xué)體系，將行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和課程理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建對(duì)標(biāo)行業(yè)最新需求的課程體系，結(jié)合行業(yè)生產(chǎn)流程和技術(shù)建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，積極培養(yǎng)具有行業(yè)實(shí)際應(yīng)用背景的師資隊(duì)伍，將行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)以案例形式引入教學(xué)過程，校企聯(lián)動(dòng)貫穿人才培養(yǎng)整個(gè)過程，打造“教—學(xué)—用”直通道，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求和就業(yè)市場(chǎng)要求的應(yīng)用型本科人才。

關(guān)鍵詞： 行業(yè)需求? ? 教學(xué)體系? ? 應(yīng)用型

努力培養(yǎng)具有愛國之心、強(qiáng)國之志、報(bào)國之行的中國特色社會(huì)主義接班人，是每個(gè)高校的核心責(zé)任。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：要提高教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型本科人才。總書記的講話把培養(yǎng)應(yīng)用型人才提高到戰(zhàn)略高度。進(jìn)入新時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展顯著性不斷提升，我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)處在轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，對(duì)技術(shù)人才需求的迫切度不斷增加，培養(yǎng)何種人才在方向把握上缺乏行業(yè)或市場(chǎng)的有效指導(dǎo)[1]，人才培養(yǎng)的整體低層次化忽視了行業(yè)發(fā)展的需求[2]。隨著我國工業(yè)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求處于動(dòng)態(tài)變化的過程中，高校要培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的人才，就需要在課程體系、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍和校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制等各方面進(jìn)行針對(duì)性的改革。

1.以行業(yè)需求為目標(biāo)

以行業(yè)需求為目標(biāo)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，立足于服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要，著重培養(yǎng)勝任現(xiàn)實(shí)崗位要求的應(yīng)用型本科人才。要求充分調(diào)研行業(yè)技術(shù)特點(diǎn)和用人要求，在充分論證的基礎(chǔ)上，預(yù)判性地開展理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)改革。根據(jù)行業(yè)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)方案制定教學(xué)大綱，根據(jù)大綱改革教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)方法。從課程理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)全面對(duì)標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，面向行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，構(gòu)建“教—學(xué)—用”快速直通道。問行業(yè)需求定目標(biāo)，問目標(biāo)定過程，充分發(fā)揮行業(yè)在人才培養(yǎng)方面的導(dǎo)向作用。

1.1課程體系

傳統(tǒng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案及課程體系滯后于行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，一些地方院校尤其突出。課程體系是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)相關(guān)工作非常重要的載體，直接關(guān)系到傳授什么知識(shí)給學(xué)生，配套的教學(xué)大綱更關(guān)系到傳授多少、怎樣傳授知識(shí)及達(dá)到什么效果，直接影響學(xué)校的“產(chǎn)出”能否符合市場(chǎng)客戶要求。2017年關(guān)于新工科建設(shè)的“天大行動(dòng)”指出：將行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過程，更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。課程體系下怎樣布局課程，首先要符合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求和就業(yè)市場(chǎng)要求。像機(jī)械類專業(yè)主要面向機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)接班人，培養(yǎng)的人才需要符合機(jī)械行業(yè)用人需求。自動(dòng)化專業(yè)主要面向自動(dòng)化行業(yè)培養(yǎng)接班人，培養(yǎng)的人才需要符合自動(dòng)化行業(yè)用人需求。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才主要面向會(huì)計(jì)行業(yè)，培養(yǎng)的人才需要符合會(huì)計(jì)行業(yè)用人需求。無損方向的專業(yè)，需要瞄準(zhǔn)無損檢測(cè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人需求，同一個(gè)專業(yè)，不同的專業(yè)方向，需要根據(jù)方向定位細(xì)化方向?qū)I(yè)課程。

課程體系還需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求持續(xù)改進(jìn)和完善[3]，主要涉及通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、集中實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，一般通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程由學(xué)校統(tǒng)籌確定，難以改動(dòng)相關(guān)內(nèi)容，改革重點(diǎn)集中在專業(yè)課程、集中實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式、方法和內(nèi)容上。

1.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是連接課程理論與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的主干道，如何加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、如何強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是一些高校特別是西部地方院校面臨的難題和重要任務(wù)。要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才，首先要具備有利于其成長、發(fā)展的條件和環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室是本科教學(xué)重要的基地，也是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐鍛煉和創(chuàng)新訓(xùn)練的主陣地?；趯?shí)驗(yàn)室開展的教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維、提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。但建設(shè)什么樣的實(shí)驗(yàn)室、怎樣建設(shè)實(shí)驗(yàn)室目前還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)方法是圍繞課程內(nèi)容和教學(xué)大綱購買一些模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，大多是開展一些驗(yàn)證性和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，多因?qū)嶒?yàn)人員素質(zhì)、場(chǎng)地有限和資金不足等各方面因素影響，造成能夠體現(xiàn)行業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并不多見[6]。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備升級(jí)改造和管理不夠完善，沒有與行業(yè)形成良好的共享機(jī)制。

聯(lián)合企業(yè)并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)流程和技術(shù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)過程充分征詢企業(yè)技術(shù)和管理人員的意見。融合課程知識(shí)點(diǎn)，將企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)選擇性地搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)過程是課堂理論知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用中的重演和再現(xiàn)，減少理論知識(shí)高大空的感覺，提高近距離接觸性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.3師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的又一個(gè)關(guān)鍵要素，如何將現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入課程、引入課堂，有賴于任課教師的水平和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)沒有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師很難將現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)技術(shù)有效融入日常教學(xué)實(shí)踐中。有序安排教師特別是青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，讓下沉企業(yè)教師帶著任務(wù)到企業(yè)鍛煉，企業(yè)導(dǎo)師幫助教師在生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)挖掘教學(xué)素材，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。參加鍛煉的老師在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)重新梳理、消化并整合理論知識(shí)，能夠促其更好地積累現(xiàn)實(shí)案例等教學(xué)素材，豐富教學(xué)資源，積累的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)增強(qiáng)開展課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的自信心。為補(bǔ)充專任教師現(xiàn)實(shí)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員不失為師資隊(duì)伍的有力補(bǔ)充，外聘的企業(yè)導(dǎo)師可以承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)，也可以以講座或?qū)ｎ}報(bào)告的形式開展教學(xué)。充分利用行業(yè)人力資源，實(shí)現(xiàn)校企之間人力資源互助共享，打造一支信仰可靠、技藝精湛、專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙能”型教師隊(duì)伍。

1.4現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)課堂

哈佛大學(xué)教授Christopher Langdell于1870年率先提出了案例教學(xué)法，是一種啟發(fā)式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)方法[4]，是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才重要的教學(xué)手段。教學(xué)案例來源現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，按照課程教學(xué)大綱的要求，以案例的形式呈現(xiàn)于課堂，是理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)應(yīng)用中的模擬或再現(xiàn)，是行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際與適合討論的教學(xué)內(nèi)容有效融合的重要手段[5]。

現(xiàn)實(shí)案例須來自行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、生產(chǎn)實(shí)際，并且和相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)或相同，能夠體現(xiàn)主流技術(shù)和新技術(shù)特點(diǎn)，不僅是課程理論知識(shí)在行業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，還是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)技術(shù)在教學(xué)中的重構(gòu)。在教學(xué)過程中，結(jié)合講授課程章節(jié)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)課堂、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)方式和側(cè)重點(diǎn)的不同而調(diào)整案例的表現(xiàn)形式，用仿真演示、問題設(shè)計(jì)和任務(wù)導(dǎo)向等方法將現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)技術(shù)、流程重構(gòu)于理論課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。為保障案例教學(xué)的長效開展，案例需要真實(shí)可信，并能結(jié)合技術(shù)發(fā)展及時(shí)更新，需要課程教研室、課程組及任課教師在平常工作實(shí)踐中積累資源，特別是加強(qiáng)自身參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉和科研成果積累，在專業(yè)導(dǎo)論課里適當(dāng)增加能夠體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展方向的具有代表性的技術(shù)案例，教學(xué)過程和內(nèi)容不拘于教材，但也不脫離教學(xué)大綱。

2.構(gòu)建學(xué)?！袠I(yè)命運(yùn)共同體

教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見指出：完善人才需求預(yù)測(cè)預(yù)警機(jī)制，大力推動(dòng)與行業(yè)部門、企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐教育基地，健全合作共贏、開放共享的實(shí)踐育人機(jī)制。意見明確要求健全與行業(yè)間的協(xié)同育人機(jī)制，并要求高校按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確立人才培養(yǎng)要求，充分發(fā)揮行業(yè)在人才培養(yǎng)、需求分析和認(rèn)證等方面的作用，行業(yè)部門參與人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控。

現(xiàn)在是信息爆炸的時(shí)代，任何一個(gè)高校不能脫離行業(yè)而閉門辦學(xué)，教育促進(jìn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和發(fā)展，行業(yè)反哺教育并提高教育水平，工科類專業(yè)尤其需要保持與行業(yè)間的聯(lián)系，行業(yè)專家、工程師、技術(shù)工人及管理者都可以是學(xué)校外聘教師的來源，外聘教師參與人才培養(yǎng)方案論證和修訂，特別是在專業(yè)課設(shè)置和教學(xué)大綱方面充分征詢企業(yè)導(dǎo)師的意見。學(xué)校和行業(yè)相輔相成、缺一不可，校企之間資源互助共享，學(xué)校為企業(yè)提質(zhì)增效，行業(yè)為學(xué)校提升內(nèi)涵，學(xué)校和行業(yè)協(xié)同發(fā)展，形成命運(yùn)共同體。

3.結(jié)語

一些地方院校就業(yè)難、就業(yè)率低，主要原因不是培養(yǎng)質(zhì)量差、畢業(yè)生數(shù)量多，癥結(jié)是教學(xué)體系和行業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)，人才培養(yǎng)方案沒有瞄準(zhǔn)行業(yè)需求，校企協(xié)同育人機(jī)制形同虛設(shè)，校企間沒有形成命運(yùn)共同體。面對(duì)行業(yè)需求，精準(zhǔn)施教，要培養(yǎng)被市場(chǎng)接受、并適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的大學(xué)生，必須踐行瞄準(zhǔn)行業(yè)需求的人才培養(yǎng)體系。我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)立足西部少數(shù)民族地區(qū)，瞄準(zhǔn)行業(yè)需求，積極探索服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科教學(xué)體系，積極建設(shè)“教—學(xué)—用”快速直通道，經(jīng)過2015年—2019年5年的積極探索，先后獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。聯(lián)合行業(yè)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，利用業(yè)界力量，健全校企協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)校企之間資源互助共享，全面提高教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力和水平。

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基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程A類項(xiàng)目：瞄準(zhǔn)特種行業(yè)，探索測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)體系（項(xiàng)目編號(hào)：2017JGA334）。