湯淵

【摘要】“韌性”概念與思維完成了研究主體從 “外部擾動(dòng)”向“系統(tǒng)本身”的思維范式轉(zhuǎn)換，聚焦系統(tǒng)本身的恢復(fù)性、適應(yīng)性和發(fā)展性。為重大疫情背景下大學(xué)生思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展提供了新的思路。文章著重闡述大學(xué)生思想政治教育韌性研究的意義，解析新型冠狀肺炎疫情下大學(xué)生思想政治教育面臨的具體挑戰(zhàn)，并對(duì)重大疫情下大學(xué)生思想政治教育韌性建設(shè)的整體思路進(jìn)行構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 ?韌性

習(xí)總書(shū)記在統(tǒng)籌推進(jìn)新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作部署會(huì)議上指出，這次新冠肺炎疫情，是新中國(guó)成立以來(lái)在我國(guó)發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這是一次危機(jī)，也是一次大考。新型冠狀病毒肺炎疫情給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)擾動(dòng)與壓力，也提供了可續(xù)發(fā)展的契機(jī)。要緊緊把握疫情帶來(lái)新挑戰(zhàn)的特性，從韌性概念與思維出發(fā)，以大學(xué)思想政治教育自身的適應(yīng)性、恢復(fù)性與創(chuàng)造性為關(guān)建，從時(shí)間維度、空間維度與層級(jí)維度三個(gè)層面，科學(xué)構(gòu)建重大疫情背景下大學(xué)生思想政治教育可持續(xù)發(fā)展路徑。

一、韌性理論研究概述與概念界定

“韌性”一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)中的“resilio”，本意是回彈，強(qiáng)調(diào)恢復(fù)到原始狀態(tài)。在工程學(xué)中被定義為系統(tǒng)在暫時(shí)的擾動(dòng)之后恢復(fù)平衡的能力。1973年生態(tài)學(xué)家Holling首次將韌性概念引入到生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的研究中，他將韌性定義為“生態(tài)系統(tǒng)吸收變化并能繼續(xù)維持的能力量度”。到了20世紀(jì)90年代，韌性術(shù)語(yǔ)得到更廣泛與深刻的詮釋，形成了演進(jìn)韌性，在觀念上摒棄了對(duì)平衡態(tài)的追求，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)始終處于非線性的復(fù)雜動(dòng)態(tài)變化中。

經(jīng)過(guò)40多年發(fā)展，“韌性”概念已經(jīng)在多學(xué)科、多領(lǐng)域中受到廣泛重視。不同的學(xué)者從不同學(xué)科對(duì)韌性概念做了眾多概念詮釋，韌性概念相繼被引入工程學(xué)、心理學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、教育學(xué)等學(xué)科中。在工程韌性的研究中，系統(tǒng)恢復(fù)至均衡狀態(tài)的速度與對(duì)不可預(yù)知系統(tǒng)失效的應(yīng)對(duì)，是工程韌性的主旨。在心理學(xué)中，韌性主要探討面對(duì)災(zāi)難、創(chuàng)傷與壓力時(shí)，個(gè)體運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)從逆境中的恢復(fù)與成長(zhǎng)。風(fēng)險(xiǎn)管理主要探討系統(tǒng)在面臨洪水、地震等突發(fā)災(zāi)難或者環(huán)境污染、人口老齡化等慢性擾動(dòng)時(shí)系統(tǒng)適應(yīng)、恢復(fù)與轉(zhuǎn)型的能力或過(guò)程。主要以城市或社區(qū)系統(tǒng)為研究對(duì)像。在教育學(xué)中，韌性主要探討教師如何在與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)中消解職業(yè)倦怠感與發(fā)展障礙，保持職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。以上研究都體現(xiàn)了一種韌性思維，即：從系統(tǒng)本身出發(fā)，關(guān)注系統(tǒng)的內(nèi)生性與自組織性，將系統(tǒng)恢復(fù)性、適應(yīng)性和發(fā)展性統(tǒng)籌整合的思維方法，重點(diǎn)探討特定研究對(duì)象在受到外界的擾動(dòng)與沖擊時(shí)的可持續(xù)發(fā)展。

因而，在本研究中大學(xué)生思想政治教育韌性理念是指“大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)在外界擾動(dòng)與沖擊下主動(dòng)抵御（系統(tǒng)恢復(fù)）、適應(yīng)（系統(tǒng)調(diào)整）與發(fā)展（系統(tǒng)重構(gòu)）的能力與過(guò)程”。它不僅將研究視角轉(zhuǎn)移到對(duì)大學(xué)生思想政治教育在發(fā)展中所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，還重點(diǎn)關(guān)注在外部挑戰(zhàn)與壓力下大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)的承受能力、適應(yīng)過(guò)程和發(fā)展?jié)摿?，?duì)大學(xué)生思想政治教育的長(zhǎng)期發(fā)展具有較強(qiáng)的指導(dǎo)與實(shí)踐意義。

二、大學(xué)生思想政治教育韌性的研究意義

（一）大學(xué)生思想政治教育具有明顯的韌性主體與韌性對(duì)象

大學(xué)生是高校思想政治教育當(dāng)仁不讓的韌性主體。大學(xué)生處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性。依據(jù)大學(xué)生群體的自身特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生與思想政治教育活動(dòng)的高度互動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生在思想教育中的主動(dòng)性與內(nèi)生性，是思想政治教育韌性構(gòu)建的關(guān)鍵所在。思想政治教育系統(tǒng)是韌性對(duì)象，思想政治教育系統(tǒng)包含著兩個(gè)主體，一是思想政治教育的內(nèi)容，涵蓋了理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育公民教育與素質(zhì)教育等多方內(nèi)容。二是思想政治教育的組織架構(gòu)。包含了輔導(dǎo)員、科任教師、學(xué)校各職能部門等多個(gè)責(zé)任體。依據(jù)韌性概念中系統(tǒng)始終處于非線性的復(fù)雜動(dòng)態(tài)變化中的觀點(diǎn)，思想政治教育必須在恪守“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，緊跟國(guó)內(nèi)外發(fā)展大勢(shì)與國(guó)家民族發(fā)展需要，不僅在教育內(nèi)容上不斷因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。也應(yīng)在組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行流程上持續(xù)進(jìn)行優(yōu)化協(xié)調(diào)，增加系統(tǒng)的效能與科學(xué)性，保證思想政治教育的韌性發(fā)展。

（二）新時(shí)代思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在要求

進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育面臨著新形勢(shì)新任務(wù)新挑戰(zhàn)。從國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)宏觀大勢(shì)上來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多樣化、社會(huì)信息化不斷縱深發(fā)展，國(guó)際形勢(shì)正在發(fā)生深刻的變化，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)依舊嚴(yán)峻。在國(guó)內(nèi)環(huán)境上，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代歷史方位，社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化，我國(guó)正處于全面建成小康社會(huì)決勝階段、“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期。青年擔(dān)當(dāng)著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命和為社會(huì)謀發(fā)展、為人民謀幸福的時(shí)代責(zé)任。從微觀上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生思想政治面臨著學(xué)生個(gè)體性格多樣化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社交形態(tài)復(fù)雜化，情感心理脆弱普通化等問(wèn)題。世情、國(guó)情的變化與多層次的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓大學(xué)生思想政治教育面臨多元、多變的環(huán)境與多方綜合的擾動(dòng)挑戰(zhàn)。而對(duì)這種環(huán)境與挑戰(zhàn)的回應(yīng)與適應(yīng)，恰恰是思想政治教育韌性的題中之意。

（三）新冠肺炎疫情背景下大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要

突然爆發(fā)的新冠肺炎疫情，在對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的沖擊廣度與深度與我國(guó)采取的城市與社區(qū)封鎖等應(yīng)對(duì)措施，在國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代城市發(fā)展史上罕有先例。我們的國(guó)家與人民在抗擊疫情的過(guò)程中，付出了巨大的努力，展現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)。正因如此，大學(xué)生思想政治教育不僅不能缺席，還更應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的責(zé)任與作用。從韌性視角出發(fā)，此次新冠軍肺炎疫情的風(fēng)險(xiǎn)與沖擊不僅是考驗(yàn)也是契機(jī)。面對(duì)疫情，我們應(yīng)從應(yīng)急思維轉(zhuǎn)換為建設(shè)思維，從對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)注轉(zhuǎn)為對(duì)思想政治教育本身的關(guān)注，從對(duì)“當(dāng)下”的聚焦拓展至思想政治教育全程。唯有如此，才能讓大學(xué)生思想政治教育積極回應(yīng)挑戰(zhàn)，將新冠肺炎疫情轉(zhuǎn)化為發(fā)展的機(jī)會(huì)，真正做到可持續(xù)發(fā)展。

三、新冠肺炎疫情背景下大學(xué)生思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)

（一）大學(xué)生思想政治教育面臨實(shí)效性削弱的挑戰(zhàn)

此次應(yīng)對(duì)疫情而采取的推遲開(kāi)學(xué)等措施，讓大學(xué)生思想政治教育的主場(chǎng)域由線下轉(zhuǎn)為了線上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性大幅增加。在這一現(xiàn)實(shí)情況下，大學(xué)生思想政治教育即有以往網(wǎng)絡(luò)化所面臨的挑戰(zhàn)，也面臨著新發(fā)問(wèn)題。在脫離學(xué)校集體環(huán)境與集中教育氛圍后，因?yàn)槭鼙姷姆稚⑿耘c網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，學(xué)生的個(gè)體需求被進(jìn)一步放大，思想政治教育的反饋速度與反饋結(jié)果具有一定的延遲性與隱蔽性。在此背景下，如何增加思想政治教育的針對(duì)性與吸引力，挖掘新的教育著力點(diǎn)，從整體上提高實(shí)效性，是思想政治教育工作者要思考的重要問(wèn)題。

（二）大學(xué)生思想政治教育面臨問(wèn)題疊加的風(fēng)險(xiǎn)

因?yàn)樾鹿诜窝滓咔榈娘L(fēng)險(xiǎn)特性，會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等宏觀環(huán)境造成聯(lián)動(dòng)影響，進(jìn)而延伸至思想政治教育中，造成現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的疊加，例如，部分需要心理關(guān)愛(ài)學(xué)生因疫情加重焦慮表現(xiàn)，部分學(xué)生家庭財(cái)政情況因?yàn)橐咔槭艿讲煌潭鹊拇驌?，畢業(yè)生因?yàn)橐咔槔L(zhǎng)了求職的時(shí)限，增加了就業(yè)的難度。以上各種問(wèn)題交互疊加，造成了大學(xué)生思想政治教育所面臨問(wèn)題的復(fù)合性與復(fù)雜性。

（三）大學(xué)生思想政治教育的組織機(jī)構(gòu)協(xié)作面臨更高的要求

大學(xué)生思想政治教育的組織機(jī)構(gòu)包含著輔導(dǎo)員、科任教師、各職能部門等多元主體。在常規(guī)情況下，各主體各司其責(zé)，已形成一套有序的運(yùn)轉(zhuǎn)體系。但在新冠肺炎疫情沖擊下，隨著教育載體與管理情境的變化，以往的運(yùn)轉(zhuǎn)流程會(huì)出現(xiàn)一定程度的失效，若不能及時(shí)協(xié)調(diào)修正，可能會(huì)出現(xiàn)管理疏漏與混亂。由些，對(duì)各主體的協(xié)作配合提出了更高的要求。

四、重大疫情下大學(xué)生思想政治教育韌性建設(shè)整體思路

基于韌性思路的大學(xué)生思想政治教育，應(yīng)著力破除上述挑戰(zhàn)，在三重維度上形成系統(tǒng)化的科學(xué)發(fā)展體系。

（1）時(shí)間維度：構(gòu)造“前期準(zhǔn)備-中期適應(yīng)-后期發(fā)展”的時(shí)序鏈條。前期準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，新冠疫情雖然是挑戰(zhàn)與也是考驗(yàn)，考驗(yàn)的重點(diǎn)是我們大學(xué)生思想政治教育工作的基礎(chǔ)是否牢固，準(zhǔn)備是否充分。若是在此前已有高度的危機(jī)意識(shí)與發(fā)展觀念，并落實(shí)于實(shí)踐，便會(huì)在疫情突然沖擊下有更大的冗余空間與回旋余地。由此，“前期準(zhǔn)備”并不是僅僅是一個(gè)過(guò)去時(shí)態(tài)，也是一個(gè)現(xiàn)在式乃至未來(lái)時(shí)態(tài)，建立建全應(yīng)急預(yù)案，保持思想政治教育工作的革新的常態(tài)化，是保證思想政治教育韌性的基礎(chǔ)所在。中期適應(yīng)是關(guān)鍵，新冠肺炎疫情具有在一定時(shí)段內(nèi)持續(xù)擾動(dòng)的特點(diǎn)，隨著疫情的發(fā)展思想政治教育會(huì)不斷面臨新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。不斷適應(yīng)形勢(shì)變化，暢通反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整方法策略，是保證其韌性的關(guān)鍵所在。后期發(fā)展是目標(biāo)，在疫情結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對(duì)疫情中所積累的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)梳理，轉(zhuǎn)化為日常規(guī)則。對(duì)于在過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，要有準(zhǔn)對(duì)性的落實(shí)修正方案，補(bǔ)齊短板并以此為動(dòng)力不斷推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育的深化發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（2）空間維度上，首先應(yīng)統(tǒng)籌國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大勢(shì)。新冠肺炎對(duì)全世界影響巨大，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)緊跟形勢(shì)的發(fā)展，以高遠(yuǎn)的歷史站位、寬廣的國(guó)際視野、深邃的戰(zhàn)略眼光來(lái)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在橫向?qū)Ρ葒?guó)內(nèi)外應(yīng)對(duì)新冠肺炎表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育與民族團(tuán)結(jié)教育。引導(dǎo)學(xué)生深度認(rèn)識(shí)我們的制度優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步樹(shù)立四個(gè)自信。其次，新冠肺炎疫情為大學(xué)生思想政治教育線上線下空間的耦合提供了良好的契機(jī)。線下是線上素材的源泉，抗擊肺炎期間涌現(xiàn)了大量的英雄人物與典型事跡，都蘊(yùn)含著感人肺腑的力量與榜樣示范作用，具有強(qiáng)大感染力與引導(dǎo)作用，是進(jìn)行大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)與家國(guó)情懷教育的鮮活素材。而線上是線下教育的延伸。網(wǎng)絡(luò)的無(wú)界性、即時(shí)性與扁平傳播等特點(diǎn)，能有效打破時(shí)空的界限，放大思想政治教育的效能。將線上線下空間進(jìn)行進(jìn)有效整合，引導(dǎo)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與新興優(yōu)勢(shì)聯(lián)合，能起到“1+1>2”的效果。

（3）在層級(jí)維度上落實(shí)統(tǒng)籌規(guī)劃、分類落實(shí)、協(xié)力互補(bǔ)的思想治教育管理閉環(huán)。大學(xué)生思想政治教育的韌構(gòu)建首先要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，本著各相關(guān)組織機(jī)構(gòu)一盤棋的原則，構(gòu)建統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)、合力共行的運(yùn)轉(zhuǎn)體系。讓各組織機(jī)構(gòu)有著共同的愿景目標(biāo)與綜合的行動(dòng)方案，避免因權(quán)責(zé)的交疊或權(quán)責(zé)不明而造成資源的浪費(fèi)與效率的低下。此外，要細(xì)化責(zé)任，明確責(zé)職，引導(dǎo)各組織構(gòu)的立足本職工作與自身優(yōu)勢(shì)，守好責(zé)任田，在各自負(fù)責(zé)領(lǐng)域精耕細(xì)作，切實(shí)將思想政治教育落實(shí)、落小、落細(xì)。最后，要推進(jìn)各組織機(jī)構(gòu)的協(xié)力互補(bǔ)。思想政治教育事關(guān)大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，本身復(fù)雜性與系統(tǒng)性的特點(diǎn)，決定了其落實(shí)需要多方面的配合協(xié)調(diào)。例如，掛科嚴(yán)重的學(xué)生往往伴隨著就業(yè)因難，進(jìn)而可能引發(fā)心理焦慮等次生問(wèn)題。針對(duì)此，需要輔導(dǎo)員、科任教師、就業(yè)指導(dǎo)部門與心理部門等多方聯(lián)合攜手，從學(xué)業(yè)幫扶，就業(yè)指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)等多層次采取針對(duì)性措施，才能起到顯著效果。

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