萬星成

摘要：中職教育是為中國制造業(yè)培養(yǎng)技術人才和管理人才的搖籃，苗族銀飾被列入國家級非物質文化遺產名錄之一，借助3D打印和計算機模型設計技術，讓沒有文字記載的苗族銀飾加工技術教學更加科學和直觀，提高苗族銀飾工藝教學質量。

關鍵詞：3D打印 中職 銀飾 教學 應用

中等職業(yè)學校教育是為中國制造業(yè)培養(yǎng)技術人才和管理人才的搖籃， 3D打印技術與苗族銀飾工藝教學相結合有著非常重要的研究價值。

苗族銀飾品工藝，被列入國家級非物質文化遺產名錄之一。苗族銀飾的加工，先把熔煉過的白銀制成薄片、銀條或銀絲，然后再焊接或編織成型。在教學過程中，學生跟著老師鏤、刻、錘等制作銀飾品。教學十分抽象，借助3D打印和計算機模型設計技術，讓沒有文字記載的苗族銀飾加工技術教學更加科學和直觀，讓苗族銀飾制作課程走向世界。

3D打印是一種運用可粘合性材料逐層疊加、快速成型的高新技術，在教學中能解決教師和學生掌握抽象概念。如何運用3D打印技術與苗族銀飾工藝教學相結合，提高苗族銀飾制作教學質量，形成獨特的--“3D打印技術與苗族銀飾工藝教學相融合”教學模式。

一、教師要指導學生深入苗族村寨，了解苗族人民民族風俗和生活習性，收集苗族歷史文化數據。進入苗族銀飾工藝制作坊，與銀飾工匠交流談心，了解苗族銀飾文化歷史，培養(yǎng)學生熱愛民族，熱愛苗族銀飾工藝，從而愛好學習苗族銀飾工藝制作，為非物質文化遺產方向學科打下良好的基礎。

二、要校企合作，教師要積極指導學生深入企業(yè)，與苗族銀飾工匠共同學習，搜集相關資料，進行綜合分析，形成完整的教學方案，與學生 “手牽手”實驗操作，形成在企業(yè)是師傅，在學校是老師的雙師型人才。培養(yǎng)學生對苗族銀飾加工的愛好和興趣，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揚大國工匠精神。

三、組織學生學習計算機基礎知識，加載3D模型設計知識。從而指導學生利用三維制圖軟件將自己的想象物制作為可視化圖形，然后用3D打印機打印出來，即將個體抽象的想象物轉變?yōu)榭晒蚕砜捎|摸的具體物，解決抽象化的教學。比如：在手鐲的制作教學中，在3D打印技術的支持下學生可以直接將自己設計的手鐲打印出來。在發(fā)揮想象創(chuàng)新設計過程中，體驗創(chuàng)意的偉大，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生空間思維構建能力。

四、3D打印技術，從設計到打印，都需要學生參與完成，促進學生操作能力、觀察能力和制作能力的發(fā)展，全面提高學生的動手能力。而動手能力是學生實踐學習的基礎，在動手能力的基礎上，學生才能進一步發(fā)展其研究能力和創(chuàng)新能力。同時，通過3D打印，學生的構思轉變?yōu)檎鎸嵉牧Ⅲw模型，將抽象概念和設計帶入現實世界。3D打印為學習活動開辟了新的空間，有效地激發(fā)了學生實踐的積極性，提高了學習熱情。

五、作為教師，不但要學會對知識的積累，更要不斷的自我發(fā)展與完善，將現代化知識轉化為個人能力，充分利用3D打印技術為苗族銀飾工藝教學創(chuàng)造新思路。

綜述所知，3D打印技術在苗族銀飾工藝教學中發(fā)揮出重要的作用，幫助教師和學生掌握抽象概念。在無文字的苗族銀飾制作教學場景下，教師使用多媒體課件展示的教學內容也無法使學生直接接觸和觀察教學實體對象。3D打印則提供了更多的創(chuàng)造空間，教師可以方便地自制苗族銀飾制作教學教具，可設計個性化的教學模型，以適應教學內容的要求并在課堂上展示。學生通過可以觀察、觸摸和組裝這些教具，提高教學效率。因此，在苗族銀飾制作教學中正確使用3D打印技術，為“3D打印技術與苗族銀飾工藝教學相融合”教學模式進行驗證，得到可行性的方案，為提高苗族銀飾工藝教學質量，提供合理的教學建議。