湯潔

摘要：小學(xué)生是處于初步形成世界觀、價(jià)值觀階段，其心理的發(fā)展也處于半獨(dú)立半依賴的矛盾時(shí)期。小學(xué)生許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺(jué)得孤立無(wú)助，只好隱抑于心靈深處，以至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病?；诖耍P者從班主任工作的一個(gè)典型案例中，分析如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作，并談?wù)勗谛睦斫】到逃矫娴恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;心理干預(yù)

案例：家明，男，10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。五官端正，性格內(nèi)向，對(duì)人有禮貌，接受能力強(qiáng)，但做事缺乏恒心，自我控制力差，學(xué)習(xí)時(shí)注意力很不容易集中，邊做作業(yè)邊東張西望、磨磨蹭蹭，動(dòng)作拖拉，效果差，作業(yè)書寫馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。不愛(ài)與同學(xué)交往，行為也較為孤僻。據(jù)家長(zhǎng)反映，該生在家情緒不穩(wěn)定，往往因一點(diǎn)小事而大哭大鬧。

一、了解學(xué)生背景，分析心理問(wèn)題所在

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的根本，對(duì)學(xué)生的心理影響很大。所以，我首先從家明的家庭背景入手。經(jīng)過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)：家明家庭背景相對(duì)復(fù)雜，他生活在一個(gè)單親家庭，與母親一道寄居在公公、婆婆處。在他剛出生的時(shí)候，母親與父親離異，父親在香港另外成家并另育有一男孩。母親是一私人公司的財(cái)會(huì)人員，收入不高，公公和婆婆都是由澳門返粵的高級(jí)知識(shí)分子。在這個(gè)家庭里，婆婆有著至高的“霸權(quán)”，在家中常常任意指責(zé)或大聲呵斥任一家庭成員，尤其針對(duì)家明的母親，認(rèn)為她沒(méi)本事，拖累了家人，三十多歲的人還得父母照顧，時(shí)常毫無(wú)顧忌地當(dāng)著家明的面指責(zé)她。家明的母親也自覺(jué)抬不起頭，性格較自卑。通過(guò)家訪我也觀察到他們母子倆共住一間小房間，空間不大，一張上下鋪已占去了大半位置。家中雖然還有稍大點(diǎn)的房間，但那是留給移民加拿大的舅舅一家的。每逢表弟（舅舅的兒子）回國(guó)度假，婆婆會(huì)特別呵護(hù)、關(guān)照表弟，更讓家明有種失落感。

在這種復(fù)雜的家庭背景和生活經(jīng)歷之下，家明心理上承受了許多他這個(gè)年齡本不該承受的東西，讓他的性格變得十分敏感，造成他那種在校內(nèi)向不合群，在家則焦慮急躁的情緒。在學(xué)習(xí)上，成績(jī)游離于中下生之間，他也想努力把成績(jī)提上來(lái)，然而學(xué)習(xí)方法不正確，成績(jī)并不理想。他想跟班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生建立良好的關(guān)系，但是敏感的性格讓他無(wú)法處理好與同學(xué)之間的關(guān)系。他無(wú)法排泄心中的郁懣和不安，走出陰影。這些苦惱聚集在他的心中，慢慢的影響了他的心理，導(dǎo)致了情緒的不穩(wěn)定。

家明心理問(wèn)題根源是來(lái)自于家庭。是他與母親、婆婆之間關(guān)系緊張所引起的。而這種緊張的關(guān)系，不是一天兩天，而是維持了幾年之久，這種緊張導(dǎo)致了他心理的壓抑。心理學(xué)上認(rèn)為，如果一種壓抑低落的情緒持續(xù)時(shí)間較短，是可以慢慢調(diào)整消除的，而如果這種壓抑低落的心理持續(xù)幾個(gè)月甚至幾年之久，那就會(huì)形成心理上的疾病，嚴(yán)重的甚至形成精神病癥。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑，間歇式的發(fā)作，已經(jīng)對(duì)他的心理造成了嚴(yán)重的影響，這是導(dǎo)致他情緒不穩(wěn)定，脾氣暴躁，成績(jī)下降的主要原因。

二、對(duì)癥下藥，采取有效的教育措施

為了能夠幫助家明盡快擺脫心中的陰影，擁有健康的心理。針對(duì)他心理問(wèn)題的成因，我采取了以下的措施：

（一）家校溝通，創(chuàng)造良好成長(zhǎng)環(huán)境。我和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，溝通交流，共同商討如何幫助家明擺脫心理上的困境。家明的母親每天下午放學(xué)必到學(xué)校接他，教師經(jīng)常利用這種機(jī)會(huì)，非常誠(chéng)懇地告訴她孩子心理上目前存在的問(wèn)題，并與她交換了意見(jiàn)，交流反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。

在與家明母親的交流過(guò)程中，我了解到他母親與外婆的關(guān)系確實(shí)不太好。家明的媽媽告訴我，自己的母親對(duì)她一直要求嚴(yán)格，而她與家明父親離異也是因母親的原因所致，她的心中也有怨言;而母親又嫌棄她沒(méi)大出息，不像弟弟能移民，為父母掙了面子，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面責(zé)罵她，讓她在孩子面前沒(méi)有威信。在教育家明的問(wèn)題上，她與家明的外婆常有分歧，但沒(méi)有發(fā)言權(quán)，外婆非常固執(zhí)，態(tài)度強(qiáng)硬，對(duì)于家明和她的缺點(diǎn)總是無(wú)限放大，不停訓(xùn)斥。她也知道孩子需要贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，但外婆簡(jiǎn)單粗暴的教育方式總讓家明和自己心理很壓抑，家明常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)脾氣，曾說(shuō)過(guò)要“消失”之類的話，可見(jiàn)他的心理壓力已經(jīng)快到無(wú)法承受的地步了。針對(duì)這些具體問(wèn)題，我們相互商量，尋找一些緩解的辦法，比如，家明和母親外出租房居住，換一個(gè)輕松自由些的生活環(huán)境;帶家明到心理咨詢室進(jìn)行心理輔導(dǎo)，將他的煩惱、苦悶向?qū)I(yè)心理輔導(dǎo)師傾述，并得到一些好的建議來(lái)改善目前的情況;平時(shí)多關(guān)心他，多給他點(diǎn)家庭溫暖，如從下雨天送傘，天冷拿衣服，舉辦生日晚會(huì)等這些細(xì)節(jié)做起，讓他體會(huì)到家庭的溫馨;同時(shí)，通過(guò)各種渠道，與他的父親聯(lián)系上，讓他每月寫一封信或每周打一個(gè)電話給他，讓他感覺(jué)到親人就在他身邊，并沒(méi)有拋棄他，還在關(guān)心他的成長(zhǎng)，讓他享受到人間的親情。這些舉措得到了家長(zhǎng)的積極配合。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的努力，孩子的精神狀態(tài)好轉(zhuǎn)了很多。

（二）架起愛(ài)的橋梁，創(chuàng)設(shè)良好的師生和班級(jí)人際氛圍。老師的關(guān)愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種巨大的精神動(dòng)力。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)家明身上存在的問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)用真誠(chéng)的態(tài)度與他談心，了解其成長(zhǎng)過(guò)程所遇到的挫折，幫助其分析目前學(xué)習(xí)、生活中所遇到的心結(jié)，引導(dǎo)他正視自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重新評(píng)價(jià)自我。在交談的過(guò)程，讓他覺(jué)得我就像他的朋友一樣，我也因此聽(tīng)到了他心中許多的心里話，面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的相對(duì)下降和行為的一些異常等情況，要他冷靜地分析各種原因，如通過(guò)個(gè)人努力可以迎頭趕上，那就樹(shù)立信心，加倍努力。如果能力不及就不要過(guò)分苛求自己，及時(shí)把目標(biāo)調(diào)整在自己的能力和條件所及的范圍之內(nèi)。在了解自己、正視現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，盡快完成對(duì)自我的恰當(dāng)確認(rèn)，從而接納自我。

心理上的壓抑和郁悶，以及敏感的同學(xué)關(guān)系，讓家明與同學(xué)們的接觸減少，感覺(jué)到很孤獨(dú)，因此，同學(xué)之間的關(guān)心對(duì)他來(lái)講是一劑良藥。我在同學(xué)中組織心理互助小組，讓同學(xué)幫助他，同學(xué)們主動(dòng)增加了與家明交往的頻率，并在集體活動(dòng)中為他提供各種能表現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓他感受成功的喜悅。平時(shí)我還利用心理輔導(dǎo)課、班會(huì)活動(dòng)課等時(shí)機(jī)進(jìn)行群體性的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、鄙視能力比自己差的同學(xué)是一個(gè)好學(xué)生應(yīng)具備的好品質(zhì)，從而主動(dòng)地在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)上幫助家明。同時(shí)在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)家明到前面表演節(jié)目，參與班級(jí)集體活動(dòng)，讓他感覺(jué)到班級(jí)大家庭的溫暖。在真誠(chéng)相處、相互理解、彼此尊重的氣氛中，良好的人際氛圍使家明感受到同學(xué)、老師的信任與溫暖，他的思維由僵化變?yōu)殪`活，情緒由抑郁趨于開(kāi)朗，行為由消極轉(zhuǎn)向積極。

（三）挖掘家明的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他自我激勵(lì)的能力?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”。家明雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，但他在田徑方面一直不錯(cuò)，長(zhǎng)跑是他的優(yōu)勢(shì)，讓他發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，看到自己也有強(qiáng)于別人的地方，那么，他就能找到自己的心理位置，得到生活的樂(lè)趣。于是我和體育老師取得聯(lián)系，讓他參加了校體訓(xùn)隊(duì)的訓(xùn)練。半年多后，經(jīng)考核，家明成功地被區(qū)業(yè)余體校的田徑隊(duì)錄取。興趣轉(zhuǎn)移及自我調(diào)適讓家明樹(shù)立了熱愛(ài)生活，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的信心。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，逐步改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)家明學(xué)習(xí)上的不足，我具體采取以下輔導(dǎo)方法：

1、失敗心理排除法。人活動(dòng)時(shí)，總擔(dān)心輸贏，其實(shí)如果不擔(dān)心后果，只是一心一意地把要做的事進(jìn)行到底，往往效果最佳。因此多引導(dǎo)該生相信自己，不要懷疑自我的潛力，自我懷疑幾乎總是把懷疑變成現(xiàn)實(shí)，如考試時(shí)，老怕出錯(cuò)，結(jié)果還是出錯(cuò)，只有制止一味自我懷疑，排除缺乏自信的心理，相信自我潛能的巨大，便會(huì)提高一切活動(dòng)質(zhì)量，集中注意力。

2、注意力保持法。利用個(gè)人的意志和力量控制注意力，不斷地強(qiáng)化自己要做的事。比如聽(tīng)課，多用“這堂課內(nèi)容很重要，要注意聽(tīng)”或“我一定要認(rèn)真回答這次的問(wèn)題”等語(yǔ)句自我心理暗示，并積極主動(dòng)多發(fā)言，回答好老師的問(wèn)題，這樣成功的希望是最大的。

3、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。按照作息時(shí)間，制訂嚴(yán)格地學(xué)習(xí)計(jì)劃，所有各科作業(yè)按老師規(guī)定的時(shí)間完成，逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺(jué)的習(xí)慣，改掉“明日復(fù)明日”的思想。引導(dǎo)他將注意力集中在最重要的事情上，逐步延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，慢慢地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、抗干擾訓(xùn)練法。在自我控制力和集中注意力達(dá)到一定好轉(zhuǎn)程度時(shí)，要達(dá)到不斷鞏固與提高的目的，有意設(shè)計(jì)一些干擾對(duì)他進(jìn)行測(cè)試。如在他學(xué)習(xí)時(shí)放些音樂(lè)、電視、談話、玩耍等。

5、自我欣賞法。讓他把在二年級(jí)時(shí)獲得的“文明學(xué)生”獎(jiǎng)狀貼在墻上，把參加校運(yùn)會(huì)獲得的長(zhǎng)跑冠軍獎(jiǎng)杯放在書桌上，每當(dāng)心情不佳或遇上困難時(shí)，抬頭則看到它們，以拾回自信，激勵(lì)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

經(jīng)過(guò)以上的努力，目前家明的精神狀況已有明顯的改善，人變得開(kāi)朗了，與家人和同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵?，自我控制能力有了明顯增強(qiáng)，注意力也比較集中了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也掌握了一定的自學(xué)方法，抗干擾能力已初步形成，學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步。