馬林剛

2019年1月，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》對于職業(yè)教育教學改革提出明確要求：職業(yè)院校應堅持知行合一、工學結合。明確提出：建設一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。每3年修訂1次教材，其中專業(yè)教材隨信息技術發(fā)展和產業(yè)升級情況及時動態(tài)更新。鼓勵職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)探索“雙主編制”，及時吸收行業(yè)發(fā)展新知識、新技術、新工藝、新方法，編寫一批精品教材。模具專業(yè)是機械類專業(yè)中的長線與主體專業(yè)，人才培養(yǎng)周期相對較長。作為開展現(xiàn)代學徒制試點學校，我校模具專業(yè)提出依托“一基地、二平臺、三中心”開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材的建設思路，以對外技術服務為基地，以設計、制造和加工為平臺，以教材開發(fā)、信息化教學資源建設和教法探究為抓手，開展新型活頁式、工作手冊式教材的開發(fā)和配套資源建設方法的研究實踐。

一、 “一基地、二平臺、三中心”的內涵

“一基地”即對外技術服務基地

“二平臺”模具設計與制造平臺和工裝夾具設計與加工平臺

“三中心”即新型活頁式、工作手冊式教材開發(fā)中心、“互聯(lián)網+”數(shù)字化資源開發(fā)中心和教法探究中心。

二、“一基地、二平臺、三中心”，“三教”改革模式的構建

（一）建設“一基地”，為 “三教”改革“筑橋梁”。

基地堅持“兩結合、四服務”的發(fā)展定位，“兩結合”即資源優(yōu)化整合，校企緊密結合，“四服務”即服務地方需求，服務社會發(fā)展，服務專業(yè)建設，服務人才培養(yǎng)。將學?？蒲信c專業(yè)建設的發(fā)展緊密結合地方培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的領域產業(yè)鏈，主動為地方企業(yè)和學校搭建信息交流平臺，解決本地企業(yè)（重點滿足小、微企業(yè)）的專業(yè)性、具體性、關鍵性的技術需求;基地立足學校辦學特色，著力推進應用技能型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，積極聯(lián)系各高校（研究所）引進“外援”，借力引智。

基地主要由學校、企業(yè)、高校（研究所）和行業(yè)協(xié)會四家共同建設，下設模具設計與制造、汽車保養(yǎng)與維修和自動化設備升級與改造等多個對外技術服務子基地。從而不斷改善辦學條件，建設高質量的師資隊伍，為開發(fā)新型活頁式工作手冊式教材、建設“互聯(lián)網+”信息化資源和教學方法的探索與研究提供主要陣地。為職業(yè)教育的改革發(fā)展提供智力支持和理論服務。如圖1所示：

（二）建設“二平臺”，為模具專業(yè)“三教”改革 “搭平臺”。

平臺主要為本地小、微企業(yè)設計與制造模具和工裝夾具。將學校實訓設備重新整合，打破原有同類設備集中擺放的格局。以企業(yè)生產模具與工裝夾具的所需的設備要求進行搭建，平臺授課團隊主要由學校技術骨干教師、企業(yè)師傅和高校、研究所專家組成。學生與授課團隊共同進行業(yè)務接單、成本核算、產報價、合同簽定、產品設計、制定工藝、仿真加工、機械加工、裝配調試和后續(xù)跟蹤服務等工作。

“二平臺”主要承接小、微企業(yè)的模具和工裝夾具的設計與加工任務，從任務接單到最后的產品裝配調試完全參照企業(yè)標準的工作流程，并配有五軸加工中心、高速加工中心、慢走絲線切割機、三坐標測量儀，火花機和電極加工等一批先進的加工設備，確保了教材開發(fā)和資源建設與企業(yè)生產實踐高度吻合，確保了“新工藝、新技術、新方法”在教材開發(fā)和資源建設中的應用，確保了教材和資源進行教學實施與教學設備和場地貼合度。如圖2所示

（三）成立“三中心”，為模具相關專業(yè)“三教”改革“建資源”。

中心主要以平臺為企業(yè)實際生產的典型產品為案例，對整個過程進行跟蹤、文字整理、理論提練、新型活頁式工作手冊式教材開發(fā)、“互聯(lián)網+”信息化資源的建設、教學方法的探索與研究。

中心以開發(fā)新型活頁式工作手冊式教材為主要任務，對接平臺實際生產的典型產品的生產，重構課程體系，開發(fā)教材和相關數(shù)字資源，并經過探索與實踐總結出合理的教學方法。新型活頁式工作手冊式教材開發(fā)要注意以下三方面的問題：一要以企業(yè)的人才定位、崗位標準所涉及的知識、技能、素養(yǎng)和典型職業(yè)活動為中心;二要提練出平臺出實際生產的典型產品的基礎技能，不能片面強調單個產品的把涉及的特殊技能;三要考慮學生的可持續(xù)發(fā)展和終身職業(yè)發(fā)展的要求，注重學生核心能力的培養(yǎng)。

1.平臺工作流程相關資料模板以活頁式形式呈現(xiàn)在教材中。教材開發(fā)中心要結合平臺生產產品的實際，把業(yè)務接單表、成本核算方法和計算公式、產品報價單、合同模板、工藝規(guī)程卡片和工序卡片等相關資料模板以活頁式形式呈現(xiàn)在教材中，方便學生填寫與學習。

2.平臺產品加工過程相關技術要點和規(guī)范以工作手冊式呈現(xiàn)在教材中。教材開發(fā)中心要結合平臺生產的產品加工過程，把相關設備的基本操作規(guī)程、要領、規(guī)范和具體操作步驟等相關資料以工作手冊式呈現(xiàn)在教材中，方便學生查找與學習。

3.平臺產品加工流程相關信息化資源按“互聯(lián)網+”要求呈現(xiàn)在教材中。教材開發(fā)中心要根據教材和教法的需要，結合平臺生產的產品加工流程，按“互聯(lián)網+”數(shù)字化資源的建設的要求，以二維碼、網址鏈接和網盤提取等多種形式呈現(xiàn)在教材中，方便學生下載與學習。

三、取得的成效

（一）學校層面

1.構建了新型活頁式工作手冊式教材開發(fā)的運行管理機制。通過模具專業(yè)“一基地、二平臺、三中心”教材開發(fā)的研究實踐，我們掌握了新型活頁式工作手冊式教材開發(fā)的方法、工作流程、成果的檢驗等方法，為進一步推進其它專業(yè)教材的開發(fā)奠定了基礎。

2.實現(xiàn)了真正基于工作過程的項目化、模塊化課程體系的重構。學校、企業(yè)、高校（研究所）和行業(yè)協(xié)會共同參與，構建了真正基于工作過程的項目化、模塊化教學課程體系，把企業(yè)崗位任務體現(xiàn)在教材中，實現(xiàn)了學校教學內容與企業(yè)生產實際的統(tǒng)一，實現(xiàn)了中高職人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一，實現(xiàn)了學校教育與企業(yè)用人目標的統(tǒng)一。為高級能人才培養(yǎng)提供了有力保障。

3.提升了學校服務社會的能力。搭建與企業(yè)生產實際相一致甚至高于企業(yè)標準的生產平臺為企業(yè)培養(yǎng)高級能人才奠定了基礎。同時專業(yè)教師技術服務能力提升，參與企業(yè)技術研發(fā)，為地方經濟發(fā)展做出了重要貢獻，增加了社會對學校的認同感。

（二）教師層面

1.教師的技能水平明顯提升。教師全程參與企業(yè)實際產品的生產與加工，之前教材中沒有的新知識、新工藝、新技術能很好的進行實踐并掌握，“雙師型”教師真正有了技術。

2.教師真正從“說教”中解脫出來。新型活頁式工作手冊式教材目錄簡潔明了，知識點全面而詳細，配套資源與教材高度吻合，學生獲取方便。真正做到了把課堂“還”給學生。

3.專業(yè)教師服務企業(yè)的工作能力明顯提高。教師通過新型活頁式工作手冊式教材開發(fā)，有力的促進了專業(yè)教師不斷學習、積極探索的工作意識，加強了教師對工作的嚴謹性、規(guī)范性約束，促進了教師整體工作水平的不斷提高。

（三）學生層面

1.提高了學生興趣與學習主動性。通過使用新型活頁式工作手冊式教材及相關資源，學生對學習專業(yè)理論課產生了濃厚的興趣，學習資源的下載量合使用量明顯提高，學習效果顯著。同時明顯提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.加快了學生職業(yè)發(fā)展速度。通過使用新型活頁式工作手冊式教材，學生專業(yè)技能水平和實踐能力明顯增強，適應崗位能力顯著提高，基本解決了學生在學習中理論與實踐脫節(jié)的問題，加快了學徒職業(yè)發(fā)展速度。我校模具181的27位學生，通過頂崗實習期間的學徒輪崗實訓，很快提升到公司管理部門和技術部門工作，得到了企業(yè)的認可，提前由“準員工”享受員工待遇。

3.實現(xiàn)了學生高薪就業(yè)需求。學生通過使用新型活頁式工作手冊式教材，就業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展能力不斷提高，實現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)的良好對接。大部分頂崗實習階段就可以拿到高工資，一些優(yōu)秀的學生，很快就成為技術骨干，甚至業(yè)務主管，實現(xiàn)了高薪就業(yè)。

四、結束語

模具專業(yè)“一基地，二平臺，三中心”新弄活頁式工作手冊式教材的開發(fā)與使用，改變了以往學?！盀榱藢W而學”、“遠離工作世界”的傳統(tǒng)教學模式，學校、企業(yè)、高校（研究所）和行業(yè)協(xié)會全程參與人才培養(yǎng)過程，讓學生在真實的生產環(huán)境中學習，真正做到教學實踐的有效性，做到與企業(yè)無縫接軌，上崗即能工作。目前，我校只是在模具專業(yè)進行試點階段，“一基地，二平臺，三中心”的新弄活頁式工作手冊式教材開發(fā)模式還存在著諸多不足，今后我們將繼續(xù)完善。

（作者單位：浙江省永康市職業(yè)技術學校）