張金硯

摘 要：插圖被廣泛的應(yīng)用在目前的初中英語教材中，起著至關(guān)重要的作用。而目前，仍然有許多初中英語教師對插圖理解較少，不能充分理解插圖的內(nèi)涵，忽視插圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本文就教材中插圖在初中英語課堂教學(xué)中的作用展開分析與研究。

關(guān)鍵詞：教材;插圖;初中英語

1 引言

豐富多樣的插圖已經(jīng)成為目前初中英語教材的一大特點(diǎn)，初中英語教師在課堂教學(xué)中合理利用插圖，結(jié)合插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率的作用。下面列出教材插圖的重要性，以此來喚醒初中英語教師對插圖的認(rèn)知。

2 提高聽力能力

教材中插圖在初中英語課堂教學(xué)中，有提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)能力的作用。聽力是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是一大難點(diǎn)。學(xué)生對于陌生的語言，在母語的強(qiáng)勁影響下，很難適應(yīng)另一個(gè)語言環(huán)境。而初中的英語聽力是幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)聽力的良好習(xí)慣的很重要的一個(gè)階段。教材中的插圖正可以幫助學(xué)生理解聽力，加深記憶以及對聽力的理解。學(xué)生有時(shí)候上一句聽完后，還沒理解它的意思，下一句已經(jīng)來了。此時(shí)如果結(jié)合插圖來進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，學(xué)生聽完一句后可能立刻結(jié)合圖像來進(jìn)行理解，加快的學(xué)生對于聽力的理解速度，同時(shí)圖像可以在腦海里增強(qiáng)記憶力，這樣通篇聽力聽完后，學(xué)生不會對所聽內(nèi)容完全忘記。而不是應(yīng)該不停反復(fù)播放一段對話，這樣的教學(xué)課堂無趣且枯燥，不利于學(xué)生思考和想象。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語下冊UNIT1中的2a和2b時(shí)。這篇聽力以及下列習(xí)題主要都是由圖畫構(gòu)成的。教師在播放聽力之前，先讓學(xué)生對2a插圖進(jìn)行瀏覽，并同時(shí)瀏覽題目。此時(shí)學(xué)生對于可能將要聽到的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，邀請學(xué)生簡單描述。然后教師播放聽力，先做第一個(gè)小題，學(xué)生在聽到關(guān)鍵詞fever、stomachache時(shí)立刻聯(lián)系到插圖上的情境，做出排序。比如聽到fever時(shí)學(xué)生看到一個(gè)躺在床上的女人，旁邊她的朋友在為她測量體溫，學(xué)生對fever這個(gè)詞加快了理解，在做到2b時(shí)，聽到fever就會想到躺在床上發(fā)燒的女人，從而快速連線到對應(yīng)的建議上。

3 提高閱讀能力

教材中插圖在初中英語課堂教學(xué)中，有提高學(xué)生閱讀能力的作用。在初中英語教材中，閱讀占很大的比重。尤其是在英語考試中，英語閱讀題的分值也較大。同時(shí)初中英語的課本內(nèi)容繁多，每單元的情境都相差很大，插圖的加入有利于學(xué)生從一個(gè)課文的情境過渡到另一個(gè)情境之中。同時(shí)對于插圖的觀察，有利于學(xué)生的觀察力的提升，觀察力的提升有助于深層次的理解英文課文。初中英語教師在課堂教學(xué)中，對教材插圖的合理運(yùn)用有利于提高對文章的理解能力。將枯燥的文字可以結(jié)合圖畫，形成腦內(nèi)的思維圖像。初中英語教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以先讓學(xué)生對圖畫內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，然后對文章可能的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大致的猜測。然后再去閱讀文章。這讓課文的講解不單單枯燥晦澀，不會讓學(xué)生看見課文就頭疼，否則學(xué)生會對英文課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)也集中了學(xué)生的注意力，學(xué)生不會光看著課文而頭疼，教材中的插圖使得文章充滿的趣味和靈動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語下冊《Bus Driver and Passengers Save an Old Man》這一課文時(shí)。教師先不要求學(xué)生通讀文章，將班級學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組。然后讓學(xué)生們對這一課文附帶的圖畫進(jìn)行討論，試著對圖畫內(nèi)容進(jìn)行猜測。這三個(gè)人物之間是什么關(guān)系，發(fā)生了什么事情。在小組成員討論時(shí)，教師在黑板上用英文列出幾個(gè)問題，What happened to the man lying on the ground？ What is this lady doing？然后請小組成員用英文回答上述問題，如果學(xué)生無法用言語表述，可以只需說出幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后教師引導(dǎo)形成句子。在進(jìn)行完討論時(shí)，教師要對圖畫內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如果學(xué)生沒有看到地上的斜挎包，教師對學(xué)生進(jìn)行提醒，并且可以補(bǔ)充一些生詞。進(jìn)行完以上的討論后再請學(xué)生通讀文章。

4 提高表達(dá)能力

教材中插圖在初中英語課堂教學(xué)中，有提高學(xué)生表達(dá)能力的作用。書面表達(dá)和口頭表達(dá)也是英語學(xué)習(xí)過程中的一大難點(diǎn)。初中階段，學(xué)生對于英語語法的知識儲備還較少，如果想要學(xué)生完整的描述一件事情，可以通過插圖來激發(fā)學(xué)生的想象力。利用插圖中的環(huán)境，情境，發(fā)生了什么事情，有什么人物，人物的特征等等來讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)情境之中，來讓學(xué)生有想象力，有開口表達(dá)的欲望。從而構(gòu)建出一個(gè)語言表達(dá)的橋梁。通過看圖寫作，漫畫寫作，看圖說話來讓學(xué)生形成自己的語言，這一方面鍛煉了口頭表達(dá)能力，另一方面鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力。而且初中的學(xué)生，英語知識較為零散，利用教材中的插圖，教師可以在教學(xué)課堂上把學(xué)生零碎的知識拼湊起來，從而完善學(xué)生對知識的表達(dá)。也從而鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，對圖畫進(jìn)行思考，每位學(xué)生可以形成不同種的表達(dá)方式。同時(shí)在利用插圖進(jìn)行表達(dá)后，學(xué)生對于此次語言的組織能力，留下一個(gè)深刻的記憶。尤其是由圖片而聯(lián)想到的詞匯，在下次遇見單詞或者解釋時(shí)，學(xué)生通過插圖聯(lián)想，自然而然聯(lián)想到一個(gè)語境，一個(gè)場合，一個(gè)情境。加深了學(xué)生對于表達(dá)的記憶力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級英語下冊UNIT6的3a時(shí)，要求學(xué)生完成Jim的書信。教師先讓學(xué)生瀏覽題目下方的圖片，并不閱讀題目。然后把學(xué)生分為四個(gè)小組，讓小組成員對于這幅圖片進(jìn)行討論。然后教師先讓每個(gè)小組用自己的語言說出這幅圖畫的意思，教師可以試著用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生描述。圖片上有幾個(gè)人？他們在哪里？圖片上人物之間的人物關(guān)系可能是什么？每個(gè)人在做什么？教師在聽完學(xué)生的回答后，先不指出對錯(cuò)。然后叫學(xué)生填寫書信，學(xué)生通過書信的只言片語，自然而然了解到人物之間的關(guān)系，從而在只言片語的基礎(chǔ)上形成自己的表達(dá)。在填寫完整個(gè)書信后，教師點(diǎn)名讓某些學(xué)生不看著填寫內(nèi)容，說出插圖的內(nèi)容。由此聯(lián)系到3b的學(xué)習(xí)內(nèi)容上去，讓學(xué)生根據(jù)3a的學(xué)習(xí)步驟，結(jié)合自己的家庭照片，可以讓小組內(nèi)的學(xué)生討論一張照片，從而進(jìn)行表達(dá)。

5 結(jié)論

教材中的插圖是對文字知識的形象表現(xiàn)，初中英語教師應(yīng)該重視教材中的插圖，切實(shí)思考插圖對課堂的實(shí)際作用，從而提高對插圖的課堂利用率，實(shí)現(xiàn)課堂的靈活多變性。最終達(dá)到提高課堂效果，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)充分理解。

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