摘要：隨著教育改革不斷的深化，人們對(duì)于學(xué)前教育的重視不斷加深，高職院校設(shè)立了學(xué)前教育專業(yè)，為社會(huì)提供了大量的幼兒專業(yè)教師，而歌曲演唱教學(xué)是幼兒教師必備的教學(xué)技能之一。對(duì)此，文章針對(duì)高職學(xué)前教育歌曲演唱教學(xué)方法展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育;歌曲演唱教學(xué);方法;研究

引言：

隨著人們對(duì)于幼兒教育的不斷重視，對(duì)于幼兒教師的要求也不斷提升，作為提供專職幼兒教師的重要場(chǎng)所，高職應(yīng)將專業(yè)化、應(yīng)用化作為幼兒教師培養(yǎng)的主要目標(biāo)，其中幼兒歌曲演唱課程是幼兒教師必備的一項(xiàng)專業(yè)技能。高職教師針對(duì)這方面開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要與幼兒歌曲演唱的具體教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，并制定出相應(yīng)的教學(xué)流程，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

1.通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式開(kāi)展歌曲演唱教學(xué)

作為幼兒教師歌曲演唱教學(xué)是必備的一項(xiàng)技能，高職教師在培養(yǎng)學(xué)生這項(xiàng)技能的時(shí)候，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式展開(kāi)教學(xué)，能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。⑴在對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容具體實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施整合、篩選以及梳理等環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒歌曲的有效性提煉，將其中蘊(yùn)含的基礎(chǔ)理論、歌唱教學(xué)技能等方面的知識(shí)進(jìn)行梳理，這樣有利于將幼兒歌曲細(xì)化成為很多個(gè)小的技能學(xué)習(xí)模塊，這些模塊具有完整性、短小性，在對(duì)其呈現(xiàn)的時(shí)候可以通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)，比如圖片課件、微課等，并且能夠利用網(wǎng)絡(luò)的方式將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布，促使每個(gè)學(xué)生都能夠接收到相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒歌曲被劃分的模塊，涵蓋的內(nèi)容是比較多的，比如教授歌曲的演唱、作品的欣賞等，而這些小的教學(xué)模塊還可以實(shí)施細(xì)化，進(jìn)一步被分成各個(gè)更小的子項(xiàng)目，這有利于學(xué)生快速的融入到歌唱教學(xué)之中;在欣賞教學(xué)模塊當(dāng)中可以借助于多種表達(dá)能力來(lái)實(shí)施具體訓(xùn)練，比如動(dòng)作表達(dá)、圖畫表達(dá)、符號(hào)表達(dá)以及語(yǔ)言表達(dá)等;幼兒歌曲的表演形式是多種多樣的，其內(nèi)容是極為豐富的，能夠加深學(xué)生們理解與認(rèn)識(shí)兒歌音樂(lè)種類、要素、題材的程度。⑵學(xué)生可以采用現(xiàn)代化設(shè)備在虛擬環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資料的查詢，比如電腦、手機(jī)、手提電腦等設(shè)備。學(xué)生通過(guò)這些設(shè)備還能夠?qū)崿F(xiàn)自身對(duì)兒歌各個(gè)方面知識(shí)掌握情況的測(cè)試，進(jìn)而了解到自身欣賞歌曲、表達(dá)歌曲的具體程度，進(jìn)而針對(duì)自己知識(shí)中存在的漏洞問(wèn)題進(jìn)行修復(fù)與彌補(bǔ)。⑶通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，能夠使課堂實(shí)訓(xùn)階段實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)的目的。在對(duì)具體實(shí)施這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，需要使用相應(yīng)的音樂(lè)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，當(dāng)前階段應(yīng)用較為普遍的音樂(lè)軟件為melodyne4，這種音樂(lè)軟件能夠幫助教師對(duì)學(xué)生演唱的片段有效性地進(jìn)行分析、比對(duì)以及修正，這樣能夠更家直觀、形象地使聲音的各種特性進(jìn)行呈現(xiàn)。

2.針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選

教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于教學(xué)質(zhì)量能夠直接產(chǎn)生影響，所以在具體進(jìn)行選擇的時(shí)候，必須要注重多方面的問(wèn)題，尤其是在幼兒園歌曲在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中的具體需要方面，必須要建立起緊密的聯(lián)系，這樣才能保證精選出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容具有較高的實(shí)用性。此外，還需要根據(jù)幼兒在歌曲演唱、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面所具備的實(shí)際能力，是否能夠使歌唱活動(dòng)當(dāng)中各種需要都獲得滿足。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要將內(nèi)容的針對(duì)性進(jìn)行突出，恰當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒歌曲進(jìn)行選擇，并合理地對(duì)歌曲類型進(jìn)行劃分。在具體選擇的時(shí)候需要對(duì)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。⑵教師在具體實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，需要將音樂(lè)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施有效性的劃分，比如節(jié)奏、節(jié)拍、風(fēng)格等教學(xué)內(nèi)容，在具體實(shí)施的過(guò)程中需要能夠結(jié)合音樂(lè)的具體特點(diǎn)來(lái)執(zhí)行。

3.適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展幼兒歌唱教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

幼兒歌唱教學(xué)的各個(gè)課程在綜合性方面的都是極強(qiáng)的，比如歌唱、幼兒表演等課程，促使幼兒歌唱教學(xué)的實(shí)踐與知識(shí)之間實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。因此，需要盡量對(duì)教學(xué)匯報(bào)演出活動(dòng)的諸多形式與規(guī)模的開(kāi)展，通過(guò)這種方式能夠使學(xué)生們獲得更多對(duì)自我進(jìn)行展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生們的各方面能力及音樂(lè)素養(yǎng)等都能獲得更多的鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)整體實(shí)力提升的重要目標(biāo)。⑴開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)：通過(guò)這種類型活動(dòng)學(xué)生能夠及時(shí)的了解到自身對(duì)于教學(xué)技能、理論等方面知識(shí)掌握的實(shí)際情況。學(xué)前教育專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中，必須要能夠縷清教與學(xué)兩者之間的關(guān)系，并將兩者之間緊密的結(jié)合在一起，學(xué)生在具體實(shí)習(xí)的時(shí)候，可以采取分小組方式來(lái)具體實(shí)施，并能夠?qū)⑵渲写嬖诘闹饕獑?wèn)題尋找出來(lái)，并通過(guò)分析采取有效的措施來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改正。⑵在開(kāi)展實(shí)踐的時(shí)候，可以采取與人們?nèi)粘Ｉ畹膱?chǎng)合或形式來(lái)具體實(shí)施，比如一些小型的聯(lián)合會(huì)、朋友或同學(xué)的生日會(huì)等等，同學(xué)們?cè)谶@種環(huán)境中進(jìn)行表演，心理壓力相對(duì)較低，在心態(tài)放松的狀態(tài)下，也能夠使同學(xué)們參與歌唱表演的興趣被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。⑶逐步走向正規(guī)舞臺(tái)。同學(xué)們通過(guò)一些日常的活動(dòng)參與了一些常規(guī)性小型表演之后，再加上平時(shí)刻苦的學(xué)習(xí)，在歌唱表演方面已經(jīng)積累的一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下可以逐步前往相對(duì)較高層次的匯報(bào)演出活動(dòng)，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在幼兒教育中音樂(lè)教育是其開(kāi)展教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兒歌在其中屬于重中之重。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，促使幼兒歌曲教學(xué)模式也發(fā)生了重大變革，在極大程度上推進(jìn)了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的步伐。

作者簡(jiǎn)介：張靜（1972—）男，民族：漢，籍貫：河北省唐山市豐南縣，單位：唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，唐山市職業(yè)教育中心。職稱：講師，本科畢業(yè)無(wú)學(xué)位，研究方向：音樂(lè)教育。