崔靜云 王蕊 郭耘菲

【摘?要】本文通過對(duì)中小學(xué)校園霸凌現(xiàn)象的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，從多個(gè)角度分析了目前教育大環(huán)境下學(xué)生心理健康教育缺失的現(xiàn)狀，并嘗試探究了彌補(bǔ)這種缺失，使中小學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，盡早抑制校園霸凌產(chǎn)生的方法。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生;校園霸凌;心理健康

一、中小學(xué)生心理健康問題的成因

2016年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》中指出：基本目標(biāo)到2020年，全民心理健康意識(shí)明顯提高。教育部稱良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面綜合素質(zhì)的重要組成部分。

（一）學(xué)校管理方面

在筆者所調(diào)查的一所九年一貫制中學(xué)中發(fā)現(xiàn)，約有27%的中小學(xué)生都存在著不同程度的心理問題。學(xué)生普遍反映學(xué)校開設(shè)的心理健康教育課程課時(shí)太少，常出現(xiàn)被主課程教師占課的情況，自己有時(shí)候心理壓力太大無(wú)處傾訴，而學(xué)校也未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的心理問題。由此可見，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育重視程度不夠，這是誘發(fā)中小學(xué)校園霸凌問題的一個(gè)重要原因。

教師在班級(jí)日常管理工作中，重心多放在對(duì)提升學(xué)生成績(jī)、約束紀(jì)律等方面，很少關(guān)注到部分學(xué)生的心理問題。另外，班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的頻率整體水平偏低，形式僅為家長(zhǎng)會(huì)、微信群溝通等，這種形式的局限性導(dǎo)致教師很難全面地了解學(xué)生。

（二）家庭教育方面

一些家長(zhǎng)由于平日工作較忙，除了對(duì)孩子給予物質(zhì)上的支持和生活上的照料之外，很少關(guān)注孩子的內(nèi)心層面，導(dǎo)致孩子與家長(zhǎng)之間缺少有效的溝通。例如，孩子在學(xué)校遇到一些困惑或者委屈后，無(wú)法在家庭溝通中得到排解，難以在家庭里獲得理解與關(guān)懷，積壓在心里，久而久之，致使孩子產(chǎn)生越來(lái)越多心理方面的問題。

（三）學(xué)生的個(gè)體差異性

對(duì)于中小學(xué)生這個(gè)群體而言，同輩壓力與群體壓力伴隨著他們的成長(zhǎng)，面對(duì)同學(xué)之間的人際關(guān)系，自身是否有能力與同學(xué)進(jìn)行良性互動(dòng)、保持良好溝通;面對(duì)緊張繁多的考試，自己是否有抗壓能力來(lái)緩解焦慮;面對(duì)困境自己是否可以排解憂愁。每個(gè)群體、每個(gè)個(gè)體之間都存在著一定的差異，即學(xué)生的心理健康水平存在著個(gè)體差異性。

二、霸凌者與受霸凌者的心理問題研究

（一）從家庭成長(zhǎng)環(huán)境角度分析

家庭環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有重要意義。在日常生活中，家長(zhǎng)的一言一行深深影響著孩子。家長(zhǎng)的性格也存在著差異性，例如：有些家長(zhǎng)脾氣暴躁，管教孩子時(shí)缺乏耐心，不愿聽取孩子意見;有些家長(zhǎng)性格平和，愿意認(rèn)真與孩子溝通。因此，家庭環(huán)境對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)也是非常重要的。

基于中小學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)，他們不僅在生活上依賴父母，同時(shí)也缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，沒有明辨是非的能力，所以父母的一言一行對(duì)孩子的影響是巨大的，好的影響能使學(xué)生一生受益，不好的影響將會(huì)讓學(xué)生走向歧途。

（二）從霸凌者角度分析

霸凌者由于受到復(fù)雜的社會(huì)因素、家庭環(huán)境因素的影響，在成長(zhǎng)過程中存在兩種表現(xiàn)：

內(nèi)心過于自信。例如自身的外在條件：身材高壯、長(zhǎng)相出眾并且成績(jī)優(yōu)異，深受同學(xué)和老師的喜愛，還有家庭的溺愛所帶來(lái)的優(yōu)越感。這類學(xué)生普遍有較強(qiáng)的自尊心，習(xí)慣以自我為中心，一旦身邊有與自己相違背的人或事，出于嫉妒的心理、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，就會(huì)對(duì)受霸凌者采取語(yǔ)言侮辱、精神打壓、小圈子孤立等手段，來(lái)發(fā)泄自己的不滿。

內(nèi)心過于自卑。例如身材矮小、相貌平平、成績(jī)差、家境不好的學(xué)生，他們?cè)诩彝ブ械貌坏郊议L(zhǎng)的肯定，在學(xué)校得不到同學(xué)和老師的認(rèn)可與喜愛。為了證明自己，往往也會(huì)采取過激行為來(lái)得到他人的關(guān)注。

研究發(fā)現(xiàn)，霸凌者還可能存在一定的心理問題，如缺乏自控能力和缺乏理智溝通，情緒暴躁，喜歡通過激進(jìn)的語(yǔ)言或者動(dòng)作來(lái)直接表達(dá)內(nèi)心的意愿。

（三）受霸凌者的角度分析

受霸凌者通常有明顯異于常人的特征，例如一定生理缺陷（身高、長(zhǎng)相、音色等），或在同齡人中過于“閃光”（外表突出、成績(jī)優(yōu)異、青春期過早發(fā)育等）的學(xué)生，其自身特征的不一致性會(huì)使其成為“異類”，容易被群體所排斥。

從同伴關(guān)系與個(gè)性特征出發(fā)，有部分學(xué)生通常在學(xué)校里沒有朋友，他們往往形單影只，所以遭受霸凌的幾率更大。另外調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)里校園霸凌事件中，女生的參與度較高，她們往往因?yàn)橐恍┬∈虑榫汪[矛盾。更喜歡搞小團(tuán)體，部分青春期的女生會(huì)因?yàn)槟承┠猩葱亩方堑取?/p>

從家庭成長(zhǎng)環(huán)境角度出發(fā)，單親家庭或者父母陪伴時(shí)間少的學(xué)生，他們往往沒有安全感，不敢向他人表達(dá)自己的情緒，遇事不敢告訴家長(zhǎng)和老師，容易成為霸凌者攻擊的對(duì)象。

總之，霸凌行為多發(fā)生在校園且不易察覺，霸凌者往往根據(jù)受霸凌者忍氣吞聲、不敢聲張的性格特點(diǎn)，更加肆意使用暴力，從而形成了惡性循環(huán)。

三、如何加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育

（一）學(xué)校規(guī)章管理

1.學(xué)校引起重視

（1）開設(shè)心理健康教育課程，增加課時(shí)量，向?qū)W生普及心理學(xué)方面相關(guān)知識(shí);（2）設(shè)立心理咨詢室，傾聽學(xué)生內(nèi)心深處的聲音;（3）關(guān)注每一位學(xué)生的心理狀況，做全面的心理測(cè)試與輔導(dǎo)，提高學(xué)生的抗壓能力與自我疏導(dǎo)的能力，減少學(xué)生心理問題產(chǎn)生的可能性。

2.對(duì)學(xué)生開展“善良教育”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)同情、憐憫、善待、平等。教育學(xué)生對(duì)身邊的人保持友善，盡最大的努力幫助需要幫助的人，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

3.加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。通過邀請(qǐng)心理方面的專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其充分了解該教學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的情緒，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理安撫與疏導(dǎo)。

4.完善校園規(guī)章制度。建立以防為主的預(yù)警機(jī)制，加大校園霸凌的處罰力度，完善學(xué)校的安保工作;對(duì)學(xué)校周邊及時(shí)進(jìn)行檢查，全面監(jiān)控和防范校園霸凌事件的發(fā)生，同時(shí)建立以救為主的應(yīng)急機(jī)制，在校園內(nèi)一旦發(fā)現(xiàn)霸凌現(xiàn)象要及時(shí)制止，降低學(xué)生的受害程度，防止事態(tài)惡化。

（二）家庭榜樣示范

首先，家長(zhǎng)要了解孩子在校的基本情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題并幫助其改正，要多鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)其自信心。其次，要營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍，幫助孩子健康成長(zhǎng)，教導(dǎo)孩子要溫暖純良，及時(shí)糾正孩子的不良行為。同時(shí)，家長(zhǎng)要理智施愛，愛而不嬌，各家庭成員之間要融洽相處，在孩子的教育上態(tài)度一致。

（三）注重教材引領(lǐng)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心理健康的教材使用率較低，學(xué)生對(duì)于心理健康方面的知識(shí)缺乏基本了解。僅有八年級(jí)下冊(cè)設(shè)置的法治專冊(cè)對(duì)合法權(quán)益的保護(hù)、違法行為等做了理論方面的學(xué)習(xí)，為此，其他年級(jí)教材的編寫與設(shè)計(jì)應(yīng)以此為鑒。

要加強(qiáng)思政課與其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行法治意識(shí)培育，讓中小學(xué)生從心里敬畏法律，減輕或杜絕校園霸凌的發(fā)生。同時(shí)完善心理健康教育的課程設(shè)置，讓中小學(xué)生學(xué)會(huì)更好地保護(hù)自己。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管

面對(duì)網(wǎng)上充斥的各種信息，相關(guān)部門可以為中小學(xué)生設(shè)置專門的青少年上網(wǎng)模式，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于貼吧、微博等社交平臺(tái)的監(jiān)管，防止校園暴力延伸至網(wǎng)絡(luò)暴力，對(duì)受霸凌者造成二次傷害。

（五）推動(dòng)國(guó)家立法

要從根本上杜絕校園霸凌的發(fā)生，國(guó)家相關(guān)部門一定要予以足夠的重視，積極推動(dòng)相關(guān)法律政策的建立與實(shí)施;現(xiàn)階段對(duì)于青少年的立法保護(hù)大多是對(duì)霸凌者的懲戒，而對(duì)受霸凌者的保護(hù)過少。筆者認(rèn)為，國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)真聽取各界人士對(duì)于校園霸凌的意見，積極完善有關(guān)校園霸凌的具體條例并逐步細(xì)化，保護(hù)受霸凌者的合法權(quán)益;加強(qiáng)針對(duì)中小學(xué)生的普法宣傳，使中小學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同法律并遵守法律;同時(shí)做好社會(huì)法治宣傳工作，只有如此，我國(guó)在構(gòu)建和諧安全校園、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家等方面才能越走越遠(yuǎn)。

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