楊洪花

摘要：班主任教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教育者、引導(dǎo)者，班主任在德育教育滲透方面發(fā)揮重要的作用。因此，圍繞班主任班級管理中德育教育工作滲透路徑，提出了可行性的滲透路徑，以期在小學(xué)生成長階段能夠樹立良好的道德品質(zhì)，發(fā)揮班主任在教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞：班主任;教學(xué)管理;班級管理

班主任對學(xué)生的德育管理效果起著至關(guān)重要的影響，是其工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須加強班主任德育管理能力。但針對班主任德育工作的研究成果較少，未形成有效的德育管理工作機制，嚴重阻礙了班主任德育教育的成效。因此，加強班主任德育教育管理及策略創(chuàng)新顯得尤為重要。

一、班主任以身作則，發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用。在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生接觸最多的人之一就是班主任，班主任的一言一行對學(xué)生的思想道德和精神品格有著不可忽略的影響。因此，中小學(xué)班主任要正確認識自身的教育價值，準確評估學(xué)生，并借自身的教育價值給予學(xué)生思想道德、精神品格正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。日常工作中，班主任要以身作則，用自身的影響力帶動學(xué)生的道德品格發(fā)展。為了做到這一點，班主任要端正自身的思想道德素養(yǎng)，樹立正確的價值理念，形成有強大個人魅力的特定形象。例如，班主任保持一個和藹可親、幽默風趣的特定人物形象，用自身的人格魅力感染學(xué)生，充分發(fā)揮自身對學(xué)生思想道德素質(zhì)健康發(fā)展的導(dǎo)向作用。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀的班級文化，通過班級文化實施德育。眾所周知，文化育人，優(yōu)秀的文化有良好的育人功能。班主任可以培養(yǎng)學(xué)生，使班級形成優(yōu)秀的班級文化，借班級文化育人、教人，讓學(xué)生在班級文化熏陶下形成良好的思想道德素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。班級文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化，教師可以通過這些文化實施德育教育工作。第一，通過物質(zhì)文化教育學(xué)生。教室擺設(shè)整理要做到各種設(shè)施器具潔凈明亮，從而打造良好的班級物質(zhì)文化。在這樣的教室環(huán)境下，學(xué)生能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，同時保持身心愉悅，更易于班主任開展德育工作。第二，通過制度文化教育學(xué)生。制度對學(xué)生的行為習(xí)慣有一定的約束和引導(dǎo)作用。班主任可以根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，再結(jié)合班級實際情況，建立完善的班級制度，對學(xué)生不當?shù)男袨榱?xí)慣進行約束、引導(dǎo)。如建立獎懲制度，當學(xué)生做出違反班級制度的行為，就按照制度予以懲處，讓學(xué)生明白哪些行為是正確的，哪些行為是不當?shù)?反之，則給予學(xué)生嘉獎，做到獎罰分明，使德育工作落實到位。第三，通過精神文化教育學(xué)生。班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生，使班級形成良好的班級精神文化，積極開展集體主義教育、愛國教育，培育學(xué)生正確的思想情感和道德觀念，使學(xué)生以積極、正面的態(tài)度面對生活、學(xué)習(xí)及遭遇的困難，形成堅強的意識品格。

三、理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生親身體驗。在德育工作中，很多班主任把德育內(nèi)容直接講給學(xué)生，讓學(xué)生自己理解體會。由于缺乏真實的體驗感，很多學(xué)生不能透徹地理解德育內(nèi)容。即使理解了，也缺少共情，不能自覺把德育內(nèi)容內(nèi)化為自身的道德素質(zhì)和品格，德育效果并不理想。因此，班主任應(yīng)當組織豐富多樣的德育活動，讓學(xué)生親身參與體驗，通過自身的實踐活動內(nèi)化德育內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實踐。例如，教師可在班會上組織學(xué)生圍繞“網(wǎng)絡(luò)游戲”這一主題進行激烈的大討論，讓學(xué)生通過自身的親自探討正確了解網(wǎng)絡(luò)游戲的好壞，對網(wǎng)絡(luò)游戲的價值形成一個全面而客觀的認識。如果認為網(wǎng)絡(luò)游戲好，應(yīng)當怎樣利用;如果認為網(wǎng)絡(luò)游戲壞，應(yīng)當怎樣避免。通過這樣的一個討論活動，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的好與壞、利用與杜絕，有更深入的感悟體會，會自覺抵制網(wǎng)絡(luò)游戲，避免沉迷游戲。

四、有效利用網(wǎng)絡(luò)搭建德育新平臺，拓展德育工作渠道。以往的學(xué)生德育工作主要在課堂上進行，班主任面對面地與學(xué)生交流互動，學(xué)生因為緊張、膽怯等情緒，不能真心誠意地表達內(nèi)心深處的全部想法，不利于班主任了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)，亦不利于開展德育工作。特別是這種交流方式單一、溝通不暢，不符合教育信息化的發(fā)展趨勢。當代學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)，習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)社交軟件進行交流互動。加之，網(wǎng)絡(luò)交流本身的快捷性、方便性，使之成為德育不可多得的實施渠道?；诖?，班主任應(yīng)當基于網(wǎng)絡(luò)，通過微信、QQ等社交軟件搭建德育的新平臺，在這一平臺上宣傳德育內(nèi)容，開展德育活動，與學(xué)生進行溝通交流，創(chuàng)新德育工作方法渠道，以提高德育工作成效。以微信為例，班主任可以通過以下幾個方面有效利用微信實施德育。第一，建立班級微信公眾號或班級微信交流群，與班級內(nèi)的每一位學(xué)生成為好友。第二，在公眾號宣傳德育內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能看得見，擴大德育內(nèi)容覆蓋面。如在公眾號上宣傳八榮八恥、社會主義核心價值觀等思想觀念，培育學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀和正確的價值觀念;宣傳校內(nèi)、班內(nèi)的優(yōu)秀個體、好人好事，樹立道德品格方面的先進典型，給予學(xué)生積極引導(dǎo)。第三，在公眾號上與學(xué)生進行交流談心。休息期間，與學(xué)生真心地交流，針對學(xué)生在校內(nèi)表現(xiàn)出來的思想問題展開針對性的交談，給予學(xué)生心理上的輔導(dǎo)、思想上的引導(dǎo)、錯誤行為的糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成健康、正確的價值觀念。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生近期情緒低迷，可通過微信與學(xué)生交流，了解學(xué)生情緒低迷的原因——學(xué)習(xí)成績不理想。然后，針對這一原因展開相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，用正確態(tài)度面對學(xué)習(xí)，進而幫助學(xué)生掌握緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方法。

綜上所述，在開展日常德育教學(xué)工作的時候，我們不僅應(yīng)該考慮德育工作存在的一些弊端，更應(yīng)該根據(jù)時代的要求，選擇合適的德育方法。只要我們能夠在實踐的過程中落實有效的方法，肯定會有助于推動德育工作的開展。讓我們一起攜手，共同努力，為德育事業(yè)添磚加瓦，更好地成就學(xué)生的未來。

參考文獻：

[1]張曉慶.班主任有效開展德育工作的思考[J].成才之路，2020（15）：28-29.

[2]高明.德育教育在班主任班級管理中的重要性及應(yīng)用探究[J].才智，2020（14）：112.

[3]何雄志.巧用激勵策略 提升班主任德育工作有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（08）：159.