張沙

受疫情影響，常規(guī)的家園共育活動(dòng)不得不暫時(shí)中斷了，老師們積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和通訊工具，加強(qiáng)與家長(zhǎng)多形式的溝通，主動(dòng)了解家長(zhǎng)在教育孩子中遇到的問(wèn)題，有的放矢、精準(zhǔn)施策，形成特殊時(shí)期家園共育的教育活力。同時(shí)，新形勢(shì)下的家園共育活動(dòng)的突發(fā)性、即時(shí)性等特點(diǎn)，也給老師們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

案 例

3月15日晚上，皮皮媽在班級(jí)微信群發(fā)了一個(gè)視頻，三歲半的皮皮和姥姥在玩撲克牌游戲。姥姥先出了一張梅花3，皮皮出了一張方片3，說(shuō)：“3加3等于6?！崩牙延殖隽艘粡埡谔?，問(wèn)：“6加5呢？”皮皮想了一秒鐘說(shuō)：“11?！逼てだ^續(xù)拿了一張紅桃J，自言自語(yǔ)道：“11加11，等于22?！崩牙涯昧艘粡埡谔?，問(wèn)：“22加9呢？”皮皮：“22加9等于31?！逼てつ昧艘粡埡谔襃，嘴里念著：“31加11等于42。開始減嘍，算到50以內(nèi)就好了?！崩牙褢?yīng)聲“好”，隨即拿出一張黑桃9，說(shuō)：“42減9呢？”皮皮思考了一下，說(shuō)：“先減2……等于33！”姥姥又出了一個(gè)方塊J，說(shuō)：“33減11呢？”皮皮看著窗外，想了想說(shuō)：“33減11等于22?！崩牙涯贸隽艘粡埫坊↗，皮皮直接說(shuō)：“等于11?！崩牙延帜贸鲆粡埫坊?，問(wèn)：“11減3呢？”皮皮再次望向窗外說(shuō)：“11減3等于8。”姥姥拿出一張方片3，問(wèn)：“8減3呢？”皮皮說(shuō)：“7、6……等于5。”姥姥又拿出一張黑桃5，問(wèn)：“5減5呢？”皮皮：“5減5嗎？0！”姥姥說(shuō)：“全對(duì)！”然后皮皮和姥姥一起哈哈大笑。

視頻發(fā)到群里之后，很多家長(zhǎng)都看到了，紛紛在群里回應(yīng)。

小美媽媽：“也太牛了吧！小美只會(huì)10以內(nèi)的加法，還得數(shù)手指頭呢。”

小滿媽媽：“天才！”

添添媽媽：“皮皮真厲害，小學(xué)一年級(jí)的水平啦！”

堅(jiān)果媽媽：“你家孩子怎么這么厲害，對(duì)我們家孩子來(lái)說(shuō)太難了?！?/p>

柚子?jì)寢專骸皵?shù)學(xué)這么好，可以讓他學(xué)學(xué)編程看是否感興趣，很好玩?！?/p>

諾諾媽媽：“好厲害呀！諾諾還差得有點(diǎn)遠(yuǎn)。”

揚(yáng)揚(yáng)媽媽：“真棒，我們家揚(yáng)揚(yáng)也得做點(diǎn)數(shù)學(xué)題了?！?/p>

二寶媽媽：“怎么教的？二寶還不會(huì)呢！真是著急！”

眼看群里的家長(zhǎng)們討論得越來(lái)越熱烈，一些家長(zhǎng)表現(xiàn)出焦慮情緒，作為教師，我認(rèn)為這時(shí)候有必要介入討論，在面向所有幼兒和家長(zhǎng)的前提下，積極傳遞正確的教育觀念、方法，緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒。于是，經(jīng)過(guò)思考，我做出了以下回復(fù)。

分析幼兒的思維發(fā)展水平

尊重幼兒的個(gè)體差異

皮皮平時(shí)在班級(jí)里就對(duì)數(shù)字表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，結(jié)合視頻里的表現(xiàn)及皮皮媽媽的反饋，我意識(shí)到皮皮對(duì)數(shù)字十分敏感，能準(zhǔn)確地理解數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)字，還能通過(guò)心理運(yùn)算完成50以內(nèi)的加減法。除此之外，皮皮還已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表，能快速讀出鐘表時(shí)間?？梢?，與同齡段的其他孩子相比，皮皮的抽象邏輯思維能力發(fā)展更早。但幼兒個(gè)體間的發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間均存在著發(fā)展程度和速度的不同，我們需要尊重孩子的個(gè)體差異，因材施教。

教師回復(fù)：姥姥通過(guò)玩撲克牌游戲提高皮皮的數(shù)學(xué)能力真是不錯(cuò)，每個(gè)小朋友的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)不一樣，皮皮平時(shí)在班里就對(duì)數(shù)字特別感興趣。其他的家長(zhǎng)們也不要著急，因?yàn)橐咔?，孩子和爸爸媽媽在一起的時(shí)間變長(zhǎng)了，我們正好可以觀察一下自己的寶貝對(duì)哪方面的內(nèi)容擅長(zhǎng)或特別感興趣，發(fā)現(xiàn)寶貝的長(zhǎng)處，因材施教。

闡明幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)

傳遞正確的教育觀念

小班幼兒處于形象思維發(fā)展階段，他們的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的。對(duì)于希望幫助孩子提高數(shù)學(xué)能力的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以在生活中讓孩子通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)去感知探究數(shù)學(xué)，切忌讓在孩子沒有理解數(shù)的實(shí)際意義和數(shù)量關(guān)系之前，就用數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算。

教師回復(fù)：小班階段孩子處于形象思維階段，他們需要在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在操作中獲得經(jīng)驗(yàn)，爸爸媽媽在家也可以設(shè)計(jì)各類游戲和孩子一起玩。另外，孩子的學(xué)習(xí)多來(lái)自生活，對(duì)于想提高孩子數(shù)學(xué)能力的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以抓住生活中的契機(jī)，比如，吃飯時(shí)數(shù)數(shù)碗、數(shù)數(shù)筷子;兩個(gè)碗再加上三個(gè)碗，問(wèn)孩子一共有幾個(gè)碗，孩子可以一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)，得出答案。

說(shuō)明幼兒年齡發(fā)展目標(biāo)

介紹幼兒園中的數(shù)學(xué)活動(dòng)

我們?cè)诎嗉?jí)中也為孩子們準(zhǔn)備了許多科學(xué)有趣的數(shù)學(xué)游戲、活動(dòng)，支持幼兒在游戲中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)能力。這些工作也應(yīng)該讓家長(zhǎng)有所了解，以減輕他們的焦慮感。

教師回復(fù)：其實(shí)，我們平時(shí)在幼兒園里也會(huì)給孩子們?cè)O(shè)計(jì)很多有趣的數(shù)學(xué)游戲。比如，針對(duì)小班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)5以內(nèi)點(diǎn)數(shù)，感知5以內(nèi)的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量屬性將數(shù)量為5以內(nèi)的集合分類等，老師會(huì)通過(guò)設(shè)置游戲情境，如小熊邀請(qǐng)送給他禮物的5個(gè)小朋友來(lái)參加生日聚會(huì)，讓小朋友手口一致點(diǎn)數(shù)禮物，來(lái)感知5以內(nèi)的數(shù)量。會(huì)通過(guò)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)來(lái)鞏固目標(biāo)，在數(shù)學(xué)區(qū)準(zhǔn)備多種操作材料供孩子們操作。例如，小貓釣魚的游戲材料包含魚竿和藍(lán)色、黃色、紅色小魚各5條，相應(yīng)顏色的盤子各1個(gè)，孩子們可通過(guò)材料設(shè)置情境，分層次釣魚。還會(huì)在一日生活的各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)組織一些數(shù)學(xué)小游戲，比如“撿蛋”游戲，撿夠5個(gè)蛋就出發(fā)，等等。

教師在群里回復(fù)后，家長(zhǎng)們紛紛在微信群中表達(dá)了理解和認(rèn)同。

芝芝媽媽：“沙沙老師解釋得真好，每個(gè)孩子有個(gè)體差異，不能揠苗助長(zhǎng)?！?/p>

明美媽媽：“每個(gè)孩子都有自己的天賦才華，數(shù)學(xué)可能就是皮皮的天賦。”

皮皮媽媽：“沙沙老師說(shuō)得很有道理，皮皮也是從擺小木棍開始學(xué)的。教他運(yùn)算完全是在他理解的基礎(chǔ)上，能把每個(gè)數(shù)字從形象變成抽象才開始的。他喜歡數(shù)學(xué)，但在藝術(shù)、生活等方面就需要向其他小朋友學(xué)習(xí)。”

一諾媽媽：“老師說(shuō)得特別好，正確的學(xué)習(xí)方法很重要，感謝幼兒園老師的辛苦付出，感覺你們真的很專業(yè)！”

疫情防控期間，幼兒長(zhǎng)期在家，無(wú)法入園學(xué)習(xí)，不少家長(zhǎng)擔(dān)心孩子落后，因而產(chǎn)生焦慮情緒。皮皮的視頻成了這種焦慮情緒的導(dǎo)火索，家長(zhǎng)們的討論是他們對(duì)孩子發(fā)展關(guān)注、期望、擔(dān)心的集中體現(xiàn)。作為主班教師，此時(shí)我無(wú)法利用常規(guī)家園溝通方式，如早來(lái)園和晚離園環(huán)節(jié)和家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的溝通。但現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和通訊工具給我們提供了有利的新機(jī)遇，此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)把目光轉(zhuǎn)到線上，針對(duì)幼兒的情況、家長(zhǎng)的困惑進(jìn)行分析和解答，既要照顧整體又要關(guān)注個(gè)體，既要關(guān)注幼兒也要關(guān)注家長(zhǎng)，利用專業(yè)知識(shí)幫助家長(zhǎng)獲得積極的教育觀念及方法，提升共育效果。