程潔

2020年5月21日至28日，受到新冠肺炎疫情影響，推遲了兩個(gè)多月的全國(guó)兩會(huì)在萬(wàn)眾矚目中召開(kāi)。2020年，恰逢決勝全面小康之年、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)之年和“十三五”規(guī)劃收官之年。習(xí)近平同志在今年的新年賀詞中說(shuō)，“2020年是具有里程碑意義的一年。我們將全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)”。同時(shí)，2020年也是非常之年，我們?cè)庥隽诵轮袊?guó)成立以來(lái)在我國(guó)發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。

非常時(shí)期，非常兩會(huì)，今年的兩會(huì)采訪也不比尋常。兩會(huì)期間，我們通過(guò)郵件、微信等網(wǎng)絡(luò)途徑，對(duì)兩位全國(guó)政協(xié)委員——北京師范大學(xué)劉焱教授和北京市北海幼兒園柳茹園長(zhǎng)，分別進(jìn)行了連線采訪。

一以貫之關(guān)注普惠性學(xué)前教育

黨的十九大提出的“幼有所育”，是黨的重大決策部署，是事關(guān)民生的重要問(wèn)題。而發(fā)展普惠性學(xué)前教育，建設(shè)普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系是實(shí)現(xiàn)“幼有所育”目標(biāo)的關(guān)鍵所在。劉焱委員今年的提案就聚焦于“把普惠性學(xué)前教育納入基本公共服務(wù)”，繼續(xù)為“建設(shè)普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系”鼓與呼。

為什么要提“建設(shè)普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系”？劉焱委員詳細(xì)解釋了提案的背景：“自2010年以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始建普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系。為緩解‘入園難‘入園貴的問(wèn)題，政府持續(xù)加大了對(duì)普惠性學(xué)前教育的財(cái)政投入，積極推進(jìn)普惠性學(xué)前教育發(fā)展，使得普惠性學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)入了快車(chē)道。但在目前，‘入園難‘入園貴問(wèn)題尚未得到根本性解決，學(xué)前教育成本家庭分擔(dān)比例過(guò)高、公辦幼兒園財(cái)政撥款機(jī)制不合理、普惠性民辦幼兒園的激勵(lì)機(jī)制難以形成?！?/p>

一句話，自2010年以來(lái)，普惠性學(xué)前教育取得了令人欣喜的發(fā)展成就，但依然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)——“入園難”“入園貴”問(wèn)題積重難返，公辦幼兒園的“增”苦受編制之“網(wǎng)”束縛，民辦幼兒園轉(zhuǎn)“普惠”苦于激勵(lì)不夠;加之今年受到新冠肺炎疫情的嚴(yán)重影響，老問(wèn)題、新風(fēng)險(xiǎn)交織、疊加，使實(shí)現(xiàn)“幼有所育”的目標(biāo)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。對(duì)此，劉焱委員認(rèn)為，普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系的建設(shè)能起到舉一綱而萬(wàn)目張的作用，一旦抓住了中國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主要矛盾，系列問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

怎么理解“建設(shè)普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系”？這個(gè)問(wèn)題既要因?qū)嵺`而認(rèn)識(shí)，也要站在理論高度來(lái)理解。在全國(guó)政協(xié)委員中，劉焱委員是唯一來(lái)自學(xué)前領(lǐng)域的高校學(xué)者，她不僅重視實(shí)踐調(diào)研，更致力于從理論高度來(lái)解決“建設(shè)普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系”過(guò)程中的難點(diǎn)和要點(diǎn)問(wèn)題。采訪中，劉焱委員詳細(xì)介紹了其帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)所承擔(dān)的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金2018年度重大項(xiàng)目“我國(guó)普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系建設(shè)的路徑和機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18ZDA337）的研究成果。她指出：“建設(shè)普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系，亟須厘清普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)的屬性，這既是理論問(wèn)題，也是實(shí)踐問(wèn)題，事關(guān)普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系建設(shè)中的政府責(zé)任、相關(guān)制度與激勵(lì)約束機(jī)制的建設(shè)與完善，以及‘幼有所育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！?/p>

提案中的“屬性”針對(duì)的是政府在普惠性學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中的角色定位和責(zé)任邊界，事關(guān)中央和地方政府對(duì)普惠性學(xué)前教育發(fā)展的財(cái)政事權(quán)劃分。只有厘清屬性的定位問(wèn)題，才能給予普惠性學(xué)前教育長(zhǎng)期、穩(wěn)定、規(guī)范的制度支持和充足的財(cái)政保證;只有實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)期、穩(wěn)定、規(guī)范的制度支持和充足的財(cái)政保證，才能真正解決普惠性資源不足，政策保障體系不完善、教師隊(duì)伍建設(shè)滯后、監(jiān)管體系機(jī)制不健全、保教質(zhì)量有待提高、部分民辦園過(guò)度逐利等突出問(wèn)題、“入園難”“入園貴”等一系列問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代學(xué)前教育的深化改革、規(guī)范發(fā)展。

劉焱委員特別強(qiáng)調(diào)：“我們要搞清楚普惠性學(xué)前教育的屬性，絕不是一般意義上的‘姓公還是‘姓私問(wèn)題。不管是公辦幼兒園，還是民辦幼兒園，只要能做到普惠而有質(zhì)量，能夠?yàn)閺V大民眾提供‘可獲得‘付得起‘基本有質(zhì)量的學(xué)前教育，都值得納入基本公共服務(wù)體系。解決好普惠性學(xué)前教育的屬性定位問(wèn)題，就是在完善新時(shí)代學(xué)前教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)和全面部署?！?/p>

目前的學(xué)前教育公共服務(wù)體系是如何構(gòu)成的？根據(jù)劉焱委員及其團(tuán)隊(duì)的研究，在當(dāng)前的政策定位下，學(xué)前教育實(shí)際上由三個(gè)部分構(gòu)成，即屬于“基本公共服務(wù)”的普惠性學(xué)前教育資助（由“地方政府負(fù)責(zé)，中央財(cái)政適當(dāng)補(bǔ)助”為家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童提供學(xué)前教育資助）、屬于“準(zhǔn)基本公共服務(wù)”的非營(yíng)利性的普惠性學(xué)前教育（公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園）、屬于“經(jīng)營(yíng)性公共服務(wù)”的營(yíng)利性的選擇性學(xué)前教育（非普惠性民辦幼兒園）。

“基本公共服務(wù)”和“經(jīng)營(yíng)性公共服務(wù)”都容易理解和定位，難就難在“準(zhǔn)基本公共服務(wù)”的定位上。實(shí)際上，后者目前屬于非基本公共服務(wù)，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源“實(shí)行以政府投入為主、受教育者合理分擔(dān)、其他多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制”，所需財(cái)政補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)主要按照隸屬關(guān)系等由中央與地方財(cái)政分別承擔(dān)。

現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在于，當(dāng)前被納入基本公共服務(wù)的“普惠性學(xué)前教育資助”的目標(biāo)人群數(shù)量實(shí)際很少，而面向80%以上全國(guó)在園幼兒的普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)在發(fā)展過(guò)程中雖然同樣“戴著普惠的帽子”，卻因?yàn)椤皽?zhǔn)基本公共服務(wù)”的身份，面臨種種困難，舉步維艱。這份艱難裹挾著國(guó)家、不同類(lèi)型幼兒園、廣大家長(zhǎng)的不同難處。劉焱委員進(jìn)一步解釋了，提案中被精煉的提法背后的縝密理論與實(shí)踐邏輯。

對(duì)于國(guó)家而言，盡管隨著財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入的增長(zhǎng)，“入園難”“入園貴”問(wèn)題有所緩解，但問(wèn)題尚未獲得真正解決。事實(shí)上，學(xué)前教育的財(cái)政投入總量仍然不足。若將普通高等學(xué)校、普通高中和學(xué)前教育三個(gè)階段財(cái)政性經(jīng)費(fèi)占GDP的比例進(jìn)行對(duì)比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，2016年普通高等學(xué)校階段財(cái)政性經(jīng)費(fèi)占GDP的比例為0.84%，是學(xué)前教育階段的4.67倍，普通高中階段財(cái)政性經(jīng)費(fèi)占GDP的比例為0.43%，是學(xué)前教育階段的2.39倍。

對(duì)于作為普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系支柱的公辦幼兒園而言，政府要求到2020年公辦幼兒園在園幼兒數(shù)占比全國(guó)原則上達(dá)到50%，但是當(dāng)前制約公辦幼兒園發(fā)展的最大瓶頸問(wèn)題就是教職工編制問(wèn)題。以編制為依據(jù)的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)撥款方式受阻，導(dǎo)致許多公辦幼兒園運(yùn)營(yíng)困難，在編教師和非在編教師“同工不同酬”，收入待遇差距非常懸殊，嚴(yán)重影響幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

對(duì)于情況復(fù)雜的民辦幼兒園而言，迄今為止吸引其進(jìn)入普惠性學(xué)前教育的激勵(lì)機(jī)制尚未形成。目前，各地主要采取限價(jià)策略，財(cái)政補(bǔ)助停留在以獎(jiǎng)代補(bǔ)階段，對(duì)普惠性民辦幼兒園的扶持力度過(guò)小且隨意性較大。民辦幼兒園提供普惠性學(xué)前教育服務(wù)的收益等于或略高于成本，有些地區(qū)甚至小于成本。在《民辦教育促進(jìn)法》要求的分類(lèi)管理尚未落地的情況下，當(dāng)前普惠性民辦幼兒園或多或少還可以獲得“合理回報(bào)”。一旦分類(lèi)管理政策落地實(shí)施，普惠性民辦幼兒園就不能再獲取“合理回報(bào)”，可能導(dǎo)致部分舉辦者退出普惠性學(xué)前教育。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，學(xué)前教育成本家庭分擔(dān)比例過(guò)高。在2010年以前，家長(zhǎng)分擔(dān)的比例在14.15%～25.97%。2010 年以來(lái)，學(xué)前教育成本家庭分擔(dān)比例一直在40%以上。以2016年的數(shù)據(jù)為例，家長(zhǎng)繳費(fèi)的比例為47.8%，政府分擔(dān)的比例為47.3%。與同樣屬于非義務(wù)教育的普通高等學(xué)校和普通高中階段相比，學(xué)前教育階段家長(zhǎng)分擔(dān)的比例分別是其他兩階段家長(zhǎng)分擔(dān)比例的2.23倍和3.85倍。

談到當(dāng)前的疫情，劉焱委員不由得擔(dān)憂：“現(xiàn)在，很多民辦幼兒園生存困難。盡管這次疫情中，很多地方政府為普惠性民辦幼兒園提供資助，以解普惠性民辦幼兒園的燃眉之急，既扶持了普惠性民辦幼兒園，也保存了當(dāng)?shù)仄栈菪詫W(xué)前教育資源，但是疫情之后的普惠性民辦幼兒園更需要政府扶持。普惠性民辦幼兒園的數(shù)量不足，將直接影響普惠性學(xué)前教育的供給總量，導(dǎo)致普惠性學(xué)前教育資源更加不足，盡快將普惠性學(xué)前教育納入基本公共服務(wù)，有助于普惠性學(xué)前教育保存量、擴(kuò)增量?！?/p>

劉焱委員在提案最后明確提出：“普惠性學(xué)前教育發(fā)展所面臨的這些問(wèn)題，在當(dāng)前‘非基本公共服務(wù)的制度框架下很難獲得根本性的解決?！彼ㄗh：“盡快把普惠性學(xué)前教育納入基本公共服務(wù)范疇，制定普惠性學(xué)前教育基本公共服務(wù)的供給標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園的一體化發(fā)展，進(jìn)一步加快推進(jìn)普惠性學(xué)前教育的發(fā)展，讓更多的幼兒與家庭享受公平而有質(zhì)量的學(xué)前教育。”

關(guān)注新冠肺炎疫情對(duì)學(xué)前教育的影響

恰逢新冠肺炎引發(fā)的疫情爆發(fā)，疫情期間和疫情之后，家長(zhǎng)對(duì)公平而有質(zhì)量的學(xué)前教育的訴求更為迫切。柳茹委員今年的提案主題為“加強(qiáng)兒童災(zāi)難教育”，涉及從幼兒園到中小學(xué)的整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，乃至教師的職后培養(yǎng)。

談到這份提案的背景，柳茹委員結(jié)合親身經(jīng)歷詳細(xì)解釋?zhuān)鹿诜窝滓咔閷?duì)整個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是一次“大考”。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，也是一次重大的考驗(yàn)和改革的契機(jī)，有很多經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)和梳理。黨和國(guó)家始終在給我們正確的方向引領(lǐng)。自1月26日北京市宣布因疫情爆發(fā)延期開(kāi)學(xué)后，北京市教工委、教委第一時(shí)間成立了一支由93名北京市特級(jí)校長(zhǎng)和近800名北京市特級(jí)教師組成的教育團(tuán)隊(duì)，并推出“雙‘特戰(zhàn)‘疫”專(zhuān)欄，通過(guò)市民熱線、主任信箱、公開(kāi)發(fā)布等渠道對(duì)家長(zhǎng)和教師提出的問(wèn)題，逐一及時(shí)解答，指導(dǎo)全市數(shù)萬(wàn)教師緊密聯(lián)系學(xué)生和家長(zhǎng)，及時(shí)研發(fā)學(xué)生的居家學(xué)習(xí)生活方案，同時(shí)迅速展開(kāi)對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間心理焦慮、學(xué)習(xí)生活不會(huì)安排等問(wèn)題的提前研判和指導(dǎo)。作為參與者，柳茹委員深刻感受到家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴求。

柳茹委員接著重點(diǎn)介紹了疫情期間幼兒園開(kāi)展家園共育的一些探索和嘗試：“從幼兒園的層面，我們積極探索如何更科學(xué)地運(yùn)用信息化技術(shù)手段開(kāi)展幼兒園的線上教育，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值最大化;怎樣實(shí)現(xiàn)線上教育中跟孩子的充分互動(dòng);怎樣提供有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo);如何在不給家長(zhǎng)增添負(fù)擔(dān)的前提下，指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)有效地跟孩子共同游戲，支持孩子的發(fā)展等。比如，我們幼兒園有將近800個(gè)孩子，為了把家園共育做實(shí)做細(xì)，我們通過(guò)家長(zhǎng)調(diào)研，深入了解疫情發(fā)展的不同階段家長(zhǎng)的教育需求，進(jìn)而采取積極、有效的教育措施。復(fù)工復(fù)產(chǎn)后，有些父母白天工作較為繁忙，班級(jí)教師會(huì)利用晚間時(shí)間進(jìn)行線上一對(duì)一溝通，根據(jù)家庭的多元需求給予個(gè)性化的回應(yīng)與支持，提升家園共育工作的實(shí)效性。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)也反饋，陪伴孩子成長(zhǎng)的這幾個(gè)月中自己也獲得了成長(zhǎng)，家園互動(dòng)更緊密了，感覺(jué)是認(rèn)真上了一輪家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)于當(dāng)下和未來(lái)更科學(xué)地教育孩子也非常有幫助。但同時(shí)，對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，我們也反思到一些教育中的缺失，比如我在提案中提出的‘加強(qiáng)災(zāi)難教育?！?/p>

柳茹委員進(jìn)一步闡釋了加強(qiáng)災(zāi)難教育的意義：“不論是園長(zhǎng)，還是老師，都應(yīng)該接受相關(guān)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，以便在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)能夠積極面對(duì)并有效應(yīng)對(duì)，甚至社會(huì)上的每一個(gè)人都應(yīng)該有這種能力。所以，我們應(yīng)該從娃娃抓起，讓孩子從小了解有關(guān)災(zāi)難的基本常識(shí)，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，比如正確洗手、戴口罩等，尤其是面對(duì)災(zāi)難的積極心態(tài)和對(duì)自然、生命的敬畏之心。我希望，通過(guò)這份提案來(lái)呼吁國(guó)家進(jìn)一步重視災(zāi)難教育，從學(xué)前一直貫穿到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。雖然目前，中小學(xué)、幼兒園也會(huì)開(kāi)展一些相關(guān)的安全教育，但是不深入、不系統(tǒng)、不持續(xù)。很多時(shí)候，安全教育流于形式;而且，目前開(kāi)展的安全教育更多傾向于防災(zāi)、救災(zāi)知識(shí)和技能的傳授，而在情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面的引導(dǎo)相對(duì)欠缺。我認(rèn)為，這些是要進(jìn)一步完善的?！?/p>

談到下一階段幼兒園的常態(tài)化疫情防控、疫情對(duì)于各地幼兒園復(fù)園后的影響等，柳茹委員娓娓道來(lái)：“在兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，見(jiàn)到我的領(lǐng)導(dǎo)都在問(wèn)，‘你們幼兒園復(fù)園了嗎。隨著中小學(xué)陸續(xù)復(fù)學(xué)，幼兒園的復(fù)園工作受到了各界的極大關(guān)注。作為一線幼教工作者，我們首先必須跟黨中央保持一致，明確我們國(guó)家現(xiàn)行的相關(guān)方針、政策，將防疫工作當(dāng)成一條主線，貫穿到幼兒園的各項(xiàng)工作中，在確保幼兒健康、安全的前提下實(shí)施高質(zhì)量的教育，支持幼兒更好地發(fā)展。但是，幼兒園的防控工作確實(shí)非常有挑戰(zhàn)，畢竟孩子太小了，自控力和自我保護(hù)能力都比較弱，而且?guī)熡字g、小伙伴之間已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)面后免不了肢體接觸。所以，我們應(yīng)該把工作做得更周密、更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范、更到位，才能確保孩子的健康安全?！?/p>

“這次的新冠肺炎疫情對(duì)幼兒園課程的影響是顯而易見(jiàn)的。我們會(huì)將愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、品德教育，還有生命教育、科學(xué)教育、災(zāi)難教育等等，和五大領(lǐng)域的教育融合在一起;在課程的側(cè)重點(diǎn)上，我們會(huì)適當(dāng)加大生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育、體育運(yùn)動(dòng)的比重。”

采訪最后，柳茹園長(zhǎng)還告訴了我們來(lái)自?xún)蓵?huì)現(xiàn)場(chǎng)的一個(gè)花絮：“前一天，整個(gè)教育大組的107位委員一起參加了教育界別的聯(lián)組會(huì)。會(huì)上，全國(guó)政協(xié)萬(wàn)鋼副主席和盧展工副主席，還有來(lái)自教育部、財(cái)政部、人社部、扶貧辦等相關(guān)部委的領(lǐng)導(dǎo)，都來(lái)聽(tīng)取教育界委員的提案和建議。原定有10位委員發(fā)言，但最后因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只給了6位委員現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后請(qǐng)各部委回應(yīng)。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，盧展工副主席強(qiáng)調(diào)，‘脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興當(dāng)中學(xué)前教育的問(wèn)題很關(guān)鍵。下面，我們請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)唯一一位在學(xué)前教育一線工作的柳茹委員來(lái)發(fā)言。”

來(lái)自副國(guó)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的臨時(shí)“點(diǎn)將”讓柳茹委員特別激動(dòng)，她說(shuō)：“這不僅是給我個(gè)人發(fā)言機(jī)會(huì)，更是給我們整個(gè)學(xué)前教育行業(yè)以表達(dá)機(jī)會(huì)，說(shuō)明國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視。盡管今年政府工作報(bào)告的字?jǐn)?shù)減少了，但是在會(huì)議期間，我感受到國(guó)家對(duì)教育的重視程度依然不減。政府工作報(bào)告中有兩處跟學(xué)前階段密切相關(guān)，一是發(fā)展養(yǎng)老、托幼服務(wù)，二是支持和規(guī)范民辦教育，幫助民辦幼兒園紓困，這兩點(diǎn)都提得非常給力，回應(yīng)了廣大人民群眾的強(qiáng)烈關(guān)切。所以，我也利用這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)闡述了新冠肺炎疫情對(duì)全國(guó)幼兒園、尤其是民辦幼兒園的嚴(yán)重影響，并從推動(dòng)教育公平、質(zhì)量發(fā)展以及保障學(xué)前教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的角度，期待政府能夠采取切實(shí)可行的保障措施，來(lái)幫助和支持民辦幼兒園，特別是那些面臨困難的民辦鄉(xiāng)村幼兒園，要有更好的措施幫助他們更好地辦園，更好地服務(wù)社會(huì)，助力脫貧攻堅(jiān)和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)?！?/p>

不論是劉焱委員，還是柳茹委員，在采訪中都提到今年兩會(huì)期間的會(huì)議長(zhǎng)度特別壓縮，議程安排特別緊湊，會(huì)議材料特別精簡(jiǎn)。為了讓會(huì)議更高效，該思考的觀點(diǎn)、該表達(dá)的語(yǔ)言，委員們都在會(huì)前做了充分準(zhǔn)備。開(kāi)會(huì)時(shí)間限制了，會(huì)上少有長(zhǎng)篇大論，更高效。大會(huì)發(fā)言材料雖然簡(jiǎn)短，有些內(nèi)容只能言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)，但是具體的情況、建議等都體現(xiàn)在需要委員會(huì)后學(xué)習(xí)的另一份詳版材料里。會(huì)期壓縮了，會(huì)議的更多內(nèi)容放在聚焦問(wèn)題、真正解決問(wèn)題上，更務(wù)實(shí)。

雖然無(wú)法在兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)采訪兩位委員，但透過(guò)語(yǔ)音、文字，我們依然能感受到委員們緊密聯(lián)系中國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的當(dāng)下現(xiàn)實(shí)、又能超越當(dāng)下的高瞻遠(yuǎn)矚，感受到全國(guó)一盤(pán)棋彰顯出的中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)。采訪結(jié)束后不久，在國(guó)務(wù)院新聞辦公室公布的政府工作報(bào)告的89處修改中，教育方面就補(bǔ)充了“發(fā)展普惠性學(xué)前教育”等表述。

未來(lái)，我們面對(duì)可能遇到的重大困難、重大挑戰(zhàn)，依然會(huì)萬(wàn)眾一心，共克時(shí)艱;未來(lái)，我們對(duì)普惠性學(xué)前教育的追求不變，對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)學(xué)前教育公平而有質(zhì)量發(fā)展的信心不變。