□北大附屬宿遷實驗學(xué)校 郭亮

一、設(shè)計教學(xué)情境，激起學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的渴望

俗話說：“所有的知識都是由感官起步的?！鼻榫辰虒W(xué)這一方式能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，是借助為學(xué)生呈現(xiàn)清晰具體的形象，一方面就是讓學(xué)生更好地感知較為抽象的知識；另一方面，可以激起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生積極自主的活動。由此可以看出情境教學(xué)是為了激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此我在課堂教學(xué)中通常選擇一些和學(xué)生實際生活相符合的事件，要求學(xué)生來處理身邊的物理問題，這就把單一的物理規(guī)律和生動的實際生活相聯(lián)系，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如在進(jìn)行有關(guān)直線運(yùn)動的教學(xué)時，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)情境，采用多媒體將班里一名學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動會800m 賽跑這一情境播放出來。之后問學(xué)生這樣一個問題：你可以從哪些角度把這名學(xué)生所做的運(yùn)動進(jìn)行分類嗎？學(xué)生進(jìn)行小組討論時：部分學(xué)生說這名學(xué)生有時走直線、有時走曲線。還有一部分學(xué)生說這名學(xué)生在開始的時候跑得很快，中途的時候跑得很慢，但方向基本不變，最后在沖刺的時候跑得又快，經(jīng)過學(xué)生的回答與討論，自然而然地把課程的知識重點展現(xiàn)出來。教師是教學(xué)過程中的組織者與引導(dǎo)者，需要和學(xué)生共同參與到教學(xué)活動中，如此，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性、自主性以及創(chuàng)新性才可以得到更好的發(fā)揮。

二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用目標(biāo)指明小組合作學(xué)習(xí)的道路

如果要建立高效的課堂教學(xué)，務(wù)必要充分了解相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以在設(shè)計合作學(xué)習(xí)時，教師務(wù)必要將課堂時間開展合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和要求標(biāo)明，學(xué)生具有精確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠防止小組合作學(xué)習(xí)存在盲目性，更好地展現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)所具有的實效性。比如在進(jìn)行《速度》這一知識的學(xué)習(xí)時，在上課前要求學(xué)生以小組的形式依據(jù)教材上提出的要求做兩個不同錐角的紙錐，在課堂上還是以小組的形式進(jìn)行討論、制定怎樣測量紙錐落地速度的方案。

通過各個小組之間的討論，得出的方法有這三種：1.選好一段距離，測量出紙錐在這一距離內(nèi)下落的時間；2.選好一段時間，測出紙錐這一時間下落的距離；3.不對時間或者距離進(jìn)行規(guī)定，直接去測量紙錐在某一段距離的下落時間。每個小組依據(jù)當(dāng)時的實際情況，覺得第一個方法比較好。這次教學(xué)活動有明確的目標(biāo)，學(xué)生都了解自己應(yīng)該做什么，同時很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、在合作學(xué)習(xí)中探索，促使學(xué)生自主建立認(rèn)知體系

在進(jìn)行中學(xué)物理的教學(xué)時，實施以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，當(dāng)中最主要的環(huán)節(jié)是合作探究。教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的真實情況，引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究，使學(xué)生可以盡可能地參加到課堂學(xué)習(xí)中；在進(jìn)行小組形式的合作教學(xué)時，需要認(rèn)識到自己在課堂教學(xué)中所占據(jù)的地位，使自己變成課堂教學(xué)中的組織者與引導(dǎo)者；主動指導(dǎo)學(xué)生實施課堂探究，使學(xué)生在進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的同時能夠自主地去觀察、操作與實驗，更好地發(fā)揮出自身具有的個體性，在探究過程中完成學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生能夠主動參加合作探究，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)這一方式進(jìn)行輔助教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)水循環(huán)的知識時，就應(yīng)該發(fā)揮出多媒體技術(shù)具有的作用，把在互聯(lián)網(wǎng)上收集到的冰山雪景、白云、大江大河以及浩瀚的海洋這部分景觀圖片以及視頻，搭配上合適的音樂，展示給學(xué)生，在視覺與聽覺方面刺激學(xué)生，使其對地球上的水是怎樣運(yùn)動與變化具有一定的認(rèn)知。之后提出問題：大家知道水在大自然是以什么形式存在的嗎？總結(jié)起來包含哪些形態(tài)呢？這兩個問題使學(xué)生由不同的角度對于水循環(huán)知識展開思考，從而使學(xué)生做到自身學(xué)習(xí)知識的自我建構(gòu)。

為了實現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)這一目的，在開展教學(xué)活動時，需要重視這兩點：首先，為學(xué)生提供充足的思考空間，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題要具有探究價值，難度要適合學(xué)生當(dāng)下對知識的接受能力，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到理想效果。

四、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)時，實施小組形式的合作學(xué)習(xí)，首要就是進(jìn)行情境的設(shè)計，這樣可以激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望；還有就是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，制定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間的目標(biāo)；同時在合作探究過程中，主動要求學(xué)生創(chuàng)建自主認(rèn)知的體系；還有在合作評價過程中，推動學(xué)生自我認(rèn)知能力的提升。