包文杰

摘 ?要：地理教師若想提高地理教學(xué)效果，自身的專業(yè)素養(yǎng)必須過硬，才能在課堂教學(xué)上完美的開展教學(xué)，才能最大程度上的提高地理教學(xué)效果。2017年，我國教育部頒布了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出地理教師必須完善學(xué)科課程、學(xué)科知識以及課堂教學(xué)知識，不斷提升自己的執(zhí)教能力，全面提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：最新高中地理課標(biāo) ?地理教學(xué) ?地理教師專業(yè)素養(yǎng)

為了進一步深化高中地理課程改革，教育部結(jié)合我國高中教育現(xiàn)狀，再次頒發(fā)了新地理課程標(biāo)準(zhǔn)，其中的修訂程度比較大，提高了對地理教師的要求，高中地理教師面臨著比較大的挑戰(zhàn)。地理課程改革，無疑是為了進一步提高高中的地理教學(xué)效果，無疑是為了高中生能夠?qū)W習(xí)到更多更好的地理知識。而地理課程改革的實施效果，則取決于高中地理教師自身對新課標(biāo)的理解與執(zhí)行?？梢哉f，高中地理教師才是地理課程順利實施的關(guān)鍵。為保證高中地理課程順利實施，高中教師必須不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。

一、對專業(yè)知識的要求

新地理課程標(biāo)準(zhǔn)在原有基礎(chǔ)上精心挑選了學(xué)科內(nèi)容，將學(xué)科概念作為核心，進一步令地理課程結(jié)構(gòu)化。新地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教科書的內(nèi)容必須圍繞能夠輔助地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵能力與主要概念。但是，現(xiàn)今地理教育界并沒有對地理的主要概念進行深入研究。但以往有關(guān)地理學(xué)科的研究指出，地理的主要概念囊括：“地方與人、環(huán)境的關(guān)系”“位置與分布”“空間的相互作用”“區(qū)域”。該研究其實已經(jīng)明確指出了地理學(xué)科的核心概念，該概念是組成高中地理課程的關(guān)鍵，也是組成地理學(xué)科知識的關(guān)鍵。因此，在新地理課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中教師應(yīng)該深入研究了解地理學(xué)科中的主要概念，并進行探究學(xué)習(xí)，明確地理主要概念的數(shù)量、內(nèi)涵、彼此間的關(guān)系。而且，高中教師應(yīng)該思索如何在地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮這些地理主要概念。若教師能夠在地理主要概念基礎(chǔ)上建立高中地理概念體系，在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮地理主要概念，則意味著教師自身的學(xué)科素養(yǎng)比較高。

二、對教學(xué)知識掌握的要求

新地理課程標(biāo)準(zhǔn)是基于高中地理的核心素養(yǎng)設(shè)計的，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中課程的理念。性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量均有建議，充分凸顯了培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的目的。再者，課程標(biāo)準(zhǔn)還明確地指出地理課程內(nèi)容對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的要求，要求地理教師能夠在教學(xué)中把握學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況。若想完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目的，地理教師自己便要成為具有地理學(xué)科核心素養(yǎng)的人，然后能夠充分發(fā)揮自己的榜樣作用，不動聲色的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己，促進學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師必須從地理的角度觀察世界，欣賞世界，能夠利用地理思維去分析、解決地理學(xué)科的問題，能夠用地理語言去表達、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。如此，才能帶領(lǐng)高中生融入地理知識，進入地理角度，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)可分為四點解讀：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力。其中地理實踐力是最難培養(yǎng)的，很多教師本身的地理實踐力比較低，因此在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，難以有效培養(yǎng)、提高高中生的地理實踐力。再者，教師想要在教學(xué)中順利培養(yǎng)學(xué)生的“地理實踐力”素養(yǎng)，首先就要參與或是開展地理考察、地理調(diào)查、地理試驗等活動，逐漸掌握地理活動的開展方法與開展能力，從而形成實事求是的務(wù)實態(tài)度，逐漸養(yǎng)成勇于探究的品質(zhì)，才能在教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的“地理實踐力”素養(yǎng)。再者，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的地理必修課程難度有所降低，從以往的三個模塊轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓚€模塊，意在為學(xué)生提供寬而淺的必修課程內(nèi)容。但是在兩個模塊的教學(xué)內(nèi)容中，也增加了一些教學(xué)內(nèi)容，比如“識別主要植被”“說明土壤的主要形成因素”等。這些新增內(nèi)容具有與時俱進、符合實際的特點。而選修內(nèi)容從以往的7個模塊轉(zhuǎn)變?yōu)?個模塊，增加了“地理野外實習(xí)”以及“政治地理”這兩個模塊?？梢娦抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求，優(yōu)化可課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計與課程內(nèi)容。教師想要順利開展教學(xué)，必須掌握相關(guān)教材內(nèi)容的教學(xué)能力，才能夠在實際教學(xué)中高質(zhì)量地完成教學(xué)，才能夠培養(yǎng)出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的具有地理學(xué)科核心素養(yǎng)的地理人才^[1]。

三、對教學(xué)能力的要求

在新課改深化后，教育部認(rèn)識到了問題式教學(xué)的應(yīng)用價值。因此，在2017版中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求高中教師能夠在課堂上開展問題式教學(xué)，能夠通過問題整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠通過問題鍛煉學(xué)生的探究能力、問題解決能力、地理實踐力等。但是，想要在地理課堂上順利開展問題式教學(xué)，就必須考慮到學(xué)生自身的思維發(fā)展能力，結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理的設(shè)置問題，在教學(xué)過程中促進學(xué)生地理學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。再者，教師要學(xué)會觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要學(xué)會評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。地理教師可以結(jié)合比格斯與科利斯的分類評價理論，將學(xué)生從低到高分為五個等級，評估每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師必須具有相應(yīng)的地理學(xué)科核心素養(yǎng)命題能力，能夠在明確測評目標(biāo)后，及時將地理學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為評價依據(jù)，準(zhǔn)確的描述學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)。在選測試內(nèi)容時，必須重視內(nèi)容的整體質(zhì)量，要求地理知識之間均存在一定的聯(lián)系，在布置任務(wù)時，必須充分突出學(xué)生的地理思想方法以及探究技能的應(yīng)用能力^[2]。

結(jié)語

最新高中地理課標(biāo)無疑更為詳細地指出了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也讓地理教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。地理教師若想符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，就必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張家輝，徐峰，鄧若男.最新高中地理課標(biāo)對地理教師專業(yè)素養(yǎng)的要求[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2018，19（3）：8-11.

[2]彭俊芳，李冰潔，袁書琪.關(guān)注基于人地協(xié)調(diào)觀的高中地理新課標(biāo)內(nèi)容要求的更新[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）， 2019，20（3）：32-36.