胡嵐

摘 ?要：生活化教學，是目前新時期教育活動的一個熱點趨勢，越來越多教師對這一方法形成重視，并且嘗試在課程教學中實踐利用。對于高中階段的化學課程來講，構建起生活化課堂，可以給教學活動帶來積極的作用，實現(xiàn)教學效果的提升。本文立足生活化教學的內(nèi)涵，探討其對于高中化學教學的積極價值，然后提出構建生活化化學課堂的具體路徑，希望能夠借此為業(yè)界同仁提供參考，推動化學教學的進步發(fā)展。

關鍵詞：高中化學 ?生活化 ?積極價值 ?構建路徑

化學課程，在高中階段是一門面向高考的課程，學生需要對相關的知識有效掌握，并且形成一定的能力素養(yǎng)，以便可以在高考中取得理想成績。而目前，高中化學課堂呈現(xiàn)出教學單調(diào)、學生興趣缺失等問題，導致部分學生的化學學習效果不理想。在這樣的情況下，關注生活化理念，通過合理的手段，實現(xiàn)化學課堂的生活化構建，這樣可以讓化學教學煥發(fā)活力，呈現(xiàn)出全新面貌。

一、生活化教學

生活教育，這并非是新的理念，在很多年前就已經(jīng)提出。我國教育大師陶行知先生很早就提出生活即教育的觀點，指出需要在生活中展開教育。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是近年來課程改革的推進，從生活教育理念逐漸演化出來生活化教學的理念，也就是將生活中的素材、案例、現(xiàn)象、工具等運用到教學之中，在課堂上構建起生活化的環(huán)境，引導學生在生活化環(huán)境中展開學習。這種新穎的理念，得到了不少教師的認可與關注，甚至部分教師已經(jīng)對生活化教學展開實踐利用，與課程教學相結合，取得了一定的效果。

二、教學價值

對于高中化學課程而言，課程中包含的知識內(nèi)容相當豐富，涉及很多方面，而其中的一些知識，就和現(xiàn)實生活存在緊密關聯(lián)，實施生活化教學，能夠在化學課程中體現(xiàn)出積極的教學價值。第一，能夠實現(xiàn)化學知識的直觀呈現(xiàn)，增強學生認識理解?；瘜W知識本身具有一定的抽象性，如果單純通過教材文字描述，很難形成理解。而借助生活中的一些現(xiàn)象或是素材來輔助說明，能夠讓知識呈現(xiàn)更加直觀，學生更加容易把握其中的要點。第二，可以增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生參與。生活中有不少和化學知識相關的趣味素材或是案例，將其引入課堂，能夠讓教學活動從以往的理論講解中解脫出來，增加教學活動的趣味性，對學生形成吸引刺激。第三，增強課堂教學的實踐性。不論是生活中的現(xiàn)象，還是一些案例，其本身都是對化學知識的實際體現(xiàn)。以此創(chuàng)新化學教學，可以讓教學活動表現(xiàn)出顯著的實踐性特點，給學生在課堂上創(chuàng)造實踐的機會，對理論知識有效利用，加強對化學知識的掌握。

三、高中化學生活化教學構建策略

基于生活化對高中化學課程所能起到的積極作用，化學教師要從教學實際出發(fā)，采取不同的方法手段，實現(xiàn)教學活動的生活化構建。

（一）借助趣味生活現(xiàn)象導入化學課堂

課堂教學，在流程上可以分為多個不同的環(huán)節(jié)，主要涉及導入、講解、練習、評價和總結。課堂導入，是做好教學活動的前提條件，這個環(huán)節(jié)既可以引出新知識，也可以刺激學生興趣和集中學生注意力。所以，便可以從生活中搜集一些趣味性的化學現(xiàn)象，對其進行整理編輯，作為一個趣味素材，用于課堂導入。比如教學放熱反應的相關知識時，其中重點就是在一些化學反應中，會產(chǎn)生熱量的釋出，在反應后增加反應環(huán)境的溫度。對于這個知識點，在課堂導入的時候，就可以將生活中的“自熱小火鍋”作為素材導入課堂，根據(jù)小火鍋的自熱現(xiàn)象，讓學生探討其中包含的化學知識，并由此引出放熱反應的理念，為后續(xù)教學鋪墊基礎。通過討論，就能明確自熱小火鍋是發(fā)熱包加水，起到發(fā)熱的效果。發(fā)熱包中是生石灰，即CaO，生石灰加水發(fā)生化學反應，放出熱量，具體反應為CaO+H₂O=Ca（OH）₂，放熱。通過這樣一個有趣的生活現(xiàn)象導入教學，可以刺激學生興趣，為課堂教學奠定基礎。

（二）通過生活案例輔助化學知識講解

在做好課堂導入的基礎上，還需要關注到化學知識講解，以生活案例為載體，在具體的案例當中，對化學知識予以闡述講解，讓學生可以形成直觀理解。比如，在教學溶液的相關知識時，需要學生對溶劑、溶質、濃度、溶解度這些知識點形成理解掌握。在具體教學中，可以從生活中兌糖水、做奶茶等具體的案例出發(fā)，將溶劑、溶質、溶解度等知識點融入其中。比如做奶茶，水就是溶劑，而其中的溶質包含了多個項目，如糖、奶精、茶水等等。在教學時，還可以將溶解度和甜度結合起來，一般以10%或15%的蔗糖水溶液在20℃時的甜度為1.0，引導學生思考：奶茶中糖分的濃度，和奶茶的甜度有何關系？二者之間是否呈現(xiàn)出線性關系？借助實際的生活案例，來對相關的化學知識予以說明，這樣可以讓學生有效理解。而在教學其他化學知識的時候，也可以依照這樣的方法，從生活中引入與之對應的案例，從中貫徹化學知識講解，提高課堂教學的效果。

（三）立足生活素材構建化學實踐練習

化學課程教學，除了理論知識講解以外，還需要做好實踐練習，讓學生對化學知識形成利用，鞏固掌握。比如在教學化學反應速率的相關知識后，可以知道影響化學反應速率的因素涉及參與反應的物質的量濃度、溫度、催化劑、壓強等方面。比如在日常生活中可以看到有很多建筑工地或是五金店，會有燒電焊的工作。這其中就涉及兩個方面的化學反應，一是可燃氣體與助燃氣體混合燃燒，二是焊接物體與焊接材料之間發(fā)生的化學反應。要想達到理想的焊接效果，燃燒氣體需要在溫度上達到一定標準，那么應該如何提高焊接火焰的溫度？一般來說，鋁合金門窗制作焊接較為常見，會使用到氧乙炔焊。其中的氣體反應，就是氧與乙炔的燃燒反應，即2C₂H₂+5O₂=4CO₂+2H₂O，要提高火焰溫度，就要增大氣瓶單位時間的出氣量，讓燃燒反應更加劇烈。通過這樣的生活案例，讓學生運用相關知識展開實踐，強化知識掌握。

結語

針對高中化學實施生活化教學，這能夠實現(xiàn)教學活動的效果提升。在具體的教學實踐中，可以借助趣味現(xiàn)象對化學教學實現(xiàn)導入;還可以立足生活案例，對知識講解予以輔助;還可以從生活出發(fā)，構建實踐練習。通過多種手段綜合利用，驅使化學教學的生活化轉變。

參考文獻

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