郭明霞

摘 要：幼兒時期是幼兒學(xué)習(xí)和成長過程中重要的啟蒙時期，這一年齡階段的幼兒在認知能力、理解能力、生活經(jīng)驗上都有很大的欠缺，因此幼兒教師要對幼兒進行針對性的引導(dǎo)，以帶給幼兒不同的成長體驗，給幼兒未來的生活和成長提供積極的幫助，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。基于此，文章針對主題區(qū)域活動中幼兒的教師指導(dǎo)行為進行了研究。

關(guān)鍵詞：主題區(qū)域活動;幼兒教師;指導(dǎo)行為

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-03 文章編號：1674-120X（2020）16-0115-02

近年來，隨著社會的發(fā)展和時代的進步，幼兒園主題區(qū)域活動的形式越發(fā)多元化，相對于其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主題區(qū)域活動具備很多優(yōu)勢，如形式靈活、內(nèi)容豐富、效果顯著等。在主題區(qū)域活動中最常見的是游戲化的模式，因為幼兒正處于愛玩、愛鬧的年齡，有趣的游戲?qū)τ變簛碚f有很強的吸引力，因此教師可在幼兒園主題區(qū)域活動中，引入游戲，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的行為意識和能力，針對幼兒教師的指導(dǎo)行為，社會各界要將其作為重點課題去研究。

主題區(qū)域活動主要包括圖書區(qū)、繪畫區(qū)、益智區(qū)等，在各個主題區(qū)域活動中，教師可以采用游戲的形式，通過創(chuàng)新模式和投放不同的材料等，來實現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)的行為意識和能力的培養(yǎng)。

一、主題區(qū)域活動中幼兒教師指導(dǎo)行為的問題

（一）教師對主題區(qū)域活動中材料的投放不夠重視

幼兒教師必須明確，在主題活動區(qū)域游戲中，自己參與指導(dǎo)行為的主要目的是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，初步幫助幼兒樹立自主意識。

因此，教師在設(shè)計主題區(qū)域活動時，一定要注重活動材料投放的趣味性和科學(xué)性，從而促使區(qū)域活動游戲既具有趣味性，又具有一定的教育意義。區(qū)域活動的材料可以是生活中的一切物品，只要能夠滿足幼兒自主參與游戲要求的物品都可以當成材料投放。當前區(qū)域投放材料應(yīng)該從是否分層、是否需要更換等方面進行全面的考慮，而當前幼兒教師對投放材料的考慮有所欠缺。

（二）教師在主題區(qū)域活動中的指導(dǎo)行為過于主觀

要想在主題區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的行為意識和能力，幼兒教師必須明確“尊重幼兒主體地位”的中心思想，對一切區(qū)域活動的設(shè)計都應(yīng)該以激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的欲望、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力為主要目標，從而促進幼兒合作，保證主題區(qū)域活動的順利開展。然而，當前幼兒教師在主題區(qū)域活動中的指導(dǎo)行為過于主觀化和隨意化，忽視了對幼兒自主學(xué)習(xí)的行為意識和能力的培養(yǎng)。這主要是因為幼兒教師對幼兒行為的指導(dǎo)干涉過多，且沒有形成獨立的體系，導(dǎo)致幼兒自主學(xué)習(xí)行為能力難以得到有效的提升。大多數(shù)教師全程都參與幼兒的活動中，甚少體現(xiàn)幼兒的獨立思想，難以激發(fā)幼兒的探索積極性。

二、主題區(qū)域活動中幼兒教師指導(dǎo)行為問題產(chǎn)生的原因

（一）對主題活動區(qū)域的認識不夠

在主題活動區(qū)域游戲中，材料投放問題產(chǎn)生的最主要原因就是幼兒教師在投放材料之前對區(qū)域的認識程度不深。其實在幼兒園主題區(qū)域活動中，每一個區(qū)域都有其獨特的存在價值，之所以存在一定是為了培養(yǎng)幼兒某一方面的能力。因此，區(qū)域材料的投放既要具有趣味性，能夠滿足游戲活動開展的需要，又要注重培養(yǎng)幼兒的能力。比如，對美工活動區(qū)域材料的投放，教師不能只投放一些固定的材料，如彩紙等，而是應(yīng)該挖掘更多形式多樣、與生活聯(lián)系較為密切的材料來投放，如礦泉水瓶、廢舊紙殼等，從而改變區(qū)域材料投放單一化的現(xiàn)狀。

幼兒如果長期應(yīng)用這些單一的材料進行活動區(qū)域內(nèi)的游戲，很快就會產(chǎn)生枯燥和厭煩的情緒，不利于自主學(xué)習(xí)的行為意識和能力的培養(yǎng)。

（二）教師經(jīng)驗不足，理論與實踐結(jié)合較少

當前主題區(qū)域活動中幼兒教師產(chǎn)生指導(dǎo)行為問題的一個非常重要的原因是教師教學(xué)經(jīng)驗不足。當前幼兒教師呈現(xiàn)年輕化的趨勢，很多教師都是剛剛步入社會的年輕人，這些年輕教師掌握了很多教學(xué)理論知識，但是沒有經(jīng)過實踐，并沒有具備將理論知識轉(zhuǎn)化為外在行為的教學(xué)能力。因此，幼兒教師針對主題區(qū)域活動中幼兒自主學(xué)習(xí)行為意識和能力培養(yǎng)，指導(dǎo)行為理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴重。年輕幼兒教師對幼兒給出的指導(dǎo)行為較為單一，主要強調(diào)幼兒根據(jù)教師發(fā)布的命令來開展活動，這些都影響了幼兒主體地位的凸顯。

三、主題區(qū)域活動中幼兒教師指導(dǎo)行為的優(yōu)化對策

（一）注重區(qū)域材料投放的多樣化

對主題區(qū)域活動中幼兒自主學(xué)習(xí)行為意識和能力的培養(yǎng)，教師要不斷完善指導(dǎo)行為的方式，改變傳統(tǒng)的材料投放的模式，實現(xiàn)區(qū)域材料投放趣味性和教育性的并存。

一方面，教師要注重投放材料的層次性、開放性和多變性，讓全體幼兒的自主學(xué)習(xí)行為能夠得到發(fā)展，盡量滿足不同幼兒的游戲需求。例如，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)可以向教師提問：請列舉五種主題活動區(qū)域中應(yīng)用到的材料種類。用調(diào)查的方式檢驗教師對材料投放的認識程度，逐漸提升投放材料的開放性。

另一方面，幼兒教師要把握教育主題，根據(jù)趨勢優(yōu)化投放形式。在主題區(qū)域活動開始時，教師要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個活動的環(huán)境，采用集體投放的方式全方位地吸引幼兒的注意力。在主題區(qū)域活動進行的過程中，教師要注重滿足不同幼兒的需求，尊重不同幼兒之間的差異性，從而采用跟進式投放的形式，根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展程度來投放幼兒需要的材料。例如，在“甜蜜屋”的主題區(qū)域活動中，為幼兒設(shè)計的任務(wù)是“制作蛋糕卡片”。在活動剛開始的時候，教師可以投放一些常用材料，如泡沫、紙殼、彩筆等，讓幼兒自主選擇制作的材料。隨著制作進程的推進，部分幼兒采取了不同的制作方式。教師可以根據(jù)幼兒采用的制作方式跟進式地投放材料，提供幼兒所需的剪刀、膠水等，滿足不同幼兒的材料需求，這有利于提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮主題區(qū)域活動的實質(zhì)價值。

（二）完善主題區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)方式

對主題區(qū)域活動中幼兒自主學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)，幼兒教師要從當前指導(dǎo)方式中加以分析，從中找出問題，并且通過不斷地改善自己的指導(dǎo)方式，使指導(dǎo)方式能夠被幼兒所接受，從而發(fā)揮真正的教學(xué)價值。幼兒教師要懂得在指導(dǎo)活動中總結(jié)有效的指導(dǎo)方式，熟練掌握介入幼兒活動的時機，自然地融入幼兒群體中，促使幼兒主動地與教師溝通。一般來說，指導(dǎo)方式有設(shè)計問題法、經(jīng)驗遷移法、情感體驗法、情境創(chuàng)設(shè)法等，教師要促使幼兒產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的意識，在合適的時間對幼兒的自主學(xué)習(xí)行為進行有效的指導(dǎo)，讓幼兒能夠在興趣的指引下聽從教師的指導(dǎo)，而不是在一個無序的情況下進行指導(dǎo)，以對幼兒的自主學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助。

例如，在“運動會”區(qū)域活動中，教師可以采取問題導(dǎo)向法來指導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí)行為，教師不要替幼兒去決定，而是要通過引導(dǎo)讓幼兒自己做出決定。教師可以向幼兒拋出問題：你認為用什么材料制作運動會的圓球最合適？在幼兒回答后，教師可以讓幼兒去進行自主嘗試，通過實踐來檢驗自己的答案。最后幼兒發(fā)現(xiàn)報紙是最合適的材料。這時新的問題又出現(xiàn)了，那就是制作出的圓球堅固性不夠。教師再向幼兒拋出問題：怎樣對圓球進行加固？以讓幼兒通過一步步的思考和自主學(xué)習(xí)來解決問題。

（三）改善對幼兒的評價方式

幼兒教師要想在主題區(qū)域活動中對幼兒自主學(xué)習(xí)行為進行正確和有效的指導(dǎo)，就要重視對幼兒的行為進行及時的評價和反饋。教師要不斷研究和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的評價案例，從中總結(jié)評價內(nèi)容和評價方式，結(jié)合幼兒園的實際情況進行改善。教學(xué)內(nèi)容的評價主要包括幼兒是否嚴格遵守游戲規(guī)則、活動中幼兒的優(yōu)秀行為（包括自主學(xué)習(xí)行為、互幫互助行為）、活動過程中值得借鑒和推廣的行為、活動結(jié)束后的收尾工作等，這些都是評價的典型內(nèi)容，可以避免教師指導(dǎo)評價過于單調(diào)的問題。

評價方式主要是幼兒互相評價、幼兒自主評價、教師評價等，通過多方面綜合性的評價，可以指導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí)行為，使幼兒健康地成長。

例如，針對“小吃店”幼兒主題區(qū)域活動的評價，教師可以制作“自評表”，先讓幼兒對自己的表現(xiàn)進行評價，之后再要求學(xué)生讓伙伴進行評價，教師再進行綜合性的評價，逐漸完善幼兒的綜合能力，推動幼兒綜合能力的提升。

（四）教師要養(yǎng)成及時反思的良好習(xí)慣

對主題區(qū)域活動中幼兒自主學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)，教師在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此對教師的要求也比較高，教師要嚴格要求自己，在每次指導(dǎo)區(qū)域活動過后，都要針對此次活動的過程和自身的指導(dǎo)行為進行反思，分析其中的問題，并找出解決問題的辦法，從而不斷完善自己的指導(dǎo)行為，為幼兒提供有效的幫助。教師可以定期組織“頭腦風(fēng)暴”的討論，通過經(jīng)驗的交流互相提出改進建議，可以是面對面溝通，也可以是網(wǎng)上交流，將近段時間自己的活動指導(dǎo)經(jīng)驗進行分享，互相促進、共同進步。

例如，在“我是中國人”的主題區(qū)域活動的指導(dǎo)行為中，教師可以將自己的指導(dǎo)記錄表在會議上進行分享，讓他人點評指導(dǎo)行為上的優(yōu)勢和不足，實現(xiàn)經(jīng)驗和資源的共享，加強幼兒教師指導(dǎo)行為的有效性。

四、結(jié)語

在當前教育模式的改革和教學(xué)要求提升的趨勢下，幼兒教師承擔著重大的教育責任和指導(dǎo)責任。在幼兒園主題區(qū)域活動中，教師要規(guī)范自己的指導(dǎo)行為和指導(dǎo)方式，對幼兒的自主學(xué)習(xí)行為在適當?shù)臅r間給出積極且有效的指導(dǎo)，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長提供重要的幫助，同時為構(gòu)建幼兒園教育體系提供積極的幫助。

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