段然

近年來，“構(gòu)式語法”備受學(xué)者們的關(guān)注，并形成了不同的觀點和流派。其中對于構(gòu)式語法基礎(chǔ)方面的研究成果較多。漢語第二語言的習(xí)得一直是我國一項重點研究課題，若是能夠以構(gòu)式理論為切入點，對漢語進行構(gòu)式分析，相信不僅會加深對漢語語法的研究，還能獲得漢語對外教學(xué)研究的新進展。雖然已經(jīng)有很多學(xué)者針對漢語教學(xué)、漢語習(xí)得以及漢語基礎(chǔ)進行了研究，但是三者仍存在明顯的獨立性，沒有實現(xiàn)整合分析，所以研究實效并不理想。因此，當(dāng)下迫切需要從漢語構(gòu)式這個全新的角度來分析漢語二語的習(xí)得，總結(jié)出漢語習(xí)得機制，得出有效的漢語教學(xué)策略。

《漢語構(gòu)式的二語習(xí)得研究》一書以構(gòu)式語法理念為理論基礎(chǔ)，從跨學(xué)科的角度對漢語語法的習(xí)得進行了論述，實現(xiàn)了理論分析與實證調(diào)查的有機整合;利用實驗法、語料庫法兩大研究方法，使對外漢語教學(xué)研究得到進一步深化，促進了漢語國際教育的發(fā)展。該書第一章主要是面向第二語言教學(xué)的漢語構(gòu)式研究，簡單論述了構(gòu)式的內(nèi)涵及范圍，介紹了漢語語法研究中與構(gòu)式相關(guān)的主要內(nèi)容，以及面向第二語言教學(xué)的漢語構(gòu)式系統(tǒng)研究的基本狀況、存在的問題和基礎(chǔ)任務(wù)。第二章研究了語塊的性質(zhì)和漢語語塊系統(tǒng)的層級關(guān)系，論述從語塊的交際本質(zhì)看語塊的基本內(nèi)涵，并開展從語塊與構(gòu)式的關(guān)系看語塊的屬性研究，給出漢語語塊系統(tǒng)的層級關(guān)系。第三章開展了漢語準價動詞的二語習(xí)得研究，從正確輸出情況、誤用表現(xiàn)和內(nèi)在機制三個角度對準價動詞的習(xí)得進行了分析，同時附以實證研究。第四章研究了漢語二價名詞的二語習(xí)得，圍繞二價名詞習(xí)得的正誤分布、偏誤類型、相關(guān)現(xiàn)象、習(xí)得機制和教學(xué)方式展開論述。第五章則為漢語介詞性框式結(jié)構(gòu)的二語習(xí)得研究，針對介詞性框式結(jié)構(gòu)的句法偏誤類型、語義偏誤類型和偏誤緣由進行分析。第六章主要是漢語雙及物式的二語習(xí)得研究，圍繞漢語（中介）雙及物式的變異形式、變異空間及變異機制進行分析，同時附以實證研究。第七章研究了漢語動結(jié)式的二語習(xí)得，分析了動結(jié)式的構(gòu)式語法，并展開實驗研究。第八章進行了漢語重動式的二語習(xí)得研究，圍繞重動式習(xí)得分析了基礎(chǔ)類型、分布情況、偏誤類型和教學(xué)方式。第九章介紹了基于二語習(xí)得的語言學(xué)教材編寫問題，總結(jié)了編寫模式、教材語言學(xué)理論融合、語別化等方面的內(nèi)容。本書最后，作者對漢語構(gòu)式二語習(xí)得與教學(xué)研究作了深入思考，理論意義極高，同時還具備良好的實踐指導(dǎo)價值。

整體來看，本書整合了漢語構(gòu)式的基礎(chǔ)研究、習(xí)得研究以及教學(xué)研究三方面的內(nèi)容，對漢語構(gòu)式的二語習(xí)得研究有一個統(tǒng)籌性的分析和全局性的歸納。構(gòu)式思想在該書中體現(xiàn)得非常明顯，這為漢語二語習(xí)得的學(xué)習(xí)者、研究者提供了一個很好的思路。本書邏輯清思路清晰，實用性強，以創(chuàng)新的研究思路和途徑，從更深的層面和更寬的領(lǐng)域分析了漢語第二語言的構(gòu)式系統(tǒng)。該書通過資源化探究語言學(xué)知識、系統(tǒng)化分析漢語特殊構(gòu)式習(xí)得機制，不僅擴展了構(gòu)式本體研究內(nèi)容，還有助于進一步開展教學(xué)研究工作，為教學(xué)實踐活動的開展提供依據(jù)。