◇ 江蘇 張光良

微課又名“微課程”，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開發(fā)的、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源.化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課就是為突破化學(xué)教學(xué)中重、難點(diǎn)知識(shí)所制作的實(shí)驗(yàn)小視頻，包括實(shí)驗(yàn)操作過程、現(xiàn)象、結(jié)論等，時(shí)間一般為5～10min.微課雖小，但作用很大.

1 自制實(shí)驗(yàn)微課發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的組成部分，是高中化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)所形成的體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特質(zhì)素養(yǎng)的簡(jiǎn)稱.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的5個(gè)維度具有整體性，它們?cè)趯?shí)踐應(yīng)用中相互交叉與整合，共同發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值.

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，這種構(gòu)建是無(wú)法由他人來代替的.

從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)生通過自制實(shí)驗(yàn)微課能夠使學(xué)生獲得親身觀察和體驗(yàn)物質(zhì)及其變化的感性經(jīng)驗(yàn)，從不同角度發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：通過宏觀與微觀相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有歸納推理、建構(gòu)模型等必備品格和關(guān)鍵能力，加深學(xué)生對(duì)事物及其性質(zhì)變化的理性認(rèn)識(shí)；通過解決真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，促進(jìn)化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展.

2 自制實(shí)驗(yàn)微課并應(yīng)用于課堂教學(xué)過程

微課常常以短小精簡(jiǎn)的圖象、圖形、動(dòng)畫視頻交互等表現(xiàn)形式，用由淺入深、循序漸進(jìn)、通俗易懂的科學(xué)探索規(guī)律自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)微課就是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己制作能夠幫助其他學(xué)生理解和解決重、難點(diǎn)知識(shí)的小課程或?qū)嶒?yàn)操作小視頻.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)微課后上傳至學(xué)校的網(wǎng)站、QQ 群、微信群等并應(yīng)用于課堂教學(xué)，以便學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率.

例如，在學(xué)習(xí)“濃硫酸的性質(zhì)”時(shí)，濃硫酸的三大性質(zhì)——吸水性、脫水性和強(qiáng)氧化性，是本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識(shí).學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)微視頻并應(yīng)用于課堂教學(xué)過程如下：

1)微課準(zhǔn)備

教師在課前給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，選好學(xué)生代表，準(zhǔn)備錄制微課所需工具，如圖1所示.

圖1

2)錄制過程

用錄像機(jī)或手機(jī)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行錄制，錄制三組微視頻，以便在后續(xù)的課堂教學(xué)中進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí).

圖2

圖3

圖4

3)微課處理

教師在進(jìn)行微視頻的格式轉(zhuǎn)換處理后，把優(yōu)秀的微視頻上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者QQ 自制微課交流群，以便學(xué)生下載自學(xué)和課后復(fù)習(xí).

4)課堂應(yīng)用

教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容.針對(duì)學(xué)生對(duì)濃硫酸的性質(zhì)容易混淆這一問題，筆者是這樣解決的：首先，使用多媒體播放學(xué)生自制的微視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看實(shí)驗(yàn)，比較三組視頻的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如圖5～8所示.其次，學(xué)習(xí)小組交流討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析濃H2SO4的性質(zhì).通過組內(nèi)“生生互學(xué)”使學(xué)生掌握這三組實(shí)驗(yàn)分別體現(xiàn)了濃H2SO4的吸水性、脫水性與強(qiáng)氧化性等性質(zhì).然后，讓制作微視頻的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)習(xí)小組的學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)事實(shí)，加深對(duì)濃H2SO4性質(zhì)的理解和應(yīng)用.最后，學(xué)生可在課下下載微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，或者在QQ 群、微信群中再作進(jìn)一步的交流討論.

圖5 濃H2SO4 使藍(lán)色的五水硫酸銅變白

圖6 濃H2SO4 使紗布變黑

圖7 濃H2SO4 使木條變黑

圖8 濃H2SO4 使蔗糖變黑(同時(shí)伴有刺激性氣味氣體)

按照這種實(shí)驗(yàn)微視頻的制作過程和學(xué)習(xí)方式，將實(shí)驗(yàn)過程中遇到的難以理解的、抽象的化學(xué)知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解、掌握.

3 自制實(shí)驗(yàn)微課促進(jìn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)融合

學(xué)生自制微課并應(yīng)用于課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了微課在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用.

將學(xué)生自制的微課進(jìn)行整合，上傳到網(wǎng)絡(luò)形成資源庫(kù)，通過資源共享，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限，為不同層次的學(xué)生提供了方便快捷的學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)融合.

學(xué)生自制微課并應(yīng)用于課堂教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，形成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的科學(xué)實(shí)踐精神，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的積極發(fā)展，實(shí)現(xiàn)微課在教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐.