葉紅春 陳奇 （湖北大學）

一 經(jīng)管類大學生培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學內(nèi)容單一化

1 教學課程單一。教師的教學中心主要放在課本的基礎知識的傳授上，以教材為中心，傳授理論知識，課程缺乏吸引力。教學課程的單一不僅限制了教師的教學水平發(fā)揮，也限制了學生的潛在能力的挖掘。

2 教學體系固化。教學過程中堅持的是以教師為主導、教材為中心，學生的主體作用未得到充分發(fā)揮。大部分課堂教學方式是教師在上面講述理論知識、學生在下面記錄并自行消化的這種“填鴨式”教學方法，教師不提問、學生不思考的傳統(tǒng)教學方式的弊端凸顯，進一步阻礙了學生綜合素質(zhì)的提升。

3 實踐運用的缺乏。不可否認理論基礎是根本，但其運用和外延也是不容忽視的。將實踐與理論運用和課程相結(jié)合，如案例分析、情景模擬、自主學習等，更能夠促進學生的創(chuàng)新思想和學習興趣，實踐應用更應該被納入教學課程范疇之內(nèi)。

（二）培養(yǎng)目標同質(zhì)化

為適應社會對于經(jīng)管類大學生的巨大需求，各高校對于經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)量設置以及招生人數(shù)隨之增加。部分高校確實是順應發(fā)展趨勢，并且從本校實際出發(fā)，充分考慮本校人力、物力、財力后做出決定，但仍然存在很多高校一味模仿其他優(yōu)質(zhì)高校的成功經(jīng)驗和培養(yǎng)方案，強行將培養(yǎng)“高素質(zhì)經(jīng)管類大學生”作為培養(yǎng)目標，或者照搬照抄其他高校的做法，而不從本校辦學特色來考慮經(jīng)管類專業(yè)的特色建設，這顯然不符合社會對于經(jīng)管類大學生的要求以及本校的實際發(fā)展情況。上述情況不可避免地使得許多高校經(jīng)管類大學生培養(yǎng)目標趨于雷同，進而導致根據(jù)目標指定的教學方案以及方案的實施、教學結(jié)果的評估等后續(xù)步驟趨于同質(zhì)，各高校的經(jīng)管類大學生輸出趨于同質(zhì)，缺乏本校特色，重復化現(xiàn)象嚴重。

（三）實踐平臺合作不夠深入

1 高校與企業(yè)合作不夠深入

校企合作在各高校中并不少見，企業(yè)為高校提供大學生培養(yǎng)的資金與技術等支持，學校為企業(yè)輸送高素質(zhì)大學生，但實際上這種往來進行的并不如人意。或是高校對于校企合作并不太重視，僅將企業(yè)看成是學生實習實訓的暫定場所，或是企業(yè)對于學生的不看重，只安排學生接觸日常事務而非能夠?qū)W到東西的事項，雙方合作流于表面，忽略了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)大學生的目標。

2 高校與地方合作不夠深入

一是高校與地方溝通不夠深入，無法結(jié)合地方需求培養(yǎng)大學生，不能幫助地方留住高素質(zhì)大學生；二是高校忽視了結(jié)合地方行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展特色來更新本校經(jīng)管類專業(yè)大學生培養(yǎng)的教學方案，無法構(gòu)建特色化、動態(tài)化的專業(yè)培育計劃；三是高校未能充分利用地方政府資源，未能與地方一起搭建實踐平臺，從而節(jié)省成本、全方位培養(yǎng)大學生。

3 高校之間合作不夠深入

高校與高校之間的合作是經(jīng)管類學生學到知識、提升專業(yè)水平的有效途徑，但如今高校之間的合作大部分是名師之間的講座交流或者經(jīng)驗分享，涉及各高校學生之間的互動較少。高校之間不可避免地存在競爭關系，各高校對于本校的優(yōu)質(zhì)核心資源以及成功經(jīng)驗還是留有較為保守的態(tài)度。如何通過高校間互惠合作實現(xiàn)雙方共贏具有重大意義。

（四）大學生國際化培養(yǎng)程度不夠

現(xiàn)今各國高校之間的交流也越來越多，大學生早已突破國界的束縛在全球范圍內(nèi)進行優(yōu)化配置，得到更為良好的開發(fā)和利用。然而各高校大學生的國際化培養(yǎng)程度不夠，無法完全與外企、跨國企業(yè)等大學生需求相適應，原因主要有：一是國家之間的距離導致各高校之間溝通交流無法深入，即使網(wǎng)絡技術之發(fā)達能彌補一部分缺憾，但無法替代面對面的溝通，距離成為國內(nèi)高校國際化大學生培養(yǎng)的一大阻礙；二是各國之間文化的差異導致部分培養(yǎng)方案無法得到雙方的認同，文化的差異使得有些大學生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗無法適應于實際情況，大學生國際化培養(yǎng)無法進行。上述原因均會導致大學生國際化培養(yǎng)程度不夠。

二 新商科背景下經(jīng)管類大學生培養(yǎng)的目標定位

（一）新商科的提出

2018 年，以全國教育大會為契機，新醫(yī)科、新農(nóng)科、新工科、新文科以及國際認證工作逐步開展，對我國高等教育領域產(chǎn)生了巨大影響。在全國高校相關學院的努力下，新商科作為高等教育中與市場需求、社會發(fā)展結(jié)合最緊密的領域，也呼之欲出。新商科要順應新時代創(chuàng)新發(fā)展的主旋律，根據(jù)實體經(jīng)濟供給側(cè)的需求，走企業(yè)化、市場化的合作之路。同時，云計算、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)新型技術變革正在進行，也深刻改變著人們的思維以及生產(chǎn)和學習方式，例如我國的貿(mào)易服務業(yè)已經(jīng)進入互聯(lián)互通、大數(shù)據(jù)、共享經(jīng)濟的3.0 時代，由過去的實體經(jīng)濟即傳統(tǒng)的實體店模式轉(zhuǎn)換為電子商務模式，再發(fā)展到如今的線上線下混合發(fā)展。共同探討、鼓勵和支持新商科大學生培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展，共建現(xiàn)代學習體系，培養(yǎng)創(chuàng)新大學生，已經(jīng)成為應對諸多復雜挑戰(zhàn)、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。

新商科是對傳統(tǒng)商科進行學科重組交叉，將新技術融入商科課程，用新理念、新模式、新方法為學生提供綜合性跨學科教育。傳統(tǒng)商科以職能為導向培養(yǎng)專門大學生，例如市場營銷、金融、財務、人力資源管理等；“新商科”趨于行業(yè)導向培養(yǎng)跨學科復合型人才，例如財富管理、金融科技、云營銷等。

（二）新商科背景下經(jīng)管類大學生培養(yǎng)的目標定位

本文認為新商科背景下經(jīng)管類大學生培養(yǎng)的目標定位一是要突出復合型，二是要注重應用性，培養(yǎng)素能結(jié)合型、跨界思維型大學生。同時為達到這些大目標還設置了一些小目標，小目標為大目標的實現(xiàn)而服務，包括素質(zhì)目標（文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)）、能力目標（學習能力、適應能力、溝通能力、組織能力、決策能力）、實踐目標（認知實踐集中實習、創(chuàng)新輔導、創(chuàng)業(yè)培育）、知識目標（專業(yè)知識、通識知識、創(chuàng)新知識、創(chuàng)業(yè)知識）。目標的設定為經(jīng)管類大學生培養(yǎng)指明了方向，為培養(yǎng)符合新時代要求的高素質(zhì)經(jīng)管類大學生指明道路。

1 突出復合型

與新商科背景相融合，打造綜合性跨學科教育教學，培養(yǎng)復合型經(jīng)管類大學生。為適應職業(yè)技能要求的綜合性，企業(yè)越發(fā)注重經(jīng)管類大學生的綜合性素質(zhì)，高校所提供的教育服務應滿足多樣化的需求，其本質(zhì)是以需求驅(qū)動為導向，在以“生”為本的理念下，提高經(jīng)管類大學生在市場競爭中的競爭力。新商科最突出的特點是不局限于本專業(yè)知識范圍內(nèi)，而是與其他學科相融合，結(jié)合其他學科特點，用新理念、新模式、新方法為學生提供綜合性跨學科教育。

2 注重應用性

新商科背景下的經(jīng)管類大學生所應具備的另一個素質(zhì)則是學以致用、活學活用，這是大學生培養(yǎng)的意義所在。經(jīng)管類專業(yè)由于其學科屬性，與經(jīng)濟、社會的發(fā)展緊密聯(lián)系，這就決定了其培養(yǎng)模式需以應用型大學生為主，從而滿足企業(yè)的崗位要求，實現(xiàn)人崗匹配。為了滿足社會對應用型經(jīng)管類大學生的巨大需求，高校所培養(yǎng)的經(jīng)管類大學生需要注重其應用性，即培育理論基礎扎實、專業(yè)素養(yǎng)高、實踐能力突出，能學以致用的素能結(jié)合型大學生。

三 新商科背景下經(jīng)管類大學生培養(yǎng)“五位一體”模式構(gòu)建

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，當前企業(yè)對畢業(yè)生的需求已由以專業(yè)為主的大學生向以綜合能力為主的復合型、應用型大學生轉(zhuǎn)變。本研究在上述背景下，以湖北大學為切入點，以社會需求為導向，以校內(nèi)教學為核心，以校外合作和校企產(chǎn)學研為輔助，在新商科發(fā)展要求下研究經(jīng)管類專業(yè)大學生培養(yǎng)模式，建立了校內(nèi)、校校、校企、校地和國際合作五位一體的協(xié)同育人模式，探索適用于經(jīng)管類大學生培養(yǎng)體系的新路。

（一）校內(nèi)協(xié)同育人

1 打造多元化課程

課程內(nèi)容的豐富是激發(fā)學生學習興趣、促進學生更好地消化專業(yè)知識的有力保證，要打造多元化課程，一是要穩(wěn)固基礎專業(yè)課程教學，使得學生對經(jīng)管類課程基礎知識體系有更進一步的把握；二是要開展拓展性課程，結(jié)合本校經(jīng)管類專業(yè)特色，與其他學科相結(jié)合，開發(fā)出具有復合性特色的經(jīng)管類拓展課程；三是與課堂互動相結(jié)合，要打破沉默式課堂或“填鴨式”教學，就要與學生一起，讓學生參與進來，利用案例討論、情景模擬等形式來豐富課程，激發(fā)學生學習熱情，突出應用性。

2 優(yōu)化課程教學體系

優(yōu)化課程教學體系是一項需要逐步進行的探索性工程，包含三個部分的內(nèi)容：一是理論教學的優(yōu)化，主要是公共課、專業(yè)課等的理論拓展教學，突出對多領域理論知識的接觸；二是實踐教學的優(yōu)化，主要是實習實訓、課程實驗、學年論文及畢業(yè)論文等的實踐拓展教學，主張與其他學科相結(jié)合來進行，促進多方位的思考；三是素質(zhì)拓展教學，主要是促進經(jīng)管類大學生的道德修養(yǎng)的全面發(fā)展。上述三方面相互促進，共同培養(yǎng)復合應用型經(jīng)管類大學生。

3 構(gòu)建開放式學習模式

開放式的教學模式即突出學生的主體地位，促進學生主動參與、主動思考，學生自主參與有利于知識的吸收與消化。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主體，學生對于知識的理解和把握往往存在著問題，開放式自主學習有利于學生主動探尋、主動思索并消化和運用所學知識，甚至通過多種學習途徑來研究其他領域的理論知識，從而大大提高學生的自主性和復合性，更有利于培養(yǎng)復合應用型專業(yè)大學生。

（二）校地協(xié)同育人

一是高校經(jīng)管類大學生培養(yǎng)要結(jié)合地方發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合自身教學特色和教學資源（人力、物力、財力資源），發(fā)揮大學生培養(yǎng)優(yōu)勢，為地方培養(yǎng)出符合要求的經(jīng)管類大學生；二是根據(jù)地方行業(yè)和企業(yè)發(fā)展趨勢以及發(fā)展需求，調(diào)整經(jīng)管類大學生培養(yǎng)計劃，輸出具備地方特色的經(jīng)管類大學生，進一步促進高校與地方的協(xié)作，突出大學生的應用性；三是充分利用地方資源，如高校與地方政府一同打造實踐基地，既為高校節(jié)省部分成本，又為地方培養(yǎng)專業(yè)應用型大學生提供了保障。通過校地協(xié)同育人，高?？梢孕纬删哂械胤教厣呐囵B(yǎng)機制，地方可獲得符合需求的大學生，實現(xiàn)共贏。

（三）校企協(xié)同育人

校企合作是現(xiàn)今高校中普遍存在的現(xiàn)象，如何將高校大學生而培養(yǎng)與企業(yè)的需求緊密結(jié)合、實現(xiàn)校企深入合作至關重要。在合作中，高校需根據(jù)企業(yè)需求整合教學課程，優(yōu)化教學體系，扎實經(jīng)管專業(yè)學生的基本功；同時將實踐融入教學過程，提高學生的應用能力；另外根據(jù)企業(yè)不同部門的崗位需要適當增添其他學科的課程學習，增強學生的適應能力，培養(yǎng)復合型大學生。對于企業(yè)而言，應為學生提供實踐基地，不僅節(jié)約了高校資源，更為學生體驗真實的職場氛圍提供條件，營造真實競爭的氛圍，從而提高學生的應用實踐能力。通過校企協(xié)同育人，通過共同培養(yǎng)、合作發(fā)展走向二者的深度合作，為培養(yǎng)復合應用型經(jīng)管類大學生提供經(jīng)驗。

（四）校校協(xié)同育人

高校之間不可避免地存在競爭關系，但如果只是故步自封而不尋找突破點，那么校內(nèi)教學水平也會逐步退化。因此，為增強高校總體實力，各高校應該通力合作，通過優(yōu)勢互補，實現(xiàn)強強聯(lián)合、互利共贏。一是實現(xiàn)經(jīng)管類教學資源共享，雙方共享教學成功經(jīng)驗以及精品課程等的制作經(jīng)驗，共同打造優(yōu)秀的教學體系；二是實現(xiàn)實踐共享，雙方共享優(yōu)秀實踐平臺搭建經(jīng)驗以及好的實踐育人方法，共同培養(yǎng)應用型經(jīng)管類大學生；三是活動共享，雙方共同組織實踐活動或競賽，充分保證學生的參與，促進雙方學生的交流，增長學生見識。通過校校協(xié)同育人，高校間取長補短，共同進步。

（五）國際合作協(xié)同育人

如今我們正處于全球化時代，對于經(jīng)管類大學生的要求也要與時俱進。培養(yǎng)國際化經(jīng)管類大學生是時代的要求，更是高校應努力追求的目標。為了滿足國際化企業(yè)對于大學生的需求，高校一是要及時更新課程教學，引進最新的經(jīng)管類專業(yè)理論及知識，讓學生對于時下最新的專業(yè)發(fā)展趨勢有一個清晰的認識；二是重視師資隊伍的培養(yǎng)，將校內(nèi)老師送至國際平臺進行交流學習，使其掌握國際思想和先進的教學方式；三是增加學生獲取交換生資格的機會，使其近距離接觸國外先進教學方法，增強自身專業(yè)素養(yǎng)；四是聘請國外專家前來本校進行學術交流，有時不僅限于經(jīng)管類專業(yè)，相關領域也可涉獵，以增強學生的總體格局意識，而非僅限于本專業(yè)的學習。

四 總結(jié)

開展“五位一體”的經(jīng)濟管理專業(yè)大學生培養(yǎng)模式的研究與實踐，有利于深化經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革，提高經(jīng)管類培養(yǎng)質(zhì)量，緩解經(jīng)濟管理行業(yè)大學生的迫切需求，且對于推動經(jīng)濟管理相關行業(yè)發(fā)展作用顯著。通過本項目的實施，形成了社會需求為導向、“五位一體”多維實踐平臺為支撐、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為保障的完整的經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生培養(yǎng)運作體系，本專業(yè)本科生和研究生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能得到明顯的提升，與社會行業(yè)需求契合度明顯增加，畢業(yè)生受到用人單位的廣泛好評，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力逐漸提升。

新形勢新機遇，在新商科快速發(fā)展的今天，高校要順應大勢，一是要優(yōu)化課程體系，構(gòu)建優(yōu)良師資隊伍；二是要加深校地、校企、校校合作，實現(xiàn)互惠共贏；三是要加強國際化合作，打造國際化師資隊伍，擴展經(jīng)管類大學生的國際化視野。高校要將以上三方面相結(jié)合，培養(yǎng)素能結(jié)合、具有跨界思維的復合應用型經(jīng)管類大學生。