李燕珍 （浙江嘉興市海鹽縣通元小學）

基于對學生勞動現(xiàn)狀的觀察，筆者認為現(xiàn)在的農(nóng)村學生勞動積極性有待加強。我們發(fā)現(xiàn)新時代學生相較于以前的學生勞動機會少，自己的事情不會做；家務勞動懶得做；農(nóng)耕體驗更是少。有家長向教師反映：“農(nóng)村的孩子家里有菜園，可孩子沒時間勞動。我們小時候學校里還有勞動試驗田，現(xiàn)在孩子連農(nóng)具都沒摸過，蔬菜和谷物都不認識！”長山河是一條人工河，是我們身邊的“紅旗渠”。班上大部分學生知道或是聽說過身邊有一條長山河，且有的學生其家人有過長山河開挖的經(jīng)歷。但由于年代久遠，學生對長山河精神了解甚微。引領學生從家鄉(xiāng)文化中尋找歷史，其中挖掘長山河的艱苦奮斗精神便是勞動教育的根基，從而激發(fā)學生的勞動意識，這是多么重要的愛國教育。

2020 年5 月18 日，省教研室組織召開浙江省普通中小學勞動教育座談會，本次會議對一線教師如何落實勞動教育指明了方向。我們與時俱進，圍繞勞動教育的實踐路徑進行嘗試?；谵r(nóng)村學生勞動現(xiàn)狀，筆者以班級為單位，整合當?shù)貓鲳^資源，引領學生了解家鄉(xiāng)文化，傳承長山河精神，培植學生勞動素養(yǎng)；緊密結合學生生活實際，重視學生的親身實踐，開辟“快樂農(nóng)場”農(nóng)耕實踐基地；同時積極探索、編制班本勞動基礎課程。通過班本新勞動實踐，引領學生感悟、體驗、踐行長山河精神，具體實施路徑如下。

一、挖掘教育資源，了解長山河精神

基于對學生勞動現(xiàn)狀的觀察，以及對身邊“紅旗渠”的了解甚微，如何讓孩子們快速接近接受這個歷史事件？我們架起認知的橋梁，提煉長山河精神，激勵學生積極勞動，讓學校勞動教育換新顏。筆者依托鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，設計了尋訪長山河實踐路線：長山閘——鎮(zhèn)印記館——長山河村文化公園。通過活動根植“長山河精神”，激發(fā)自主勞動的積極性，凸顯實踐活動的現(xiàn)實意義與價值，如圖1 長山河文化研學路線。

圖1 長山河文化研學路線

1.長山閘領略風光

長山閘在澉浦鎮(zhèn)南，對減輕杭嘉湖平原的洪澇災害效果顯著。如今的長山河不只是排澇通道、航運通道的水利工程，已建設成為美麗的景觀河道。守衛(wèi)家鄉(xiāng)“紅旗渠”，教師帶領學生見識自己家門口的美麗風景，領略了開閘泄洪的壯觀景象，學生不禁感嘆南排工程的偉大。

2.印記館解讀歷史

筆者組織學生參觀鎮(zhèn)印記館。印記館里，看到家鄉(xiāng)人民挖掘長山河的歷史足跡。組織學生看一系列挖掘長山河的場景照片，了解挖掘真實狀況。欣賞印記館墻上雕刻著長山河挖掘場景的雕像，了解挖掘事件。觀賞農(nóng)耕用品展區(qū)，這些農(nóng)具散發(fā)著鄉(xiāng)土味道，是一個承載記憶的搖籃。學生開始對農(nóng)具使用方法進行研究，明白了使用農(nóng)具是門技術活。

3.長山河村悟精神

長山河村因長山河的途徑而得名，為傳承長山河精神，村里建設了長山河黨建主題小公園，對長山河精神進行全方面闡述。組織學生走訪村民，聽老人們談親身挖掘長山河的經(jīng)歷，感悟祖輩們艱苦奮斗的精神，最后在長山河畔莊嚴宣誓。

孩子們通過參觀長山河景觀、印記館、長山河村，活動中同學們耳聞目染著勞動人民開挖長山河的“條件差，挖掘難，熱情高”，也深切感受著一個水利工程的神話，百折不撓的長山河精神在少年兒童的心間萌芽。開挖長山河的鏡頭浮現(xiàn)在我們眼前，參觀活動使孩子們的文筆更真切了，作文語言更生動了。如琪琪同學寫的《游長山河感想》，燦燦同學寫的小詩《長山河精神詩三首》，圖2 所示。

圖2 長山河精神詩三首

5 月23 日，老師帶我們去澉浦鎮(zhèn)的長山閘站，你若不認識路線，只需沿著長山河的水流向走就行了?！翱斓搅耍　蔽覀儦g呼著。寬寬長山河像一條晶瑩的絲帶，清清的河水緩緩地流動，映照著藍藍的天空。大橋的南邊有座紅色房子，那就是長山閘大壩，大壩上有七個閘門，長山河的水流出了大壩便到了東海。

知道長山河是一條人工挖掘的河道嗎？到通元鎮(zhèn)印記館找到答案吧。追隨長山河印脈，印記館的墻壁上有當時海鹽勞動人民挖掘長山河的場景。勞動人民是怎樣挖掘的呢？我們又去了長山河村黨建文化公園，村民小雪奶奶跟我們講了開挖長山河的步驟。

二、創(chuàng)建基礎課程，體驗長山河精神

在長山河精神引領下，我們開設了班本新勞動基礎課程，指導與訓練學生參與云勞動、班級勞動、居家勞動。課題組將利用網(wǎng)絡班會課、綜合實踐課開展班本新勞動生活勞動課程，教學生學會力所能及的勞動技能，凸顯日常生活中勞動的必要性。

1.日常打卡養(yǎng)成記

我們利用釘釘打卡制度，根據(jù)主題定期上傳勞動的照片或視頻，周末小結學生勞動情況。在班級公眾號設立了周光榮榜、實踐先鋒專欄，公示優(yōu)秀典型事例。如疫情期間，班級利用網(wǎng)絡云課堂每周開展一次疫情主題的實踐活動，讓孩子勞逸結合，愉悅身心，有“尋找廚房的春天”“折紙致敬愛心天使”等主題的勞動實踐，學習后進行打卡實踐，如圖3。

2.崗位競選值日生

班級里的衛(wèi)生保潔是一項重要的生活勞動課，要設立專門的時間來指導學生打掃。同時分工明確精細，學生積極參與到校園衛(wèi)生保潔和綠化美化中來。采用崗位競標制，我們設立了桶長、圖書管理員、垃圾分類督導員、桌長、包干區(qū)長等，采用競標的方式，做好班級衛(wèi)生值日工作。每當勞動時間，校園呈現(xiàn)熱火朝天的勞動情景。

3.家務勞動評比制

我們開設了家務勞動課，指導學生本學齡段應該學會的家務勞動。遵照“長山河精神”勞動金獎、銀獎、銅獎評選標準，開展家務勞動競賽活動。每月一評比：4 月學習洗碗勞動，5 月學習燒一道菜，6 月學習整理房間……家校合力督促孩子養(yǎng)成良好勞動習慣，讓孩子在平常、平凡的，有時甚至是臟、累的勞動體驗中感受生活的美好，學會感恩。

三、開辟農(nóng)耕園地，踐行長山河精神

學農(nóng)活動是一種“真”的教育、“活”的教育，不斷豐盈著“時代新人”的生命意蘊。新時代的勞動教育具有全方面育人的功能。為開辟校園農(nóng)耕實踐園地，我們購買了十六個種植箱，這便是我們班的農(nóng)耕實踐園地，我們把它叫作“快樂農(nóng)場”。我們將班級學生分為八個小組，根據(jù)孩子們的喜好種植了八種果蔬。孩子們在果蔬種植活動中體會艱苦奮斗精神，感受勞動的快樂。

1.快樂農(nóng)場種希望

因疫情的影響，在前期網(wǎng)絡課堂平臺進行了園地規(guī)劃與安排，開學第一天便是快樂勞動時間。本學期我們選擇性地種植了生長期較短的果蔬，有番茄、扁豆、生菜、芽苗菜等，在學生喜好前提下選擇種植項目，進行翻地、播種、施肥。經(jīng)過一個月的時間的種植，西紅柿長出了果子，黃瓜開出了小花。孩子們與小苗一起長大，更加珍惜時間與生命。經(jīng)常帶學生去觀察種植的農(nóng)作物，進行農(nóng)場寫生，農(nóng)場日記的記載。有了親身體驗寫的日記語言鮮活又靈動。下面是班上豆豆同學的農(nóng)場日記，圖4 是學生農(nóng)場寫生作品。

圖4 快樂農(nóng)場寫生作品

4 月28 日 晴 星期二

我們班的大力士一起拼搭網(wǎng)購的種植箱，他們沒有說明書也能搭成，真厲害！

5 月6 日 晴 星期一

今天，我焦急地來到學校，跑向“快樂農(nóng)場”。心里特別擔心五一期間農(nóng)場的種子被太陽曬死，或被大雨淋死。不看不知道，一看嚇一跳。菜苗還在呀！它們竟長得很高了，我的心里樂以忘憂，終于放心了。

5 月28 日 陰 星期四

我們帶上剪子到農(nóng)場給西紅柿修剪枝葉，拔去雜草。茂盛的枝葉遮住了西紅柿的果實，西紅柿已經(jīng)長得好大了，圓咕隆咚的好像在與我們玩捉迷藏。它們看起來像個穿綠色衣服的大胖小子，可惜還不能吃。還有很多小小的西紅柿，如果你不仔細觀察就很難發(fā)現(xiàn)他們。

2.養(yǎng)護管理探技巧

為了將農(nóng)耕園管理的實踐活動落實到每一天，貫穿一年四季，我們采用承包責任制，將農(nóng)耕園分為均等的區(qū)塊，由學生自己認領勞動區(qū)塊，每個學生負責相應的區(qū)塊，根據(jù)自己任務，積極參與到農(nóng)耕園地的管理中。孩子們有不懂的回家問爺爺奶奶，學習管理的技巧。

真正熱愛勞動的表現(xiàn)是，在完成同一類勞動的過程中表現(xiàn)出極大的耐心。班主任經(jīng)常在家長群里發(fā)布農(nóng)場的照片，群里的孩子們爺爺、奶奶聊得很是熱鬧，個個都是農(nóng)作物的種植專家。例如，種子播撒之前先浸泡2 小時；西紅柿還可以用扦插的方法；播種前要在泥土深處撒點復合肥；黃瓜與西紅柿需要搭架子；要修剪枝葉，選掉一些果子……學生在日常管理中做好養(yǎng)護記錄，何時除草、施肥、分枝等都有詳細記載，管理的同學互相分享養(yǎng)護經(jīng)驗。自那以后，孩子們都能持之以恒地參與到家中的菜園勞動中，親子種植其樂融融，長山河精神入人心。

3.超級農(nóng)夫獲豐收

勞動讓學生內在的美好完整地、立體地展示出來，讓教師和家長對他們有了新的認識，班級的凝聚力和家庭的幸福感也增強了。在“長山河精神”的引領下，創(chuàng)設農(nóng)耕園激發(fā)勞動興趣，開設班本新勞動基礎課程，取得了顯著成效。孩子們收獲的不僅是看得見的瓜果蔬菜等物化的成果，更主要的是勞動態(tài)度、勞動行為、勞動精神上發(fā)生了質的轉變。他們獨立奮起，自己的事情“不想做”變“自己做”；他們責任擔當，班級勞動“懶得做”變“大家擔”；他們心懷感恩，家務勞動“不會做”變“搶著做”。

總之，勞動習慣養(yǎng)成教育是個潛移默化的過程，筆者整合當?shù)乜捎觅Y源，在本土文化中尋找歷史，挖掘長山河精神的領航作用，在勞動教育中傳承長山河精神。源遠流長的長山河文化孕育了勤勞勇敢的長山河人民。勤勞淳樸的民風猶如長山河的水浸潤著一片神奇的土地，也滋養(yǎng)著一代又一代長山河兒女。讓我們帶著歷史的點點滴滴，以“長風破浪、氣吞山河”之氣勢，奏響未來發(fā)展的盛世華章。