項琦行

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，各行各業(yè)都開始融入網(wǎng)絡(luò)。教育行業(yè)是這個社會的核心行業(yè)之一，在社會環(huán)境巨變的情況下，也迎來了變革。各個學(xué)科都開始融入了網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，確立了以學(xué)生為主的課堂。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高中生物教學(xué)模式的影響進行分析，提出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行高中生物教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中生物;影響;對策

引言：

生物是高中階段的一門非常重要的學(xué)科，在某些地區(qū)是被列為高考科目之一，也有些地區(qū)屬于小高考的一門。學(xué)生生物科目考試的結(jié)果在某種程度上對高考也有一定的影響。傳統(tǒng)的生物教學(xué)以老師講，學(xué)生聽為主。但高中生每天要面臨很多科目的學(xué)習(xí)，這種固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然會使得學(xué)生疲憊不堪，影響學(xué)習(xí)的效率。因此，在網(wǎng)絡(luò)化的背景之下，生物教學(xué)也應(yīng)該迎來改革，不斷的進行優(yōu)化。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高中生物教學(xué)模式的影響分析

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)，幾乎都是一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生長期處于被灌輸知識的狀態(tài)。在這個情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性大大降低，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也較差。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了整個社會，尤其是教育行業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的弊端，其不僅忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也缺乏了應(yīng)有的互動。融入網(wǎng)絡(luò)之后，這種弊端便可以有所改善?；诰W(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的生物課堂趣味性大大提升，課堂師生之間互動逐步增加，教學(xué)方式可以得到有效的完善，教學(xué)目標(biāo)也可以如期并高效的完成[1]。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行高中生物教學(xué)的策略

（一）基于網(wǎng)絡(luò)課前設(shè)計微課，鼓勵學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

教學(xué)設(shè)計是每一節(jié)生物課開始之前教師必須要做的事情，傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計就是課堂緊緊圍繞的一個模板，而在設(shè)計內(nèi)容時，教師通常并不是圍繞班級的每一位學(xué)生去設(shè)計的，主要是為了達到教學(xué)目標(biāo)，這也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低，課堂自主探究的時間較少?；诰W(wǎng)絡(luò)生物教師便可以設(shè)計微課教學(xué)，將一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)融入微課中，讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，繼而將課堂上更多的時間留給學(xué)生去探討，以提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《光合作用》這一節(jié)課程時，教師可以提前將這一節(jié)課程的知識制作成微課，在微課中用視頻詳細(xì)的分析葉綠體的結(jié)構(gòu)，展示出光合作用的一系列過程。相比于傳統(tǒng)教學(xué)的口述，視頻的講解更易讓學(xué)生理解。當(dāng)微課結(jié)束之后，教師需要提出一些問題，讓學(xué)生結(jié)合視頻思考并回答。如光在反應(yīng)期是NADP+和電子、H+相結(jié)合，那么NADP中的電子又是從哪里出現(xiàn)的呢？又是如何進行傳遞的呢？通過逐層提問，逐層分析，幫助學(xué)生掌握光合作用的基礎(chǔ)性概念。在課堂上檢測學(xué)生所預(yù)習(xí)的成果，繼而根據(jù)預(yù)習(xí)的成果合理的開展課堂。

（二）利用多媒體教學(xué)，化抽象知識為具體

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中擁有很多的教學(xué)資源，這類教學(xué)資源可以對教學(xué)內(nèi)容進行補充，也可以使得教學(xué)工作變得更生動、更富有魅力。因此教師在開展教學(xué)活動之前，可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境去制作多媒體課件，將網(wǎng)絡(luò)中的一些資料融入到多媒體課件中，在課堂上進行播放，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建一個高效的高中生物課堂。

例如在《神經(jīng)沖動產(chǎn)生與傳導(dǎo)》這一節(jié)課程中，教師可以利用多媒體將神經(jīng)細(xì)胞的具體結(jié)構(gòu)圖放置在多媒體中，讓學(xué)生通過多媒體去觀察單根神經(jīng)纖維膜兩側(cè)電位差。通過多媒體學(xué)生可以清楚的觀察到纖維膜兩側(cè)產(chǎn)生的電位差，引導(dǎo)學(xué)生分析這種實驗結(jié)果，在直觀的觀察和小組的討論中學(xué)生會得出外電位會高于內(nèi)電位的答案。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回答問題，如這兩個電位差是如何形成的呢？為什么會出現(xiàn)這樣的差異呢？逐步學(xué)生在這種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，就掌握了關(guān)于神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與傳導(dǎo)的重難點知識[2]。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建短視頻，加強對重難點知識的鞏固

現(xiàn)如今是互聯(lián)網(wǎng)的時代，在這個時代逐步興起了很多的短視頻APP，很多高中生在課余的時間都會去刷一些視頻。教師可以利用短視頻APP建立一個賬號，在該賬號上發(fā)布一些關(guān)于高中生物課程的重難點視頻的講解，形式類似于微課?？梢宰寣W(xué)生關(guān)注該賬號，在空余時間可以進行學(xué)習(xí)。當(dāng)然為了防止學(xué)生刷短視頻時瀏覽其他的視頻，造成時間的浪費。教師也可以建立生物網(wǎng)站，將日常的微課資料、視頻資料，按照每一個章節(jié)整理好。學(xué)生只需要登陸網(wǎng)站即可搜索到需要查找的知識點，也便于學(xué)生去學(xué)習(xí)和鞏固。

（四）建立微信群，實現(xiàn)課后的互動和溝通

生物這門課程在高中階段是非常重要的，無論是課前的預(yù)習(xí)，還是課堂的學(xué)習(xí)，亦或是課后的鞏固，每一個環(huán)節(jié)都需要重視。為了增強課后鞏固的效果，教師可以建立一個班級生物微信群，讓學(xué)生在微信群中發(fā)表自身的想法。例如本節(jié)課中學(xué)生認(rèn)為較難的點，在群里提出。可以先由學(xué)生互動討論，教師不發(fā)言，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生最后總結(jié)的答案有問題時，可以在群里點撥，繼而實現(xiàn)課后師生之間的互動以及溝通，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)該門課程，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)語：

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給教育界帶來了重大的變革，生物這門學(xué)科在高中階段是非常重要的一門學(xué)科，教師要對該門學(xué)科進行教育時應(yīng)引起重視。在教學(xué)過程中加強對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮出當(dāng)下信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強課堂的趣味性。首先可以基于網(wǎng)絡(luò)在課前設(shè)置微課，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次可以在課中使用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生化抽象為具體。另外也可以利用網(wǎng)絡(luò)去建立短視頻或者是微信群，實現(xiàn)課后的互動，加強對重難點知識的鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]余晶晶.核心素養(yǎng)理念與大數(shù)據(jù)支撐下高中生物精準(zhǔn)教學(xué)分析[J].名師在線，2020（06）：46.

[2]劉煉.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2019（07）：20.