彭艷麗

摘要：隨著我國新課改的不斷深入，社會各界對于職業(yè)教育的要求也是與日俱增，對于學生實操能力的培育提出了新的要求。數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心等數(shù)控專業(yè)為我國工業(yè)發(fā)展提供了重要支持。隨著社會的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)也在不斷的革新，因此，目前在數(shù)控方面的教育培訓工作需要進一步的深化和改革，各大職校都在大力推廣和應(yīng)用數(shù)控一體化教學模式。本文剖析了數(shù)控教學存在的問題，認為要從根據(jù)學生意愿進行招生、優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學方式、提升學生創(chuàng)新實踐能力等方面促進學生的數(shù)控一體化應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：學生;數(shù)控一體化;應(yīng)用能力;探討

數(shù)控技術(shù)是在電腦上將數(shù)字化信息通過有線電纜或者是無線LAN傳輸給機床或者是一些其他的硬件設(shè)施，再通過設(shè)施內(nèi)部的數(shù)模轉(zhuǎn)換模塊將其轉(zhuǎn)化為高低電平的電信號，從而達到控制的目的。一體化教學注重學生自主學習能力的解放，強調(diào)學生在學習中的主體地位，以實踐和理論并重為教學目的。但長期以來，數(shù)控教學的主體是老師，學生的實踐和理論結(jié)合能力匱乏，不利于學生自主學習能力的形成。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以學生為主的數(shù)控一體化教學改革更是需要盡快貫徹落實下去。

1、數(shù)控教學存在的問題剖析

關(guān)于數(shù)控技術(shù)教學往往是被設(shè)立在中職院?；蛘呤菍？圃盒?，學生的教學只需要在保證學生安全的基礎(chǔ)上，除了理論知識，再開設(shè)幾門專業(yè)技能課程用以簡單的對學生進行實操技能培訓。一方面，學生在選擇專業(yè)的時候沒有經(jīng)過認真的思考，并沒有依據(jù)自己的實際意愿和就業(yè)方向來選擇專業(yè)，造成學生學習興趣不高，學習主動性不強，繼而影響實際應(yīng)用能力。另一方面，有些數(shù)控專業(yè)教學的老師知識過于老化，對于現(xiàn)代化的數(shù)控軟件掌握不夠全面，或理論知識比較扎實，在實操方面難以與時俱進。教學過程過于泛化，沒有真正將數(shù)控教學理論和實踐結(jié)合起來，依然沿用傳統(tǒng)的“板書+講解”教學方式，無法真正激發(fā)學生學習興趣。

2、基于學生應(yīng)用能力培養(yǎng)的數(shù)控一體化教學優(yōu)化

2.1 根據(jù)學生意愿進行招生

在招生的時候，招生團隊不應(yīng)該只專注于專業(yè)前景介紹，而是要著重對這個專業(yè)的學習難易度，教學特點以及所學科目等等進行介紹，至于專業(yè)前景，畢業(yè)之后的薪資水平等，要簡短的介紹，不要讓這些影響他們的選擇，作為教育者，要讓學生根據(jù)自己的特長、性格等來選取專業(yè)。在學生入學過后，再統(tǒng)一的組織模擬考，考試的內(nèi)容是針對所有學生，打分的時候進行模塊化打分，然后根據(jù)模塊特點，再通知學生，其可能適合的專業(yè)，愿意聽取建議而更換專業(yè)，或者聽取其個人意見，讓其保持原專業(yè)不變[1]。

2.2 優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學方式

在入學過后，要將每個專業(yè)學生按照模塊分數(shù)進行分班，對于分數(shù)較高的學生的班級，除了教授他們本專業(yè)所教授的專業(yè)知識外，還應(yīng)該教授他們一些高于本階層的理論知識，為他們以后就業(yè)的就業(yè)口徑打下基礎(chǔ);對于分數(shù)較低的學生的班級，我們要將本專業(yè)的知識詳細的講解給他們，讓他們能夠充分的理解并能夠熟練的運用。要徹底改變過去傳統(tǒng)的“板書”+“講解”的教學模式，讓學生成為課堂真正的主人，采取三分化和一體化的課堂的教學。因為數(shù)控的教學更偏向于實操，但是理論知識也是不可或缺的，就是主要的教學場所都應(yīng)該在有可供老師教學和學生動手操作的實訓基地;而三分化就是指課堂三分化，老師進行機械結(jié)構(gòu)、原理、操作講解;學生的自我操作，自我學習;老師和學生進行互動操作、討論等，要做到隨學隨用[2]。此外，在課堂教學中引入信息多媒體教學，可以搭建專門的實踐教學平臺，引入立體模型以及電腦平面應(yīng)用軟件，來豐富教學方式，增強課堂互動，提升學生學習興趣。

2.3 提升學生創(chuàng)新實踐能力

首先，要充分運用現(xiàn)代化教學設(shè)備，將數(shù)控設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學生眼前，仔細的講解其內(nèi)容，順帶要準備一些已經(jīng)拆成模塊化的設(shè)備組件，當著學生們的面進行講解，組裝。其次，讓學生們自己拿著數(shù)控設(shè)備的機械結(jié)構(gòu)和運行原理圖進行設(shè)備的操作、拆卸、組裝等，但是這一步的前提就是要在保證安全的情況下進行，老師要做到隨時給設(shè)備斷電或者是直接斷電操作。最后，要讓學生總結(jié)第二步的收獲，讓他們總結(jié)設(shè)備運行的原理，電氣線路圖、機械結(jié)構(gòu)圖，老師再一一的為學生講解他們的難點和誤點，讓學生們做到知其然而知其所以然。數(shù)控一體化的教學還是要以學生為主，在學生感興趣的基礎(chǔ)上進行教學，然后充分發(fā)揮他們的主觀能動性進行教學。增強教學實踐的全面性，除了數(shù)控專業(yè)以外，要從機械、電子控制、計算機技術(shù)等方面拓展教學內(nèi)容。此外，加強學校與相關(guān)企業(yè)的對接，教學過程按照企業(yè)的目標進行培養(yǎng)，可以邀請企業(yè)的技術(shù)人員到校進行指導，或者組織相關(guān)專業(yè)學生到廠進行實訓，促進“產(chǎn)學研”教學成果轉(zhuǎn)化，以提升學生實踐應(yīng)用能力[3]。

3、結(jié)語

基于學生應(yīng)用能力的數(shù)控一體化教學，實際上就是要從生源進行引導，讓學生選自己愛學的、感興趣的方向，然后在入學過后用較為專業(yè)的角度進行考核，給出學生建議，達到讓學生知其學，然后再配合數(shù)控一體化教學，讓其知其所以學，以達到以學生為主的數(shù)控應(yīng)用能力的一體化教學的最終目的，為學生創(chuàng)造一個好的就業(yè)環(huán)境。

參考文獻：

[1] 郭文星.基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的數(shù)控加工網(wǎng)絡(luò)實訓室項目研究[D].南昌大學，2014.

[2] 鄭金輝.“數(shù)控車一體化”教學方法探討[J].改革與開放.2013.（8）：28-29.

[3] 姜大源.工作過程系統(tǒng)化：中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育課程開發(fā)[J].順德職業(yè)技術(shù)學院學報..2014.（3）：1-11.