林伯靜

摘要：初中數(shù)學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)能力的有效途徑。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的空間性、抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候效果不好，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，積極性不高。所以在新時(shí)期課程改革背景下，相關(guān)教學(xué)工作者要探究如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂，通過激發(fā)學(xué)生結(jié)合知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)效果。這篇文章主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析，通過創(chuàng)新和更新教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)知識(shí);高效課堂;教學(xué)手段

新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高教學(xué)要求，相關(guān)教學(xué)工作者就要立足于新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，采取必要的措施優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在新學(xué)期背景下，分層教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，這也是為了實(shí)現(xiàn)滿足新課程改革背景下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育理念的體現(xiàn)方式之一，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題分析

要想進(jìn)一步在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，教學(xué)工作者就必須要明白學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣不高。只有把握這些問題，才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)初中生結(jié)合知識(shí)的興趣奠定理論基礎(chǔ)。首先是知識(shí)抽象，概念難懂。盡管初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和計(jì)算能力，但是這個(gè)時(shí)期學(xué)生的文本閱讀和理解能力還存在著許多不足，而數(shù)學(xué)知識(shí)必須要學(xué)生對(duì)相應(yīng)的文本知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上展開探究，特別是對(duì)于一些數(shù)學(xué)的概念更是要進(jìn)行記憶和背誦。只有把握了這些概念，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的框架有一個(gè)更加全面的了解[1]。所以抽象的概念以及抽象的知識(shí)點(diǎn)就導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加直觀的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)覺得這些知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。其次是教師教學(xué)方式較為死板。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象和難懂，再加上教師所采用的的教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，不能夠進(jìn)行有效知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)效率不高。

二、新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)高校課堂的構(gòu)建分析

在明確數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題之后，相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中就要制定有效的措施，通過構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，突出課堂當(dāng)中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效果。

（一）營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍在很大程度上決定了課堂的活躍程度，也決定了學(xué)生是否會(huì)積極地參與到教師的課堂講解當(dāng)中，融入課堂。注意營造良好的課堂氛圍，是新課程改革背景下教師構(gòu)建高效課堂的重要措施。因此教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中就要通過各種方法來構(gòu)建良好的課堂氛圍，比如加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂信息單向傳播的局面，讓教師作為課堂的信息傳播者，也作為信息的接受者和學(xué)生信息反饋的受理者，只有這樣，當(dāng)課堂當(dāng)中的信息得以雙向傳播，學(xué)生明確教師的教學(xué)信息，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之后，才能夠進(jìn)行針對(duì)性的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，活躍課堂氛圍。除此之外，教師還可以開展一些有效的教學(xué)手段，比如情景教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)等等，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育當(dāng)中一言堂滿堂灌的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氛圍更加濃厚，這就為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定有效有效基礎(chǔ)。

（二）課堂分層教學(xué)

開展合理的分層教學(xué)，保證每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠得到全面提升。比如在教學(xué)《相似圖形》這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的“探索三角形相似的條件”這一內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)三個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是不一樣的。對(duì)于后進(jìn)生來說，教師要讓學(xué)生對(duì)“初步掌握根據(jù)兩個(gè)角對(duì)應(yīng)相等來判斷兩個(gè)三角形相似的方法”進(jìn)行探究，讓后進(jìn)生的學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí);對(duì)于中等生來說，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是“能夠讓學(xué)生用三角形相似的條件解決簡(jiǎn)單的問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生核心推理能力和初步的邏輯推理意識(shí)”。引導(dǎo)中等生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行更高難度知識(shí)的探究和學(xué)習(xí);而對(duì)于優(yōu)秀生來說，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是“經(jīng)歷類比三角形全等的判定方法得出三角形相似的判定方法的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟類比思想”[2]。激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生通過問題的解決構(gòu)建更加豐富的牢固的知識(shí)體系。

（三）聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活，這是數(shù)學(xué)知識(shí)工具性的體現(xiàn)之一。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性、理論性，如果學(xué)生直接對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，顯然學(xué)習(xí)興趣不高，這時(shí)教師就要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)與教材上的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過講述學(xué)生生活當(dāng)中常見的熟悉的數(shù)學(xué)物件，讓學(xué)生進(jìn)行探索，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

總而言之，營造良好的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的基本前提，相關(guān)教學(xué)工作者要立足于新課改理念的具體內(nèi)容制定有效的措施，通過選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解和實(shí)踐，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱思奧，太會(huì)娟，潘繼斌.核心素養(yǎng)下中考數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)研究——以2019年武漢市中考數(shù)學(xué)試題為例[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2020，40（02）：108-113.

[2]夏雪峰.新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)試題命制的實(shí)踐研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（06）：47.