張曉穎

摘 要：培養(yǎng)幼兒對于美的感受力、對藝術(shù)的熏陶，提升幼兒審美情趣和能力以及幼兒的綜合素質(zhì)是學(xué)前階段幼兒培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，在學(xué)前教育中，教師將幼兒喜歡的繪本與美術(shù)進(jìn)行完美的結(jié)合，不僅有利于幼兒美術(shù)技能的發(fā)展與提升，提高幼兒的口語表達(dá)能力，更能全方位的提升他們的思維力、想象力、創(chuàng)造力。因此，讓幼兒在欣賞精美繪本的同時，拿起手中的畫筆，讓心中的美景在紙上綻放。本文就學(xué)前階段繪本與美術(shù)的結(jié)合方法進(jìn)行了闡述，希望能為大家提供一些簡單的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;美術(shù)

繪本是一種具備優(yōu)質(zhì)色彩以及精煉語言的一種簡單讀物，其類似于80年代初的那種“小人書”，其以簡單通俗的語言以及美麗的圖畫深受學(xué)前階段的幼兒喜愛。在實(shí)際教學(xué)中，利用繪本中的故事以及圖畫來對幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)，能夠極大的提升幼兒對于美的感受力，提升和增強(qiáng)他們的繪畫能力以及表達(dá)能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。

一、巧用繪本圖畫，提升幼兒繪畫水平

繪本是一種具有鮮艷色彩圖畫的一種紙質(zhì)書籍，在這些書籍中，幼兒最喜歡最容易接受的內(nèi)容就是其中鮮艷的圖畫，因此，幼兒在了解繪本的基礎(chǔ)上，教師不妨利用一些優(yōu)質(zhì)的圖畫來提升幼兒對于美術(shù)以及繪畫的興趣，從而促進(jìn)他們繪畫能力的提升。如繪本《螞蟻與西瓜》，書中的西瓜大并且色彩鮮艷，給孩子留下很深的印象。螞蟻小，多，姿態(tài)各異，同樣孩子印象深刻?！毒V要》指出，幼兒能大膽作畫、構(gòu)造和表演，富有個性的藝術(shù)表現(xiàn)。因此，教師引導(dǎo)后，幼兒可根據(jù)自己的想象繪畫不同姿態(tài)的螞蟻，并說說這些不同姿態(tài)的螞蟻在做什么，也可以自由選擇你喜歡的情節(jié)畫出來，并大膽的講述，用自己的肢體表現(xiàn)螞蟻的姿態(tài)與小朋分享。這樣的完美結(jié)合，不僅培養(yǎng)了幼兒對美術(shù)活動的興趣，提升他們的繪畫技能，增強(qiáng)他們的繪畫水平。同時陶冶了幼兒的情操，提高了幼兒的口語表達(dá)力。

二、巧用繪本情節(jié)，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造能力不僅是當(dāng)代國家與社會對于人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，其更是直接影響著一個人的未來生活與發(fā)展。因此，在幼兒階段教學(xué)中，教師就要注重幼兒創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而加強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，推動他們思想與技能的全面提升。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過繪本教學(xué)的方式來增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力，提升他們的創(chuàng)新意識。例如教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行《我的情緒小怪獸》繪本閱讀的時候，教師可以先讓幼兒自行通過繪本中的圖畫對于整個故事進(jìn)行簡單解讀，待幼兒對于整個內(nèi)容有了一定程度的理解之后，教師可以引導(dǎo)幼兒對于整個故事進(jìn)行大膽想象，進(jìn)而通過想象來明確自己在不同環(huán)境以及不同情緒下的表現(xiàn)以及樣子，進(jìn)而讓他們將自己想象中的樣子用畫筆表達(dá)出來。通過閱讀文章可以感受到顏色和心情之間有巧妙的聯(lián)系，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象思維進(jìn)行創(chuàng)作與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)，進(jìn)而在強(qiáng)化幼兒審美情趣的同時，還可以培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。通過這樣的方式，幼兒的想象力和創(chuàng)造力就會被激發(fā)，其繪畫表達(dá)能力和綜合素質(zhì)也會得到一定的提升。

三、巧用繪本語言，提高幼兒美的感受

除了鮮艷的圖畫之外，繪本中還有很多精煉的字詞，這些簡單的字詞將整個故事有效的串聯(lián)了起來。教師在開展幼兒教育的時候，不妨積極有效的利用這些字詞來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)幼兒的想象力，提升他們美的感受。《綱要》中提出，激發(fā)幼兒美術(shù)活動的愿望，用多種方式表達(dá)其想法和創(chuàng)造的能力，體驗美術(shù)的樂趣。因此，在繪本活動《我是一條快樂的魚》的時候，教師可以不直接帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行文字的了解和圖畫的分析，而是讓幼兒閉上眼睛，想象自己是條魚的樣子，快樂的在大海里游來游去，和同伴快樂的玩耍，和同伴說說遇到快樂的事情……幼兒快樂的想象著，不自主地將自己快樂的樣子用肢體表現(xiàn)出來，進(jìn)而將自己想象中的情景用繪畫的方式表現(xiàn)出來。待幼兒將自己想象的畫作完成以后，教師可再次打開繪本，讓幼兒自行根據(jù)繪本與自己所畫的進(jìn)行對比。教師還可以將幼兒們分成幾個小組，利用小組的方式來對不同的畫作進(jìn)行討論，從而激發(fā)幼兒的思維，加強(qiáng)他們的繪畫表現(xiàn)能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。

四、巧用繪本故事，加強(qiáng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)

隨著當(dāng)代多元文明的融入以及科技的不斷發(fā)展，國家以及社會對于人才的綜合素質(zhì)提出了更多的要求。而幼兒學(xué)前教育作為最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，對其科學(xué)培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，教師在實(shí)際的幼兒培養(yǎng)中，不妨積極利用繪本中的故事來啟發(fā)幼兒的思維，加強(qiáng)他們的美術(shù)素養(yǎng)。例如在引領(lǐng)幼兒了解《阿詩有塊大花布》這本繪本的時候，教師可以先簡單的為大家進(jìn)行故事內(nèi)容以及圖畫的介紹，之后可以利用信息技術(shù)手段為大家展示大花布做出的各種衣服，待學(xué)生對于衣服有了了解之后，教師就可以為之延伸，為大家講解一些古代布的染色工藝或者我國特有服飾的相關(guān)知識。這樣不僅幫助幼兒了解了繪本中的知識，加強(qiáng)了他們的思想品質(zhì)，更重要的是還有效開闊了幼兒的眼界，提升了他們的見識，為將來普及愛國教育，提升文化自信打下了良好的基礎(chǔ)。

繪本集圖畫和顏色于一身，給孩子們留下廣闊的想象空間，讓孩子敢想、學(xué)會想，并把想象在紙上綻放。孩子們從讀到畫，從畫到讀的過程中感受美、欣賞美，表現(xiàn)美，并把二者有效結(jié)合。讓繪本走進(jìn)美術(shù)活動，讓孩子在品讀有趣的繪本同時，欣賞繪本精美的畫面和鮮艷的色彩，陶冶了情操，提高了審美，相信幼兒園繪本與美術(shù)的美麗邂逅，定會讓祖國的花朵綻放出更加絢麗的光彩。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳益斐.與繪本藝術(shù)的"美麗邂逅"——以繪本《木子的秋天》為例[J].當(dāng)代幼教，2012（1）.