摘 要：普通話是各民族表達(dá)情感和訴求的媒介，統(tǒng)一的語(yǔ)言能夠拉近民族之間的距離，因此少數(shù)民族學(xué)習(xí)普通話是增強(qiáng)彼此文化交流的有效途徑。幼年時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，普通話的學(xué)習(xí)和使用需要從小做起，以涼山彝族地區(qū)為例，少數(shù)民族孩子在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中仍然存在缺乏良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境、沒(méi)有信心開(kāi)口等問(wèn)題。著眼于普通話學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幼兒園教師應(yīng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中重視普通話的學(xué)習(xí)，發(fā)揮良師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)孩子用多種方式練習(xí)普通話，增強(qiáng)其使用普通話的信心，并在日常學(xué)習(xí)中有意培養(yǎng)孩子說(shuō)普通話的習(xí)慣，開(kāi)展多種活動(dòng)推廣普通話，努力為孩子塑造良好的話語(yǔ)環(huán)境，最終達(dá)到孩子敢說(shuō)普通話、有信心說(shuō)好普通話的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：普通話;少數(shù)民族;幼兒園

引 言

幼兒時(shí)期的孩子處在對(duì)世界未知和好奇的狀態(tài)，擁有強(qiáng)烈的探索欲，且模仿能力強(qiáng)，抓住幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為孩子營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，是孩子掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵一環(huán)。促進(jìn)涼山彝族地區(qū)的少數(shù)民族孩子普通話的學(xué)習(xí)更要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并對(duì)癥下藥。

一、少數(shù)民族孩子普通話學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在國(guó)家的支持下，涼山彝族地區(qū)的少數(shù)民族家庭學(xué)習(xí)普通話的熱情非常高漲，大部分家庭都希望自家孩子能夠說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但是孩子在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中仍然存在兩大問(wèn)題。首先，普通話學(xué)習(xí)環(huán)境不足。幼兒時(shí)期語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要通過(guò)模仿大人語(yǔ)言交流來(lái)形成一種習(xí)慣，可以說(shuō)孩子周?chē)钠胀ㄔ挱h(huán)境越豐富，那么孩子學(xué)好普通話的可能性越高。在家庭環(huán)境方面，涼山彝族地區(qū)部分少數(shù)民族家庭居住環(huán)境與漢族聚集區(qū)距離較遠(yuǎn)，孩子周?chē)蠖鄶?shù)人都不使用普通話進(jìn)行日常交流，則會(huì)導(dǎo)致孩子無(wú)法自如運(yùn)用普通話進(jìn)行日常對(duì)話。而在校園環(huán)境方面，只有教師用普通話和學(xué)生進(jìn)行交流，孩子在課余時(shí)間仍然習(xí)慣用母語(yǔ)交流，也不利于普通話的學(xué)習(xí)。其次，孩子學(xué)好普通話的信心不足。幼兒園的孩子在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言時(shí)都是熱情滿滿的，但是在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中孩子容易受到母語(yǔ)的干擾，導(dǎo)致說(shuō)普通話時(shí)語(yǔ)調(diào)和發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)，容易遭到周?chē)∨笥训某靶?，孩子就?huì)對(duì)說(shuō)普通話產(chǎn)生膽怯心理。而這個(gè)時(shí)候如果家長(zhǎng)和教師也不重視這種情況，一味指責(zé)孩子不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和膽小的性格，更容易助長(zhǎng)孩子的自卑心理。長(zhǎng)此以往，普通話說(shuō)得差的孩子與其他人的差距就會(huì)進(jìn)一步拉大。

二、提高幼兒園少數(shù)民族孩子普通話水平的措施

（一）豐富普通話學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的普通話使用環(huán)境是孩子學(xué)好普通話的第一步，無(wú)論是家庭還是學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)該支持和鼓勵(lì)孩子學(xué)好普通話。首先，要培養(yǎng)孩子在日常生活和學(xué)習(xí)中使用普通話的良好習(xí)慣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的積累和練習(xí)，少數(shù)民族的孩子想要學(xué)好普通話必須把說(shuō)普通話當(dāng)成一種日常習(xí)慣，而不是課堂作業(yè)或?qū)W習(xí)要求。在家庭內(nèi)部，家長(zhǎng)應(yīng)該每天規(guī)定一定的時(shí)間段來(lái)專(zhuān)門(mén)用普通話進(jìn)行交流，將普通話作為交流和溝通的手段。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以每周安排三、四次普通話版的睡前故事，讓孩子在睡眠中進(jìn)行語(yǔ)言熏陶，從而加強(qiáng)語(yǔ)言的記憶能力。此外，幼兒園可以在園規(guī)中加上“在校講普通話”的條款，提升孩子從小說(shuō)普通話的頻率。此外，在幼兒園廁所墻、教室墻等公共場(chǎng)合可以掛上“請(qǐng)講普通話”的標(biāo)語(yǔ)，以提醒孩子養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。其次，幼兒園和社會(huì)應(yīng)該加大說(shuō)普通話的宣傳力度，積極開(kāi)展推廣普通話的活動(dòng)。幼兒園可以開(kāi)展用普通話講故事大賽，讓孩子學(xué)會(huì)用普通話表達(dá)，增強(qiáng)孩子的敘述能力和情感表達(dá)能力。此外，幼兒園也可以聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展家庭辯論賽，在競(jìng)賽過(guò)程中用普通話進(jìn)行觀點(diǎn)輸出。只有把使用普通話的行為與趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性結(jié)合起來(lái)，才能提升涼山彝族區(qū)少數(shù)民族孩子練習(xí)普通話的積極性。最后，需要加強(qiáng)普通話的考察。幼兒園的孩子有較強(qiáng)的好勝心，幼兒園應(yīng)該把握孩子的好勝欲，讓孩子之間形成良好競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。教師可以將孩子的普通話表達(dá)能力和普通話發(fā)音等進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)成果結(jié)合孩子的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。這樣能夠提高孩子重視普通話的程度，也能促使孩子在生活中有意練習(xí)普通話。

（二）培養(yǎng)孩子說(shuō)普通話的信心。孩子的自信心是支撐孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在普通話的練習(xí)中教師要培養(yǎng)孩子大膽開(kāi)口、不怕錯(cuò)誤的勇氣和信心。首先，不斷進(jìn)步的語(yǔ)言能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心來(lái)源，因此要加強(qiáng)孩子日常普通話練習(xí)。教師可以展示一些標(biāo)準(zhǔn)普通話配音的動(dòng)漫吸引孩子的注意力，并讓孩子嘗試自己模仿和學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)中的配音，并獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的孩子。此外，教師也可以在課堂上用繞口令練習(xí)孩子的發(fā)音。如在糾正孩子的一聲和四聲的音調(diào)時(shí)，可以讓學(xué)生練習(xí)《白貓和白帽》、《父母》等繞口令。其次，要融洽幼兒園的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能夠拉近孩子和老師的距離，讓孩子親近老師、信賴(lài)?yán)蠋?，孩子才能在遇到?wèn)題時(shí)敢于向老師求解，從而不斷取得普通話學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師可以在了解孩子喜好的基礎(chǔ)上，在課堂上播放孩子喜愛(ài)的國(guó)語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，和孩子一起模仿普通話的發(fā)音，并在模仿中糾正孩子的發(fā)音。如學(xué)習(xí)翹舌音和平舌音時(shí)，教師可以播放“四是四，十是十”的繞口令動(dòng)畫(huà)，讓孩子跟著動(dòng)畫(huà)片一起念。最后，為學(xué)生建立展示自身普通話的舞臺(tái)。教師可以在課堂上舉辦小組普通話大賽，讓每個(gè)組選出普通話最標(biāo)準(zhǔn)的孩子上臺(tái)演講，對(duì)表現(xiàn)最好的孩子適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，幼兒園也可以舉辦朗誦比賽，鼓勵(lì)全員參與，孩子為了獲得好的成績(jī)必然會(huì)加強(qiáng)普通話的練習(xí)。

（三）加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用。良師益友是孩子學(xué)習(xí)普通話的最好助手，因此幼兒園教師應(yīng)該發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，支持和引導(dǎo)孩子學(xué)好普通話。首先，教師應(yīng)該重視孩子發(fā)音的學(xué)習(xí)，確保孩子掌握普通話的發(fā)音技巧。正確的發(fā)音是說(shuō)好普通話的基礎(chǔ)，發(fā)音包括語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)從小注意孩子的發(fā)音習(xí)慣，及時(shí)糾正孩子的發(fā)音錯(cuò)誤。如涼山彝族區(qū)的孩子在說(shuō)普通話時(shí)受到母語(yǔ)的影響，分不清普通話的音調(diào)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重將音調(diào)的技巧教給孩子并督促其經(jīng)常練習(xí)糾正，此外也可以讓孩子通過(guò)練習(xí)國(guó)語(yǔ)歌來(lái)達(dá)到熟悉普通話音調(diào)的效果。其次，教師要為孩子創(chuàng)造良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂正式開(kāi)始前，教師可以用普通話詢(xún)問(wèn)孩子相關(guān)問(wèn)題，既能了解孩子的日常生活又可以提高孩子使用普通話的頻率。如孩子在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，教師可以試探性地提問(wèn)孩子“全班一共有多少人”、“家里有多少人，每天幾點(diǎn)睡覺(jué)”等問(wèn)題，讓孩子嘗試自己開(kāi)口用普通話回答問(wèn)題。此外，教師也可以在課上播放國(guó)語(yǔ)音樂(lè)，鼓勵(lì)孩子在課外多看國(guó)語(yǔ)故事書(shū)、聽(tīng)國(guó)語(yǔ)廣播等。最后，教師應(yīng)該包容孩子學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的發(fā)音錯(cuò)誤、沒(méi)有耐心學(xué)習(xí)等問(wèn)題，耐心指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)普通話。如部分孩子經(jīng)常分不清q和ch的發(fā)音，教師可以通過(guò)一對(duì)一的教學(xué)，讓孩子近距離觀察自己的嘴型，并進(jìn)行模仿，在孩子模仿的基礎(chǔ)上，指出孩子發(fā)音的錯(cuò)誤之處，讓孩子通過(guò)練習(xí)和模仿慢慢糾正發(fā)音。

結(jié)束語(yǔ)

少數(shù)民族孩子普通話的學(xué)習(xí)需要家庭和幼兒園提供良好的語(yǔ)言氛圍，教師應(yīng)該在課堂上鼓勵(lì)孩子多用普通話發(fā)言，并為其提供參考和糾錯(cuò)，重視孩子在學(xué)習(xí)普通話時(shí)出現(xiàn)的膽怯自卑等心理，支持孩子多說(shuō)、敢說(shuō)，從而提高孩子的普通話水平。

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作者簡(jiǎn)介：賓雪蓮（1973年5月—），女，漢族，籍貫：四川省資陽(yáng)市，工作單位（含二級(jí)單位）：涼山彝族自治州州級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園，學(xué)歷：大專(zhuān)，研究方向：學(xué)前教育，職務(wù)或職稱(chēng)：一級(jí)教師。