摘 要：面對(duì)突如其來(lái)的疫情，德育教育面臨新發(fā)展，為積極落實(shí)新環(huán)境下的德育教育。我校自主研發(fā)圍繞生命教育、健康知識(shí)、學(xué)習(xí)生活、安全知識(shí)四大主題開(kāi)展的“云逛x博物館”遠(yuǎn)程德育課程。通過(guò)展品、挖掘展品背后的故事及針對(duì)展品的科研成果作為教育內(nèi)容，在獨(dú)特的展示形式及多維度的評(píng)價(jià)體系中，以遠(yuǎn)程教學(xué)模式作為德育教育形式，積極滲透品格健全、融合性主題及多元文化處理為發(fā)展中心德育課程體系，注重疫情下對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，及正確的人生觀、世界觀、價(jià)值的確立。

一、疫情下的德育困境

（一）、德育活動(dòng)難以開(kāi)展

在日常德育工作中，學(xué)?？衫枚喾矫尜Y源，通過(guò)各項(xiàng)班級(jí)、學(xué)?；顒?dòng)開(kāi)展德育工作，學(xué)生可在集體活動(dòng)的氛圍中加深對(duì)德育主題的理解與認(rèn)同，形成正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。但受疫情影響，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)都是通過(guò)多媒體的“虛擬課堂”形式進(jìn)行，形式單一，互動(dòng)性少。學(xué)生們與同伴之間的接觸、交流的機(jī)會(huì)減少，以小隊(duì)、中隊(duì)為單位的集體性的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，原有德育陣地難以發(fā)揮功用。

（二）、德育課程未成體系

疫情中的德育課程，多以遠(yuǎn)程方式為主進(jìn)行推進(jìn)，個(gè)體學(xué)習(xí)增多，學(xué)生缺少在德育氛圍中的浸潤(rùn)。人機(jī)為主的學(xué)習(xí)方式缺失了合作交流、形成建構(gòu)的學(xué)習(xí)形式，以及同伴間相互影響、相互連接、彼此融合的德育內(nèi)化過(guò)程。而疫情期間，相關(guān)德育內(nèi)容龐大，德育目標(biāo)涵蓋廣泛：從安全衛(wèi)生到家國(guó)情懷，從自我生理心理調(diào)試到心系他人心懷天下……如何將疫情期間繁雜的德育內(nèi)容梳理成體系，將德育從口號(hào)內(nèi)化為理念再?gòu)睦砟钔饣癁樾袨?，也是德育工作者面臨的一大挑戰(zhàn)。

（三）、德育評(píng)價(jià)流于形式

現(xiàn)如今的遠(yuǎn)程教育，教師難以觀察學(xué)生的行為，難以得到學(xué)生真實(shí)、全面、及時(shí)的反饋，故在德育工作中也較難做出靈活的調(diào)整與跟進(jìn)。面對(duì)疫情發(fā)展，許多活動(dòng)都留于表面，將德育視為“觀賞”性活動(dòng)，將許多活動(dòng)生搬硬套進(jìn)”疫情”之中，使得德育活動(dòng)過(guò)于形式化、表面化和口號(hào)化。忽視學(xué)生的身心特點(diǎn)及思想道德水平變化，降低對(duì)學(xué)生品質(zhì)養(yǎng)成和發(fā)展的作用，學(xué)生真正缺失了在疫情期間所需要培養(yǎng)的德育目標(biāo)實(shí)效性。

二、“X博物館課程”的基本思路

x博物館的設(shè)計(jì)是為學(xué)生提供了一種不同層次、不同形態(tài)、不同類(lèi)型相互聯(lián)系的德育教育環(huán)境，將“粗放式”德育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向“精細(xì)化”。 在疫情期間，推出“云逛X博物館”課程主平臺(tái)，作為學(xué)校德育的延伸，幫助孩子們更好的體驗(yàn)德育活動(dòng)。我們分解德育目標(biāo)，圍繞疫情的不同方面確立德育目標(biāo)，結(jié)合疫情的發(fā)展，建立不同主題的虛擬展館。通過(guò)挖掘物品/照片背后的故事，“以小見(jiàn)大”的展品展覽模式，讓物品能“說(shuō)話”;通過(guò)視頻等影像資料，讓博物館能動(dòng)起來(lái);借助線上線下互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)置，形成一種新樣態(tài)，使得博物館課程更有血有肉。

三、“X博物館課程”的實(shí)施策略

（一）、實(shí)施目標(biāo)具體化

我們?cè)O(shè)定了：引導(dǎo)學(xué)生了解疫情下的時(shí)事變化、及時(shí)更新面對(duì)疫情姿態(tài)，感受逆行者的偉大，秉承一顆積極向上的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。并認(rèn)識(shí)到社會(huì)意識(shí)的重要性，并樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。培養(yǎng)責(zé)任、擔(dān)當(dāng);尊重、珍愛(ài)生命;良好生活學(xué)習(xí)慣以及家國(guó)情懷意識(shí)的總目標(biāo)。隨即根據(jù)不同主題設(shè)定不同的德育分目標(biāo)，學(xué)生開(kāi)展符合學(xué)情的德育課程，例：了解新冠病毒，掌握預(yù)防措施;了解醫(yī)務(wù)人員的艱辛與付出，感受責(zé)任與擔(dān)當(dāng);保護(hù)動(dòng)物，注重環(huán)境生態(tài)健康發(fā)展;居家學(xué)習(xí)的自我管理，培養(yǎng)良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣等。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，將課程目標(biāo)設(shè)置多層次化、多方面化，為學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀及促進(jìn)核心素養(yǎng)提升打下堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)。

（二）、實(shí)施內(nèi)容多元化

根據(jù)疫情發(fā)展的趨勢(shì)，設(shè)定“價(jià)值”和“規(guī)范”的課程定向，抓住時(shí)事動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展，作出階段性、順序性、以及銜接性主題課程。課程內(nèi)容主要分為生命教育、健康知識(shí)、學(xué)習(xí)生活、信息安全四個(gè)大方面，包括認(rèn)知冠狀病毒，自我衛(wèi)生防范、向逆行者致敬、疫情期間學(xué)習(xí)生活安排等。讓學(xué)生感悟“勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)”的使命精神;同舟共濟(jì)、守望相助的團(tuán)結(jié)精神;敢于斗爭(zhēng)、勇于勝利的奮斗精神;尊重規(guī)則、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神;命運(yùn)與共、共克時(shí)艱的天下精神“的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生不斷完善人格、奮發(fā)向上的蓬勃?jiǎng)恿ΑＢ鋵?shí)愛(ài)國(guó)主義以及法制教育，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、權(quán)力和義務(wù)等意識(shí)。多渠道培養(yǎng)學(xué)生的生活技能、集體觀念、創(chuàng)新精神和時(shí)間管理能力。

（三）、實(shí)施形式多樣化

1、空中X課堂

作為X博物館的先導(dǎo)篇，學(xué)生通過(guò)展館主題預(yù)告、展品及背后故事的征集，設(shè)置“觀展導(dǎo)航”等方式完成課程學(xué)習(xí)預(yù)熱，隨后通過(guò)視頻、專(zhuān)業(yè)性座談、專(zhuān)題講解、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀案例分析、實(shí)踐操作指南等形式落實(shí)知識(shí)，凸顯對(duì)于教育內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性，夯實(shí)基礎(chǔ)教育。有了X課堂的提前鋪設(shè)，幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以漸進(jìn)式、往復(fù)的過(guò)程，將片段式的知識(shí)逐步增加知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，形成強(qiáng)大的知識(shí)體系。

2、空中互動(dòng)家園

互動(dòng)家園則是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師參與、互動(dòng)、體驗(yàn)的交流反饋空間。作為X博物館的分支欄目，設(shè)有交流互動(dòng)區(qū)、熱點(diǎn)反饋、投票專(zhuān)欄等。在疫情初期，首先我們借助該平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷了解學(xué)生和家長(zhǎng)的居家學(xué)習(xí)、生活情況，并對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋對(duì)整體德育規(guī)劃有一個(gè)預(yù)設(shè)，也加強(qiáng)學(xué)校、家庭、孩子三線的緊密型。

空中互動(dòng)家園真正發(fā)揮了學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中的反饋?zhàn)饔谩Ｋ麄兺ㄟ^(guò)反饋能知道為什么這件展品得到了如此多的贊譽(yù)？我的這件作品他給我了什么建議？我的作品為什么會(huì)得到他的喜愛(ài)……這樣的參與感才能不斷提到學(xué)生的積極性，并滿(mǎn)足了其對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，真正解決“我到底需要怎么改正”的問(wèn)題。通過(guò)互動(dòng)窗口，聽(tīng)取學(xué)生的建議，了解學(xué)生需求，滿(mǎn)足學(xué)生的合理需求并做好引領(lǐng)作用，深化學(xué)生的要求。

互動(dòng)家園也是提供給學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通的橋梁，學(xué)生可以在這里對(duì)“我最喜歡的展品”進(jìn)行投票，家長(zhǎng)可以對(duì)本次展覽的感受進(jìn)行留言。在這樣的德育系統(tǒng)下，不僅促進(jìn)了家校的溝通，也讓家長(zhǎng)參與了學(xué)生德育的培養(yǎng)。

3、空中x博物館

一環(huán)扣一環(huán)，在知識(shí)落實(shí)、評(píng)價(jià)互動(dòng)、反饋修改后，空中x博物館作為學(xué)生的最終展示平臺(tái)，充分發(fā)揮線上x(chóng)博物館自主性德育、參與式德育和選擇性德育的優(yōu)勢(shì)性。學(xué)生以“展品”作為核心開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們首先增設(shè)“小小播報(bào)員”進(jìn)行導(dǎo)讀、講解每一期的展館內(nèi)容。以最貼近學(xué)生的形式去表達(dá)，讓他們以最直觀的、最感興趣的形式引出每期展館主題。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)了解到全校的優(yōu)秀的展品，我們會(huì)精選特別具有代表性的展品3-5件展品，讓展品作者自己扮演起講解員，從想法、設(shè)計(jì)、遇到的困難、解決形式等進(jìn)行深度剖析，通過(guò)生動(dòng)的真實(shí)講解拓展學(xué)生的思維、視野并鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，這樣的形式也讓全校師生了解這件展品背后的意義及故事。

四、“X博物館課程”的評(píng)價(jià)方式

秉承“以評(píng)促學(xué)”的目標(biāo)，進(jìn)行層級(jí)評(píng)價(jià)，從班級(jí)到學(xué)校，最后平臺(tái)展示，層層反饋。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)主題把握以及學(xué)習(xí)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們?nèi)【喥胀ú┪镳^以”量“為主的評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾浴百|(zhì)”為核心的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效性、成效性、互動(dòng)性等。將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合。 強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)”式評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生在評(píng)價(jià)中找尋自己的興趣以及探究的欲望，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的平等互動(dòng)。學(xué)生將片段式、零碎的知識(shí)進(jìn)行了統(tǒng)整。在x博物館中，我們不僅展示優(yōu)秀作品，也展示進(jìn)步學(xué)生及具個(gè)性特色的成果。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)向孩子們直觀的反饋信息，并且讓不同程度的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)積極性。

入選校級(jí)優(yōu)秀展品，我們還頒發(fā)入選證書(shū)，提高了學(xué)生的積極性。不僅如此，我們還建立了“分享體制”，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)約的形式，找到學(xué)校內(nèi)不同年級(jí)的學(xué)生的作品，以“外借展品”或是“邀請(qǐng)展品人”的形式，打破班級(jí)、年級(jí)的局限性，更好的以展評(píng)的形式聽(tīng)取到各方不同的聲音。

通過(guò)在疫情期間的學(xué)習(xí)成果，有計(jì)劃地開(kāi)展分層次、分主題、定制化的博物館德育活動(dòng)，進(jìn)行展品展示活動(dòng)。通過(guò)觀展品、看故事、評(píng)展品的環(huán)節(jié)，在“云逛X博物館”的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)“互動(dòng)”教育，嘗試從博物館來(lái)，歸屬回博物館的循環(huán)，真正落地德育目標(biāo)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的無(wú)邊界。

結(jié) 語(yǔ)

X博物館從醞釀到實(shí)施共經(jīng)歷一年不到的時(shí)間，課程的設(shè)計(jì)目前覆蓋全校共四個(gè)年級(jí)，隨著疫情及德育的變化和發(fā)展，學(xué)生、家長(zhǎng)及老師從最初的質(zhì)疑，到實(shí)際推進(jìn)中的磨合，再到現(xiàn)在的不斷改進(jìn)、積極參與其中，這反應(yīng)了德育教育中不同主體的變化。但是疫情下遠(yuǎn)程德育教育遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到完美的狀態(tài)。疫情下教育的制約因素，讓我們不得不主動(dòng)思考，如何“因勢(shì)而導(dǎo)”，及時(shí)做出調(diào)整，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與要求，加速遠(yuǎn)程德育教育的升級(jí)與優(yōu)化。

目前疫情階段，X博物館做為學(xué)校的德育平臺(tái)，多人交流模式還是受到限制，一定數(shù)量的小組學(xué)習(xí)是很大程度上能提高學(xué)習(xí)效果與成果，所以探尋新的德育模式還需再進(jìn)行研究，將線上線下教育做一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃，推動(dòng)學(xué)校的德育轉(zhuǎn)型發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：褚劼艷 1994年5月? 女 漢族 浙江杭州 本科? 二級(jí)教師 小學(xué)德育