嚴(yán)迎娟

部分教師不愿當(dāng)班主任，原因在于班主任工作繁瑣，需要花費(fèi)大量的精力?？捎袝r(shí)即便費(fèi)盡心血，德育效果卻不夠理想，時(shí)常被一些問(wèn)題學(xué)生搞得焦頭爛額，身心憔悴。德育的方法有多種，如實(shí)施情操陶冶，開展說(shuō)服教育，利用榜樣示范等。筆者在多年的班主任工作經(jīng)歷中，摸索出樹立標(biāo)桿、賞識(shí)激勵(lì)、實(shí)踐歷練等德育方法，現(xiàn)結(jié)合日常工作實(shí)踐，談?wù)勥@些德育方法的具體操作策略。

一、樹立標(biāo)尺，規(guī)范言行

合格的班主任善于從大處著眼，從小處著手，既高瞻遠(yuǎn)矚，又腳踏實(shí)地。大的方面，先給學(xué)生樹立一根高大的標(biāo)尺，引導(dǎo)孩子樹立崇高理想，擁有遠(yuǎn)大目標(biāo)，制定宏偉藍(lán)圖，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。小的方面，給學(xué)生建立規(guī)范的行為標(biāo)尺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度、日常行為準(zhǔn)則，使學(xué)生知道什么能做，什么不能做，形成規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

小學(xué)生天真幼稚，難免會(huì)走彎路。一些班主任喜歡給學(xué)生規(guī)定“不能怎么樣”，而不懂得教學(xué)生“應(yīng)該怎么樣”。某些學(xué)生違反紀(jì)律并不是不聽話，而是因?yàn)樗麄儾恢涝鯓幼鍪菍?duì)的，沒(méi)有意識(shí)到自己的言行是錯(cuò)誤的?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓?！毙W(xué)生具有可塑性，只要教師給他們規(guī)矩，讓他們明晰規(guī)范，他們會(huì)明辨是非，約束自己言行，主動(dòng)向上向善發(fā)展。聰明的班主任首先給學(xué)生立下規(guī)矩，實(shí)施正面引導(dǎo)，讓他們心中有標(biāo)尺，行動(dòng)有方向，這樣，他們的言行就會(huì)有規(guī)范，一切活動(dòng)就會(huì)井然有序。在接手一個(gè)班后，首先組織學(xué)生民主協(xié)商，共同制定班級(jí)公約，具體內(nèi)容涵蓋穿著打扮、個(gè)人衛(wèi)生、學(xué)習(xí)規(guī)范、組織紀(jì)律等多方面，班級(jí)公約成為學(xué)生行動(dòng)的指南和行為的準(zhǔn)繩，讓學(xué)生有規(guī)可依，有章可循。

二、賞識(shí)激勵(lì)，快樂(lè)做事

追求快樂(lè)是人的一種本能，人若不快樂(lè)做什么事都沒(méi)有興趣，快樂(lè)是高效工作、高效學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生如果心情愉悅，就會(huì)如同旭日東升，渾身充滿力量，積極主動(dòng)地做事，效率定會(huì)事半功倍。

有經(jīng)驗(yàn)的班主任不會(huì)對(duì)學(xué)生高壓管制，對(duì)學(xué)生批評(píng)斥責(zé)，不會(huì)與學(xué)生劍拔弩張，而是對(duì)學(xué)生賞識(shí)激勵(lì)，設(shè)法營(yíng)造快樂(lè)的、鼓勵(lì)性的環(huán)境氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。尤其對(duì)于學(xué)困生，更要予以賞識(shí)鼓勵(lì)，要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，善待他們的錯(cuò)誤，包容他們的缺點(diǎn)。通過(guò)賞識(shí)激勵(lì)，愉悅學(xué)生心情，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生做事動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，我會(huì)給他一個(gè)“大拇哥”，當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“你的進(jìn)步讓老師欣喜！”教師一句不經(jīng)意的贊許，一次輕輕地?fù)崦?，一個(gè)贊美的表情，都能撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，讓學(xué)生興奮半天。賞識(shí)激勵(lì)，催生學(xué)生快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生自強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)生駛向成功的彼岸。

三、實(shí)踐歷練，勇于負(fù)責(zé)

學(xué)生不僅是一個(gè)獨(dú)立的人，也是一個(gè)社會(huì)人，每個(gè)人都肩負(fù)著各種責(zé)任，要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)等。現(xiàn)代許多學(xué)生責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，多數(shù)時(shí)候只顧自己，以自我為中心，很少替別人著想。一些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中，好多事情辦不好，并非學(xué)生無(wú)能，主要是他們?nèi)狈ω?zé)任心，缺少責(zé)任擔(dān)當(dāng)，對(duì)分內(nèi)的事和應(yīng)做的任務(wù)不愿去做。

責(zé)任是人生的基石，是打開成功大門的鑰匙，學(xué)生只要擁有負(fù)責(zé)精神，勇于承擔(dān)責(zé)任，什么事情都能成功，他的人生也將更加精彩?！坝兄R(shí)的人不實(shí)踐，等于一只蜜蜂不釀蜜?！必?fù)責(zé)精神不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是在親歷實(shí)踐中形成的。班主任要給學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中歷練，在責(zé)任擔(dān)當(dāng)中培養(yǎng)責(zé)任心，豐潤(rùn)學(xué)生負(fù)責(zé)精神。在班級(jí)管理中，可以讓學(xué)生自主管理，做班級(jí)的主人，開展學(xué)生自治?？梢詫?shí)施“班干輪換制”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，人人都是責(zé)任人，都擁有各自的責(zé)任，或負(fù)責(zé)衛(wèi)生，或負(fù)責(zé)紀(jì)律，或負(fù)責(zé)宣傳，或負(fù)責(zé)監(jiān)督，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)職責(zé)，加強(qiáng)過(guò)程管理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)分管工作負(fù)責(zé)，認(rèn)真完成相應(yīng)任務(wù)。

四、成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自尊

一些問(wèn)題學(xué)生的心靈比較脆弱，容易產(chǎn)生心理自卑，尤其是一些家境貧困、學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，不但時(shí)常受到他人的歧視，得不到別人的尊重，而且缺乏自尊。他們的自尊心如同荷葉上顫動(dòng)欲墜的露珠，我們需要小心翼翼地對(duì)待。

自尊取決于成功，作為班主任，要像母親一樣關(guān)愛(ài)學(xué)生，給予他們溫暖，更要給他們提供成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為他們助力加油，幫助他們摘取成功的果實(shí)，提升他們的成就感。

（責(zé)任編輯：文 寶）