張兆宏

[摘 要] 課程改革實(shí)施以來，語(yǔ)文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)，部編教材編寫理念又將素質(zhì)發(fā)展為素養(yǎng)。素養(yǎng)的發(fā)展結(jié)果就是文化品位的提高，要從教材作用、教師魅力、圖書館利用、關(guān)注媒體、關(guān)注城鄉(xiāng)文化環(huán)境等方面著手，給學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生從多個(gè)維度感受文化品位的魅力，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文素養(yǎng);文化品位

現(xiàn)行部編版語(yǔ)文教材特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其重視核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中重視語(yǔ)文素養(yǎng)，其作用是：可以拓寬視野，塑造健康人格;通過積淀，增強(qiáng)文化底蘊(yùn);發(fā)展思維，不斷提高審美能力。筆者認(rèn)為，概括起來就是能夠提高文化品位。

那么，如何提高初中生文化品位呢？筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育發(fā)展實(shí)際以及社會(huì)發(fā)展實(shí)際，認(rèn)為一名語(yǔ)文老師，必須從以下幾個(gè)方面入手：

一、重視教材功用

語(yǔ)文教材是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)、實(shí)施語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)溝通、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)積累、培養(yǎng)情感和道德素質(zhì)的最基本載體和平臺(tái)。語(yǔ)文教材有四大功能：發(fā)展功能、教育功能、示范功能、憑借功能。教材在內(nèi)容選擇上，在遵循教材編排原則的基礎(chǔ)上，所有文章涉及的內(nèi)容都是經(jīng)過千錘百煉后確定下來，它們的內(nèi)涵是不容置疑的。因此教師必須深刻認(rèn)識(shí)并在教學(xué)過程深入淺出的引導(dǎo)，使學(xué)生感受教材在成長(zhǎng)過程中對(duì)生命的影響，進(jìn)而達(dá)到提高文化品位的目的。

二、利用教師個(gè)人魅力

1.利用教師的儀表來影響學(xué)生。一個(gè)人的儀表能反映他的精神狀態(tài)和生活品位。衣著得體且干凈整潔、妝容親和又不失風(fēng)度，往往會(huì)使學(xué)生肅然起敬。因此儀表的影響是深刻而且深遠(yuǎn)的，在學(xué)生心里豎起了一個(gè)標(biāo)桿。

2.利用教師的言談舉止來影響學(xué)生。一名教師，尤其一名語(yǔ)文教師，雖不必口吐蓮花，但必須合時(shí)、合境、合情。當(dāng)你在學(xué)生面前文雅而不做作時(shí)，學(xué)生會(huì)適時(shí)敬佩并處處模仿，你的言談舉止決定了學(xué)生品位的上限。

3.利用教師的文采智慧來影響學(xué)生。平時(shí)喜好讀書、上課充滿智慧、批改作業(yè)的評(píng)語(yǔ)文采斐然、時(shí)不時(shí)給學(xué)生背誦《詩(shī)經(jīng)》《離騷》、成語(yǔ)歇后語(yǔ)唐詩(shī)張口就來、講道理時(shí)總能穿插名人故事、高談闊論的經(jīng)史文哲時(shí)政有獨(dú)到見解、還能在網(wǎng)絡(luò)或紙質(zhì)雜志發(fā)點(diǎn)豆腐塊……這樣的老師是學(xué)生一生的回憶，會(huì)讓絕大多數(shù)學(xué)生崇拜。

三、借助圖書館

隨著國(guó)家對(duì)教育支持力度的持續(xù)增加，各地教育資源充分整合，學(xué)校都建起了圖書館，圖書館里有豐富的足夠初中生閱讀的各類圖書，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有圖書角，每個(gè)學(xué)校都會(huì)規(guī)定一定的閱讀時(shí)間。教師要充分運(yùn)用這些條件，給學(xué)生推薦合適的書籍，并盡一切可能指導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步提高學(xué)生的思辨能力、鑒賞能力。常讀經(jīng)典，文化品位會(huì)得到很大提高。

四、關(guān)注校園文化

一所好的學(xué)校，除了各種教學(xué)資源豐富外，也必須有豐富的校園文化來營(yíng)造氛圍。許多好的學(xué)校會(huì)把所有空間都塞進(jìn)文化成分，如教學(xué)樓、餐飲樓、實(shí)驗(yàn)樓大廳里設(shè)置開放閱覽廳，擺放一定量數(shù)的圖書供學(xué)生老師隨意取閱;樓道里張掛世界名校簡(jiǎn)介、本校優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)介、傳統(tǒng)教育故事標(biāo)牌……校園燈柱上張掛名人名言、古詩(shī)文標(biāo)牌……學(xué)生無論在學(xué)校哪個(gè)位置都能感受到濃厚的文化氣息，沐浴文化的芬芳，心靈濡染肯定是高品位。

五、關(guān)注城鄉(xiāng)文化

隨著中國(guó)小康社會(huì)建設(shè)的不斷推進(jìn)，城市農(nóng)村的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化：道路寬敞了、垃圾定點(diǎn)堆放定點(diǎn)處理、環(huán)境衛(wèi)生整治卓有成效、新農(nóng)村人居工程大力實(shí)施、禁止賭博、組織農(nóng)村勞務(wù)輸出;鄉(xiāng)村文化站圖書館建設(shè)、健身器材投放、廣場(chǎng)舞大賽開展……城市農(nóng)村文明程度大幅度提高。這些變化帶給我們的是人們素質(zhì)的提高、文化氛圍的優(yōu)化和文化品位的提高。關(guān)注這些變化，使我們由衷感到國(guó)家的人文關(guān)懷無處不在，國(guó)家弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的決心堅(jiān)定不移。初中生看到身邊的變化，自然會(huì)激發(fā)努力奮發(fā)的思想，產(chǎn)生向上向善的強(qiáng)烈愿望。

當(dāng)然，文化品位不能一蹴而，也不能操之過急。需要長(zhǎng)久堅(jiān)持，閱讀、關(guān)注有內(nèi)涵的文化作品，人的文化品位才能逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喻娜.論如何通過語(yǔ)文教材提高初中生的人文素養(yǎng)[J].中小學(xué)教育，2019（3）.

（責(zé)任編輯：呂 研）