劉沫

【摘要】網(wǎng)絡課程是教育信息化的一種方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進步，網(wǎng)絡課程教育資源越來越豐富，網(wǎng)絡課程的研發(fā)和設計也越來越成熟，本文分析了網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢，提出了網(wǎng)絡課程的理論和實踐意義，以供參考。

【關鍵詞】網(wǎng)絡課程 ?建設 ?理論價值 ?實踐意義

一、網(wǎng)絡課程概述

網(wǎng)絡課程是利用互聯(lián)網(wǎng)絡和互動平臺的搭建實現(xiàn)教育活動和教育內(nèi)容的結(jié)合。網(wǎng)絡課程主要包括了兩個方面的內(nèi)容，一方面是依據(jù)教育目標、教育方式組合出的教育內(nèi)容和網(wǎng)絡教育環(huán)境支撐，也就是網(wǎng)絡教育平臺，這里面的網(wǎng)絡教育環(huán)境指能夠支持網(wǎng)絡教學的相關工具、教學材料和教學系統(tǒng)等。

網(wǎng)絡課程的主要構(gòu)成包括以下幾方面，教育教學網(wǎng)絡平臺，網(wǎng)絡模擬實驗平臺、學生檔案平臺、評估診斷平臺、指引學習平臺、學習工具平臺、溝通探討平臺、教育環(huán)境平臺。

網(wǎng)絡課程需要重點解決的問題包括，第一，網(wǎng)絡課程中的評估和管制的工作也是重點關注的地方，很多情況，網(wǎng)絡課程平臺缺少合理和統(tǒng)一的評估內(nèi)容和標準，建立準確的適用的網(wǎng)絡課程評估是網(wǎng)絡課程的主要內(nèi)容之一。第二，大部分人對于網(wǎng)絡課程的教育效果保持保守態(tài)度，通常在使用網(wǎng)絡課程進行教育活動和學習過程中，很多老師認為系統(tǒng)自動解答和學習平臺合作能方面都具有一定的缺陷，這種缺陷直接影響了網(wǎng)絡教學和學習活動。第三，網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)過程中，常常缺少對于網(wǎng)絡學習內(nèi)容的指引和設計，學習的效果不強，網(wǎng)絡課程的實際教育和實踐性結(jié)果較低。

二、網(wǎng)絡課程學習的特點分析

（一）網(wǎng)絡課程學習的優(yōu)點分析

網(wǎng)絡學習的環(huán)境和學習時間、學習地點等都相對比較自由，學生們在學習的過程中有更多的思考空間和個人發(fā)揮空間，并且能夠提高獨立思考和解決問題的能力;網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，學生們可以建立更多角度的信息溝通方式和狗洞互動，學生們能夠?qū)⒉煌膶W習資源進行甄別學習并加以比較，從而獲得廣為廣博的知識面，揚長避短，有利于新的知識體系的建立;網(wǎng)絡的學習給學生們帶來的學習負擔也相對變化，由于網(wǎng)絡學習具有多元性的特點，學生們的在網(wǎng)絡環(huán)境中可以根據(jù)自身的學習特點采用不同的學習方法和學習方式;比較容易讓學生在網(wǎng)絡課程學習中確定學習過程的自主位置，當學生面向電腦網(wǎng)絡學習的時候，第一個感受便是能夠使用電腦搜集整理學習資料;網(wǎng)絡學習能夠?qū)崿F(xiàn)將學生作為就教育的中心的模式;基于互聯(lián)網(wǎng)的學習的環(huán)境和背景能夠?qū)崿F(xiàn)問題和答案式的模式;學生在網(wǎng)絡學習的過程中，年齡的約束力相對較少，無論什么樣的年齡和階段都可以利用網(wǎng)絡進行同步學習并獲得知識，這樣就避免了以往教學過程中時間和空間的約束力。

（二）網(wǎng)絡課程學習過程中存在的不足

網(wǎng)絡學習對于學生的獨立自主學習能力要求較高，學生在學習的過程中往往會出現(xiàn)自我意識較強的情況，從而容易忽視專業(yè)學科本身的學習和思維層序;老師在網(wǎng)絡課程教授的時候，由于不是面對面的傳授方式，對于學生的表情和反應掌握情況較少，因此會使得教師出現(xiàn)憂患情緒，教師會經(jīng)常的擔心學生在自主的學習過程中缺少對于重點內(nèi)容的掌握，對于內(nèi)容的理解和認知程度等，因此很少能大膽的放手讓學生獲得獨立領導討論和狗能獲得知識能力，經(jīng)常會出現(xiàn)一些干預教育的狀況;學生們在網(wǎng)絡學習過程中的注意力往往出現(xiàn)的不夠集中;學生與教師之間的溝通和聯(lián)系相對較少，教師與學生的距離較多;網(wǎng)絡學習過程容易導致學生出現(xiàn)情緒冷漠的狀態(tài);互聯(lián)網(wǎng)學習的資源紛繁復雜，經(jīng)常會有一些不利于學生身心健康的內(nèi)容出現(xiàn)，這種情況，學生會受到或多或少的影響，甚至于有的學生在非健康的網(wǎng)頁下影響身心健康;很多網(wǎng)絡資源是需要學生自我學習和理解滲透的，沒有教師的指導，以至于有些內(nèi)容的學習是無效學習內(nèi)容。

三、網(wǎng)絡課程研究的實踐意義與理論價值分析

（一）網(wǎng)絡課程開發(fā)的實踐意義

教育信息化的發(fā)展是必然趨勢，因此開發(fā)建設網(wǎng)絡課程也是必然手段，是當前信息時代教學教育的必然需求。在教育領域應用網(wǎng)絡，將改變傳統(tǒng)的教育信息的傳播方式，并使教育的方式方法，教育的模式架構(gòu)、教育的理念等都發(fā)生巨大的變化。隨著課程改革的發(fā)展和需求，網(wǎng)絡課程的開發(fā)是滿足課改方式之一，也是提高教學效果，推動多媒體輔助教學的有效方式。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建設精品課程，需要網(wǎng)絡課程的建設開發(fā)的有效支持，因此開發(fā)網(wǎng)絡課程是檢索高質(zhì)量教學和課程改革的重要組成。

（二）網(wǎng)絡課程開發(fā)建設的理論價值

網(wǎng)絡課程的開發(fā)建設，能夠創(chuàng)新網(wǎng)絡課程的編制品質(zhì)，有效的提升網(wǎng)絡課程的研發(fā)能力，并且能夠推動教學資料信息化、教育課程信息化。而對于網(wǎng)絡課程開發(fā)過程中的網(wǎng)絡教育研發(fā)辦法、教育使用模式、教育評估系統(tǒng)、教育設計思想等方面都有著重要理論指導小勇。在運行使用網(wǎng)絡課程的同時，普通老師能夠根據(jù)不同課程的特點，建構(gòu)不用的網(wǎng)絡課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而能夠降低對于教師們的計算機技能的需求。目前的職業(yè)院校等都有校園網(wǎng)絡和網(wǎng)絡教師的基本軟環(huán)境，因此探索以網(wǎng)絡課程為出發(fā)點的網(wǎng)絡教育改革等有著重要的理論價值和作用。

四、小結(jié)

總之，網(wǎng)絡課程和通常的多媒體教學等在教育意義和構(gòu)建效果及使用環(huán)境等都有著很大的區(qū)別。探索和研究網(wǎng)絡課程的使用辦法及開發(fā)內(nèi)容，具有著重要的研發(fā)意義。隨著網(wǎng)絡環(huán)境建設的越來越完善，系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)越來越成熟，創(chuàng)辦優(yōu)秀的網(wǎng)絡課程勢在必行。然后優(yōu)秀的網(wǎng)絡課程，需要有卓越的思想和切實的行動，也需要有科學合理的細節(jié)設置及教育環(huán)節(jié)的掌握，只有準確的定位網(wǎng)絡課程，實現(xiàn)網(wǎng)絡課程的實際應用才能建設好的網(wǎng)絡課程。我們應當借鑒國內(nèi)外成功的課程建設及教育改革經(jīng)驗，深入挖掘網(wǎng)絡課程技術(shù)優(yōu)勢，建設具有多維尺度的符合專業(yè)技術(shù)課程實際需要的網(wǎng)絡教育系統(tǒng)，從而全面的時間網(wǎng)絡課程教育現(xiàn)代化，當然這其中也需要教師們轉(zhuǎn)變教學思維，善于創(chuàng)新和時間，從而提升網(wǎng)絡課程創(chuàng)建的實際運用和效果。

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