周游 劉澍瑤

【摘要】本文通過(guò)教學(xué)方法，學(xué)生狀態(tài)及使用環(huán)境三個(gè)方面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了針對(duì)性的改善對(duì)策，力求通過(guò)本文的探究可以使中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)人員知悉目前教學(xué)現(xiàn)狀的劣勢(shì)，對(duì)癥下藥，使得涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生在接受相應(yīng)的訓(xùn)練后，可以與醫(yī)護(hù)人員及患者進(jìn)行流利的英語(yǔ)交流。

【關(guān)鍵詞】涉外護(hù)理專業(yè) ?英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) ?提升質(zhì)量

引言：隨著時(shí)代與社會(huì)的不斷發(fā)展，護(hù)理的國(guó)際化趨勢(shì)明顯提升，越來(lái)越多的外資機(jī)構(gòu)來(lái)到中國(guó)開(kāi)設(shè)專業(yè)機(jī)構(gòu)，對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平及口語(yǔ)能力要求越來(lái)越高，但是現(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)并不完善，在很多方面都存在著不足，所以，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為護(hù)士生提供良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，是各中職衛(wèi)校教師必須思考的問(wèn)題。

一、中職涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）口語(yǔ)教學(xué)方法落后

中等職業(yè)學(xué)校在教育當(dāng)中注重的是專業(yè)技能的培養(yǎng)，講究專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用，這樣的傳統(tǒng)思想導(dǎo)致學(xué)校在英語(yǔ)教育當(dāng)中并不提倡教學(xué)方法的創(chuàng)新，而是遵循傳統(tǒng)要求，不突出口語(yǔ)的重要性，課堂的大部分時(shí)間是老師授課，學(xué)生聽(tīng)課，完成課后作業(yè)，口語(yǔ)溝通環(huán)節(jié)薄弱。且英語(yǔ)課作為一門文化課，課時(shí)相對(duì)于其他的專業(yè)課較少，導(dǎo)致英語(yǔ)在學(xué)生的觀念中存在感很低，使得學(xué)生并不愿意開(kāi)口講英語(yǔ)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，教學(xué)模式呆板，教材內(nèi)容又比較陳舊，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有抵觸情緒。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

選擇中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)于進(jìn)入普通高中和重點(diǎn)高中的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，文化知識(shí)及靈敏度比較薄弱，并且我院的學(xué)生很大比例是來(lái)自鄉(xiāng)下，接受的九年義務(wù)教育師資與教學(xué)設(shè)施相對(duì)比較落后，不注重英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)，只注重語(yǔ)法和句型，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠，口語(yǔ)發(fā)音不好，學(xué)習(xí)勁頭不高，喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，排斥開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)得不到練習(xí)。

（三）缺乏良好的口語(yǔ)使用環(huán)境

不論是學(xué)習(xí)哪一門語(yǔ)言，使用環(huán)境都是極其重要的，良好的語(yǔ)言使用環(huán)境可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏新意，吸引不到學(xué)生的注意力，一般中等職業(yè)學(xué)校希望學(xué)生可以在專業(yè)技能上有所造詣，所以在專業(yè)課上投入的精力較多，相反，在英語(yǔ)口語(yǔ)的教育上不夠重視，安排口語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，學(xué)校設(shè)施又比較簡(jiǎn)單，不具備提供有效口語(yǔ)使用環(huán)境的條件，學(xué)生的口語(yǔ)得不到很好的鍛煉，同時(shí)，學(xué)生本身接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，生活及學(xué)習(xí)環(huán)境幾乎都是母語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)提升口語(yǔ)的意識(shí)，自身的學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力逐漸被弱化。

二、提升教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

（一）復(fù)述練習(xí)

復(fù)述練習(xí)是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種有效的學(xué)習(xí)方法，十分適合初學(xué)的護(hù)理學(xué)者。老師可以指導(dǎo)學(xué)生背誦護(hù)理的情景對(duì)話及醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課文，大量練習(xí)，孰能生巧，通過(guò)實(shí)際操練逐漸形成口語(yǔ)技能，特別是針對(duì)畢業(yè)之后希望在國(guó)外或者外資醫(yī)院工作的護(hù)理人員，提升口語(yǔ)的最簡(jiǎn)單的方法就是復(fù)述練習(xí)。

復(fù)述一定要循序漸進(jìn)，從一兩句開(kāi)始，聽(tīng)完一段內(nèi)容后用英語(yǔ)表述出來(lái)，初期會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的表達(dá)能力和技巧等方面的原因不流暢，但是逐漸打好基礎(chǔ)后，會(huì)跟上復(fù)述內(nèi)容，并結(jié)合改變句子結(jié)構(gòu)，注意將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己所能表述出來(lái)的活語(yǔ)言，也可以對(duì)句子進(jìn)行精簡(jiǎn)或充實(shí)等操作，盡量選擇生動(dòng)的內(nèi)容或與工作密切相關(guān)的情節(jié)，生詞量逐漸加大，記憶單詞，句子的形式，口語(yǔ)的表述方法，通過(guò)閱讀復(fù)述與聽(tīng)后復(fù)述兩種方法，可以使學(xué)生在鍛煉聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生提高注意力，有效記憶，同時(shí)，還可以配合書寫，達(dá)到提升語(yǔ)言表達(dá)的精確程度與書面表達(dá)能力的效果。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練

一門語(yǔ)言，正確的發(fā)音至關(guān)重要，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，還會(huì)促進(jìn)與外國(guó)人交流的流暢進(jìn)行，聽(tīng)力也會(huì)跟隨自身的發(fā)音而加強(qiáng)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)安排中，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的解析，配合不同模塊的發(fā)音訓(xùn)練強(qiáng)化，主要包括：音標(biāo)訓(xùn)練、口型訓(xùn)練、辨音訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練，并將模仿訓(xùn)練及背誦訓(xùn)練重點(diǎn)化，尋找一些與專業(yè)強(qiáng)相關(guān)的材料或者短片，在學(xué)習(xí)的同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)提升的興趣。

模仿訓(xùn)練初期要求學(xué)生聽(tīng)熟后進(jìn)行模仿，教師和學(xué)生一起探析語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情色彩，以個(gè)人朗讀及集體訓(xùn)練的模式，其要求教師要具備一定的英語(yǔ)資質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的模仿效果進(jìn)行糾正，讓學(xué)生感知到課件與自身的區(qū)別，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)音練習(xí)形成習(xí)慣，從而提升口語(yǔ)能力。

（三）角色扮演創(chuàng)造使用環(huán)境

提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在增強(qiáng)英語(yǔ)技能的同時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)使用環(huán)境，護(hù)理人員英語(yǔ)口語(yǔ)的主要應(yīng)用場(chǎng)合就是和患者及醫(yī)護(hù)人員之間的溝通，因此，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)清晰、真實(shí)的使用環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，對(duì)不同的角色情況進(jìn)行處理，也可以通過(guò)微電影的形式，最初教師可以幫助學(xué)生理清思路，避免其因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)諸多障礙，然后設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)出色的學(xué)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生自主提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力的積極性。也可以通過(guò)設(shè)立學(xué)生的角色，讓其根據(jù)自己分配到的角色進(jìn)行深入詮釋，對(duì)角色進(jìn)行展望并闡述，生成口述作文，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的即興反映，在提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)鍛煉思路的快速反應(yīng)。

三、結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)能力，還關(guān)系到學(xué)生本身，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音與流利的口語(yǔ)可以使別人印象深刻，流暢的進(jìn)行英語(yǔ)交流對(duì)于自身發(fā)展也有著很重要的作用。加強(qiáng)中職外護(hù)的口語(yǔ)教學(xué)能力，提升護(hù)士人員英語(yǔ)交際能力，使越來(lái)越多的護(hù)理人員適應(yīng)社會(huì)的需求，從而提升人才競(jìng)爭(zhēng)力，才能使護(hù)理專業(yè)得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

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