鄂柳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)價值觀是個人在職業(yè)選擇時體現(xiàn)的價值取向。通過對內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)價值觀現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不同民族在職業(yè)價值觀的五個維度之間均表現(xiàn)出一致性;家庭、職業(yè)院校、政策對少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)價值觀有影響，其中專業(yè)技能對學(xué)生職業(yè)價值觀影響尤為顯著。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;少數(shù)民族學(xué)生;職業(yè)價值觀

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0188-02

對高職院校的少數(shù)民族學(xué)生而言，職業(yè)價值觀除受家庭因素影響外，也隨著政策引導(dǎo)、高職院校的就業(yè)援助以及社會發(fā)展的變化而變化。鄭倫仁提出定期抽樣和跟蹤調(diào)查，發(fā)布有關(guān)大學(xué)生職業(yè)價值觀變化的動態(tài)數(shù)據(jù)，為有效教育和指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)價值觀提供事實依據(jù);辛增友等在2008年的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)漢族青年重視社會關(guān)系，而少數(shù)民族青年更加重視對集體的貢獻(xiàn)。本次對內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校學(xué)生的職業(yè)價值觀現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣問卷調(diào)研，對比研究少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀，有利于幫助少數(shù)民族學(xué)生實現(xiàn)“人職匹配”的就業(yè)。

一、研究工具

關(guān)于職業(yè)價值觀的研究維度，本次調(diào)研總結(jié)Super的“職業(yè)價值觀量表（WVI）”中的15項內(nèi)容，參考寧維衛(wèi)修改的WVI量表以及周普強研究的“大學(xué)生職業(yè)價值觀量表”，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況形成自編的“高職院校學(xué)生職業(yè)價值觀測量表”，將職業(yè)價值觀劃分為薪酬待遇與社會保障、工作輕松自在、社會交往與尊重、地位名望、個體發(fā)展及社會貢獻(xiàn)五個維度。

二、調(diào)研對象

自內(nèi)蒙古東部到西部，選定扎蘭屯職業(yè)學(xué)院、呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院、興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、錫林郭勒職業(yè)學(xué)院、內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院五所高職院校，通過“問卷星”向?qū)W生隨機發(fā)放調(diào)研問卷?；厥諉柧砉灿?39份，經(jīng)篩選后保留有效答卷594份，其中內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院116份、錫林郭勒職業(yè)學(xué)院71份、興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院72份、呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院171份、扎蘭屯職業(yè)學(xué)院164份，問卷有效率為92.96%。使用SPSSAU評估調(diào)查問卷所抽取樣本的男女生比例、戶籍比例、少數(shù)民族比例與當(dāng)?shù)卦谛Ｉ谋壤闆r基本相符，能夠準(zhǔn)確反映內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校學(xué)生總體屬性，可推估內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校學(xué)生，尤其是少數(shù)民族學(xué)生整體的職業(yè)價值觀情況。

在被試基本信息中，將民族劃分為漢族、蒙古族、“三少民族”及其他少數(shù)民族，（蒙古族是內(nèi)蒙古地區(qū)的主體民族;“三少民族”享有民族自治權(quán)，政策優(yōu)待傾斜明顯;其他少數(shù)民族在內(nèi)蒙古地區(qū)以散居形式為主，受漢族影響較多）這樣劃分具有地域適應(yīng)性。被試樣本民族分布情況如下表1所示。

三、數(shù)據(jù)分析

使用SPSS對調(diào)查問卷回收數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：利用頻次以及多重相應(yīng)分析高職院校學(xué)生職業(yè)價值觀的整體情況，使用T檢驗、方差以及交叉分析對不同民族類別學(xué)生的職業(yè)價值觀進(jìn)行差異比較，并究其影響因素進(jìn)行進(jìn)一步相關(guān)分析，得出高職院校少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀特征。

（一）民族與職業(yè)價值觀相關(guān)指標(biāo)

利用方差分析研究不同民族對“本專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)了解程度”“擇業(yè)時傾向于聽誰的意見”“最理想的工作單位”“對當(dāng)前學(xué)校職業(yè)價值觀教育的評價”共4項的差異性。其中，民族對于“對本專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)了解程度”“擇業(yè)時傾向于聽誰的意見”“最理想的工作單位”不會表現(xiàn)出顯著性差異;不同民族對于“對當(dāng)前學(xué)校職業(yè)價值觀教育的評價”呈現(xiàn)出顯著性差異（P<0.05，F(xiàn)=2.68，P=0.05），有較為明顯差異的組別平均值得分對比結(jié)果為“蒙古族>漢族”。漢族學(xué)生對“學(xué)校職業(yè)價值觀教育的評價”優(yōu)于少數(shù)民族學(xué)生，如表2所示。

（二）民族與職業(yè)價值觀維度

利用方差分析研究民族對“薪酬待遇與社會保障”“工作輕松自在”“社會交往與尊重”“地位名望”“個人發(fā)展及社會貢獻(xiàn)”共5項職業(yè)價值觀維度的差異性，可以看出：不同民族樣本對于薪酬福利、輕松自由、交往尊重、地位名望、個人發(fā)展社會貢獻(xiàn)全部均不會表現(xiàn)出顯著性（P>0.05），意味著不同民族在職業(yè)價值觀五個維度之間均表現(xiàn)出一致性，并沒有差異性。這說明就高職院校學(xué)生的“職業(yè)價值觀”，民族逐漸趨同，趨于融合。對少數(shù)民族學(xué)生而言，雖然在個別維度有一定個性特征，與漢族學(xué)生對比也表現(xiàn)出職業(yè)價值觀的共性特征，如表3所示。

（三）少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)價值觀的影響因素

1.家人意見是影響高職院校學(xué)生擇業(yè)的最主要因素，不同民族對“在擇業(yè)時聽從誰的意見”也表現(xiàn)出差異，蒙古族學(xué)生在擇業(yè)時傾向聽從“家人意見”以及“自己決定”，頻率與漢族學(xué)生基本相當(dāng)，但“三少民族”學(xué)生更傾向于聽從家人意見。

2.少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)價值觀受學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)、社會實踐活動、校園文化生活的影響，專業(yè)技能教學(xué)對職業(yè)價值觀的影響尤為顯著;學(xué)生認(rèn)為“專業(yè)技能”是就業(yè)選擇最關(guān)鍵的決定因素之一。相比漢族和其他少數(shù)民族而言，擇業(yè)時蒙古族和“三少民族”也傾向聽從“學(xué)校（教師）”的意見。將不同民族對應(yīng)“職業(yè)選擇時的最關(guān)鍵因素”進(jìn)行多重響應(yīng)交叉分析可知，排名前三位的關(guān)鍵因素是“專業(yè)技能”“綜合素質(zhì)”“個人品德”，其他少數(shù)民族認(rèn)為“綜合素質(zhì)”最為關(guān)鍵，蒙古族及“三少民族”選擇“專業(yè)技能”的人數(shù)較多;但是，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中比較注重的“應(yīng)聘技巧”對學(xué)生擇業(yè)的影響不大。

3.政府政策對少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)價值觀的直接影響并不顯著，但在一定程度上影響學(xué)生的職業(yè)選擇。政府鼓勵高職院校設(shè)置民族特色專業(yè)，幫助少數(shù)民族學(xué)生發(fā)揮就業(yè)優(yōu)勢;對少數(shù)民族畢業(yè)生招錄的照顧政策使得三少民族學(xué)生的職業(yè)理想為黨政機關(guān)及事業(yè)單位的比例明顯高于漢族;值得注意的是，高職院校少數(shù)民族學(xué)生期待“自主創(chuàng)業(yè)”的比例也不容小覷。

四、研究總結(jié)

在職業(yè)價值觀五個維度之間，不同民族學(xué)生并未表現(xiàn)出顯著差異;這在一定程度上說明了民族的趨同?！叭倜褡濉睂W(xué)生的職業(yè)選擇更容易受到“家人意見”的影響，父母觀念影響少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)價值觀的“地位名望”維度;蒙古族和“三少民族”擇業(yè)時同樣傾向聽從“學(xué)校（教師）”的意見，這說明他們對高職院校教育有更多的信任與依賴，蒙古族及“三少民族”認(rèn)為擇業(yè)時最關(guān)鍵因素為“專業(yè)技能”，但學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中的“應(yīng)聘技巧”“就業(yè)指導(dǎo)課程”及“行業(yè)專家講座”并未發(fā)揮應(yīng)有的作用，對學(xué)生擇業(yè)的影響并不大;政策雖對少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)價值觀五個維度并無顯著相關(guān)，但直接影響著少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)選擇。少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)需要高職院校與政府共同努力，幫助少數(shù)民族學(xué)生樹立自身需要與社會發(fā)展相匹配的職業(yè)價值觀，實現(xiàn)“人職匹配”的就業(yè)。

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編輯 司 楠