鄧叢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年來，如何將思政與專業(yè)課程融合，拉近思政課程與專業(yè)課程的距離，實(shí)現(xiàn)全方位育人，成為高校和高校教師高度關(guān)注的一個(gè)問題。站在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的視角，分析課堂思政的內(nèi)涵，將課堂思政融入會(huì)計(jì)專業(yè)的重要性，以及如何將課堂思政融入會(huì)計(jì)專業(yè)等。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;會(huì)計(jì)專業(yè);課堂思政;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ?? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0170-02

“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！备鶕?jù)這一工作指引，我校會(huì)計(jì)專業(yè)積極進(jìn)行了課程思政的教學(xué)改革，基本形成了課程思政的大思政局面，開創(chuàng)了“人人育人”的良好局面。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂思政內(nèi)涵

當(dāng)下的高職學(xué)生，甚至是本科學(xué)生，大多是出生在和平年代的小康家庭，沒有感受過戰(zhàn)火的無情，沒有感受過饑餓貧窮，在這樣的大背景下，學(xué)生個(gè)性差異大，對(duì)單純的思政課程缺乏學(xué)習(xí)興趣、且如今社會(huì)大環(huán)境存在就業(yè)困難，絕大多數(shù)學(xué)生更加追求專業(yè)技術(shù)水平的提高，以便找到自己心儀的工作，然而過多地注重專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，忽視自身思想道德建設(shè)，這是非?？膳碌摹Ｃ膳９镜挠萌死砟睿河械掠胁?，優(yōu)先使用;有德無才，培養(yǎng)使用;無德有才，限制使用;無德無才，堅(jiān)決不用，是當(dāng)代價(jià)值觀的體現(xiàn)。

高職院校的核心職能不僅僅是要培養(yǎng)在各細(xì)分專業(yè)領(lǐng)域的具有高技能技術(shù)的技能型人才，更要讓這些技能型人才具有正確的思想政治覺悟，具有正確的價(jià)值取向。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的內(nèi)涵是緊跟社會(huì)主義核心價(jià)值觀“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，它從國家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面闡述了所追求的目標(biāo)，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀固化到學(xué)生的日常生活和專業(yè)素養(yǎng)中。總的來說就是重素養(yǎng)、明規(guī)范、強(qiáng)技能。重素養(yǎng)是指要培養(yǎng)誠實(shí)守信、敬業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)持原則、積極主動(dòng)的有良知的會(huì)計(jì)人才;明規(guī)范要培養(yǎng)熟悉財(cái)會(huì)稅法相關(guān)的法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，擁有良好行業(yè)素養(yǎng)、崗位素養(yǎng)的專業(yè)人才;強(qiáng)技能要培養(yǎng)具備與會(huì)計(jì)崗位相對(duì)應(yīng)的記賬能力、報(bào)賬能力、報(bào)稅能力、財(cái)務(wù)管理財(cái)務(wù)分析能力等的會(huì)計(jì)人才。

思政教學(xué)改革，是在以往的思政課堂的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，讓專業(yè)課的功能不再是單獨(dú)技能培養(yǎng)，讓專業(yè)課加入思政元素，但這并不是說是在專業(yè)課上單獨(dú)安排一段時(shí)間專門講思政，而是在講專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，自然而然地融入思政元素，讓專業(yè)知識(shí)和思政元素高度統(tǒng)一，所有課程共同達(dá)到全方位教書育人的目的。

二、課堂思政教學(xué)改革的重要性

高校一直是國家培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)和需求更加迫切，以往的幾十年里，職業(yè)院校把培養(yǎng)技能放在了突出位置，并沒有特別強(qiáng)調(diào)以及量化德育。并且在課程設(shè)置上，校級(jí)公共基礎(chǔ)課承擔(dān)了思政教育的主要職能，而專業(yè)課更過多地關(guān)注技能的提升，往往弱化了思想政治教育。近年來國家已經(jīng)把德育放在至高位置，全國自上而下的大思政改革正在火熱進(jìn)行中。

財(cái)會(huì)人員接觸的往往是一個(gè)單位的核心，財(cái)會(huì)重要性不言而喻，財(cái)會(huì)的特殊復(fù)雜性，使財(cái)會(huì)存在巨大的利益誘惑等風(fēng)險(xiǎn)隱患，從而導(dǎo)致很多違法犯罪事件的發(fā)生，這就要求相關(guān)人員必須具備極高的思想政治覺悟。課程思政的提出彌補(bǔ)了思想政治課程脫離專業(yè)課的缺陷，首先，課程思政具有全局觀、整體觀，突破了思政教育集中于思政課的瓶頸，使得思政教育不再孤島化。其次，課程思政具有融合性，豐富和拓展了思政教育的內(nèi)涵和外延，將思政教育與技能提升進(jìn)行融合，既具有知識(shí)技能傳授的職能，也具備價(jià)值思想引領(lǐng)的職能，推動(dòng)了全方位立體化育人發(fā)展。

三、課堂思政教學(xué)改革的措施

（一）加強(qiáng)教師思政能力

講授課程是教師的天職，在過去的幾十年里，思政教育由專業(yè)的思政教師來完成，專業(yè)技能由專業(yè)教師來完成，這種思想政治教育的不足，已經(jīng)不能跟上時(shí)代的發(fā)展。在新時(shí)期，專業(yè)課教師僅僅教授專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，還需要具備較高的思政教學(xué)能力，能深刻理解中國共產(chǎn)黨人的初心和使命、新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、四個(gè)自信、四個(gè)意識(shí)、兩個(gè)維護(hù)等。教師本身的言行舉止和思想意識(shí)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大影響。因此，無論是課上還是課下，傳授知識(shí)時(shí)，都需要融入思政元素，潛移默化日積月累地固化到學(xué)生的思想意識(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生的思政能力，培養(yǎng)出既具備高水平專業(yè)知識(shí)又具備正確價(jià)值取向的優(yōu)秀建設(shè)者和接班人。

作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，要培養(yǎng)一批批具備良好職業(yè)道德，能夠抵制各種誘惑的高技能型人才，更應(yīng)該提高自身的思政能力，把思政放在高于專業(yè)技能的高度，利用書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等各種方式，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)各種思政知識(shí)，并進(jìn)行教研室研討，把學(xué)到的轉(zhuǎn)化為與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的鮮活的知識(shí)，并把思政學(xué)習(xí)能力和思政轉(zhuǎn)化能力固化為自己的能力，并長期堅(jiān)持。會(huì)計(jì)專業(yè)黨員教師更要發(fā)揮模范先鋒作用，會(huì)計(jì)專業(yè)群眾教師要積極向黨組織靠攏。

（二）教學(xué)方式多樣化

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，存在學(xué)生上課參與度、積極性不高，教與學(xué)相分離等各種問題。因此，為了解決上述問題，提高學(xué)生上課的參與度和抬頭率，同時(shí)也為了將思政元素有效融入。在教學(xué)方式上，跟上時(shí)代的步伐，豐富教學(xué)方式方法，充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等，針對(duì)教學(xué)的小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，制作個(gè)性化的視頻?？梢圆捎庙?xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等，利用真實(shí)案例培養(yǎng)學(xué)生，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，將一切資源充分運(yùn)用于教學(xué)中，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。

（三）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容模塊進(jìn)行思政設(shè)計(jì)

教研室教師要通過教學(xué)研討等各種形式，根據(jù)教育部專業(yè)目錄的要求，全面地整理會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)方案的思政要求加入進(jìn)去，針對(duì)各個(gè)課程各個(gè)模塊，集體研討、集體備課，并將這些思政要求落實(shí)到具體的各個(gè)專業(yè)課中，在每個(gè)專業(yè)課的教學(xué)大綱中明確思政元素，重新修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案等各種教學(xué)資源，從而推進(jìn)思政教育在人才培養(yǎng)中的全覆蓋。采用模塊化教學(xué)：將各專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，不用的知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)，融入與之相契合的具有思想政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)的具有新意的思政案例、思政故事。采用項(xiàng)目化教學(xué)：仿真企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)、角色扮演、寓教于樂等，將思政元素融入教學(xué)考核等一系列課程思政教學(xué)改革措施，有計(jì)劃、有步驟地將思政教育貫穿于高校教育教學(xué)的全過程。讓學(xué)生形成正確的“三觀”，自覺遵守各種財(cái)經(jīng)稅法法律法規(guī)，遵守行業(yè)規(guī)范，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和自制力。

例如：為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的鉆研精神，不斷練習(xí)，精益求精，將工匠精神放入課程中，以秋山利輝的《匠人精神》一書為例，與學(xué)生分析這本書的精華，工匠的人品比技術(shù)更重要，并把“匠人須知30條”告知學(xué)生，可以有效地磨練心性和品格，喚醒每個(gè)人體內(nèi)的一流精神。“匠人精神”適用于所有行業(yè)，無論是誰，要想成為精英，都需要發(fā)揮自己的各種潛能，鍛煉自己的能力，積累知識(shí)。所以，在年輕的時(shí)候，該奮斗的時(shí)候，在心理方面，在身體方面，都要努力，不忘初心，不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)匠人精神，在自己的崗位上，勇往直前。

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)歷史的了解，可以把古代結(jié)繩記事等進(jìn)行生動(dòng)形象的講述，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，傳承歷史繼承優(yōu)秀品質(zhì);為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的敬畏，可以把中國夢(mèng)加入進(jìn)來，以及把半條棉被的故事加入進(jìn)來，讓學(xué)生抵制誘惑。

（四）與時(shí)俱進(jìn)

四十年前的真理標(biāo)準(zhǔn)問題大討論，推動(dòng)了全國性的思想解放運(yùn)動(dòng)，對(duì)黨和國家事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。任何事物都不能封閉不前，都必須具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，時(shí)代的經(jīng)典在不同的年代有不同的解讀，歷史要記得，歷史要發(fā)展，歷史要傳承，時(shí)代也要發(fā)展。課堂思政也一樣，與專業(yè)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要不斷更新，時(shí)刻關(guān)注最新時(shí)態(tài)，不斷推進(jìn)課堂思政的進(jìn)一步發(fā)展提高。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，現(xiàn)今社會(huì)的各種反面案例，都在讓我們反思，人的思想、意識(shí)、態(tài)度、心智決定了人的行為，國家已把課堂思政放在了重要位置，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、愛國主義教育、道德教育、素質(zhì)教育勢(shì)在必行。課堂思政教學(xué)改革致力于使用一切資源、方式和方法為國家、為社會(huì)、為學(xué)校、為家庭、為自己培養(yǎng)出具有高尚政治思想素質(zhì)，具有高水平專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，具有計(jì)算機(jī)、溝通、寫作、組織、協(xié)調(diào)等通用能力，具有情緒控制、管理、抗壓、人際等情商和道德素質(zhì)，具有社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德的合格建設(shè)者和可靠接班人。

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編輯 原琳娜