徐丹紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著高校的擴招和社會崗位對大學(xué)生能力素質(zhì)要求的提高，大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈，這就使如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力及勝任力成為每個高校教師高度關(guān)注的課題。從大學(xué)生就業(yè)能力和勝任力的核心內(nèi)涵出發(fā)，積極探索大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力提升的路徑與策略。以期更有效地指導(dǎo)大學(xué)生逐步提升自己的就業(yè)能力和職業(yè)勝任力，形成良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，在求職就業(yè)和人生發(fā)展方面占得先機。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)生;就業(yè)能力;勝任力;提升策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0118-02

在十二屆全國人大二次會議上李克強總理所做的政府工作報告明確提出了“堅持實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策”的指導(dǎo)性論述，從而將“就業(yè)優(yōu)先”提升到?jīng)Q定人才培養(yǎng)導(dǎo)向和國家經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略層面。高職院校以培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)實用技能型人才為教學(xué)目標，采取有效策略提升大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力，是貫徹黨中央和國務(wù)院高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)要求、踐行現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展和育人理念的重要舉措。因此，高職院校教師應(yīng)在深刻理解大學(xué)生就業(yè)能力和勝任力核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從院校專業(yè)培養(yǎng)目標和學(xué)生年齡心理特征、專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)實出發(fā)，潛心探索大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力提升的路徑與策略，努力實現(xiàn)學(xué)生更加充分、更高質(zhì)量就業(yè)和更美好愿景的職業(yè)發(fā)展。

一、大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力的核心內(nèi)涵

對大學(xué)生而言，就業(yè)能力及勝任力是兩個既有差異性又相互聯(lián)系密切的概念。大學(xué)生的就業(yè)能力是指學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)走向社會的過程中對社會選擇的適應(yīng)能力和社會對學(xué)生的認可程度，而大學(xué)生的勝任力則是具有就業(yè)崗位需要的知識儲備、專業(yè)技能、職業(yè)品格以及在就業(yè)崗位上的發(fā)展?jié)撃堋Ｍㄟ^文獻查閱我們可以確定，“就業(yè)能力（Employ ability）”的概念最早由英國經(jīng)濟學(xué)家貝弗里奇（Beveridge）博士于1909年在其著作《職業(yè)的規(guī)劃與發(fā)展》中提出，其狹義解釋是獲得最初就業(yè)與維持就業(yè)的能力，集中體現(xiàn)在“可雇傭性”;廣義的延伸還包括持續(xù)完成工作、重新選擇工作和獲得良好的職業(yè)評價。勝任力（competence）的概念由美國社會學(xué)家麥克里蘭（Mcclelland）于1963年提出，重點強調(diào)的是求職者具有工作崗位需要的素質(zhì)（包括職業(yè)認同、個性特質(zhì)、職業(yè)品格等）和能力（包括專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、分析判定能力、團隊協(xié)作能力等）。很顯然，就業(yè)能力著重于就業(yè)過程中的社會選擇性和適應(yīng)性，勝任力著重于求職者個體與崗位要求對應(yīng)的素質(zhì)和能力。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力的要求越來越高，也賦予了大學(xué)生就業(yè)能力和勝任力更多的內(nèi)涵。更多的研究者從人力資源管理的角度去認識和分析大學(xué)生就業(yè)能力和勝任力，提出了大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變、由校園到職場環(huán)境轉(zhuǎn)換、從學(xué)習(xí)能力向工作能力拓展的多元人才測評理論，更好地促使大學(xué)生立足職場、勇敢地應(yīng)對職場的競爭與挑戰(zhàn)，為在職業(yè)崗位上的可持續(xù)發(fā)展做好知識、技能、心理、人際等方面的充分儲備，實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)能力與社會崗位人才需求的高效對接。

二、促進大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力提升的路徑與策略分析

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)具有醇厚職業(yè)知識素養(yǎng)、扎實職業(yè)技能功底、崇高職業(yè)實踐精神的專業(yè)技能人才為核心目標，這就決定了提升學(xué)生就業(yè)能力及勝任力在職業(yè)人才培養(yǎng)中的現(xiàn)實意義和特殊價值。而對促進大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力提升路徑與策略的探索，是高效培養(yǎng)社會崗位適應(yīng)人才和推動學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（一）以提升就業(yè)能力及勝任力為出發(fā)點，強化大學(xué)生就業(yè)意識教育

古希臘哲學(xué)思想先驅(qū)亞里士多德有句名言：對于實踐而言，意識是一種無可替代的決定性引導(dǎo)。剛剛?cè)胄５拇髮W(xué)生，社會和職業(yè)閱歷淺，對自己的專業(yè)認識不深，對未來的就業(yè)方向和就業(yè)崗位需要缺乏必要的了解。要使學(xué)生真正適合社會崗位的職業(yè)素質(zhì)要求，我們必須以提升就業(yè)能力及勝任力為出發(fā)點，遵循意識決定實踐、思想決定行動的客觀規(guī)律，從強化大學(xué)生就業(yè)意識教育入手，幫助學(xué)生建立起牢固的職業(yè)思想、堅定的職業(yè)信念、高尚的職業(yè)精神和持之以恒的職業(yè)追求。首先，開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，對學(xué)生進行有針對性的專業(yè)化職業(yè)意識教育和求職就業(yè)技能技巧訓(xùn)練。其次，采取專題講座、案例視頻播放、典型事跡推介等學(xué)生喜聞樂見的方式方法，加深學(xué)生對就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境的感性認識，引發(fā)學(xué)生對求職就業(yè)的內(nèi)心共鳴。最后，注重課程教學(xué)與就業(yè)意識教育的有機結(jié)合，無論是公共基礎(chǔ)課教師還是專業(yè)理論和專業(yè)技能課教師，都應(yīng)注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的求職就業(yè)要素，發(fā)揮自身在學(xué)科教學(xué)中的主導(dǎo)作用，潛移默化地在教學(xué)中滲透就業(yè)意識教育。

（二）以提升就業(yè)能力及勝任力為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)方案

從某種意義上講，科學(xué)的人才培養(yǎng)方案對大學(xué)生的就業(yè)能力和勝任力提升有著牽一發(fā)動全身的影響。以提升就業(yè)能力及勝任力為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，使得人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)就業(yè)能力及勝任力提升的強烈意圖，是高職院校優(yōu)化以就業(yè)為核心教育目標的必然選擇。高職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)堅持“就業(yè)優(yōu)先，落實人才培養(yǎng)與社會需要高度對應(yīng)”的基本原則，在全面掌握社會專業(yè)人才需要和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)狀況的前提下，建立學(xué)生就業(yè)能力和專業(yè)崗位勝任力模型，審視現(xiàn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案與社會人才需要標準的差異，在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)和課程設(shè)置、教育教學(xué)方法、專業(yè)實踐模式、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、校園文化建設(shè)等方面突出人才培養(yǎng)方案與社會崗位需求的高度吻合。為了促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，人才培養(yǎng)方案應(yīng)有一定的前瞻性，不僅要明確當(dāng)前社會崗位的人才需要，還要分析今后幾年、十幾年乃至更長時間社會發(fā)展中的專業(yè)人才需求變化，給學(xué)生指明未來自身的努力方向，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和社會生存能力。

（三）以提升就業(yè)能力及勝任力為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃

辯證唯物主義認識論明確了事物發(fā)展中內(nèi)因是變化的根據(jù)、外因是變化的條件，這就從人才培養(yǎng)的角度確立了學(xué)生個體提升就業(yè)能力及勝任力主觀愿望對其職業(yè)人生發(fā)展的決定性作用。為此，高校教師，特別是接受過專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)訓(xùn)練且具有豐富職場經(jīng)驗的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)以提升學(xué)生就業(yè)能力及勝任力為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生正視自己的個性優(yōu)勢和相對不足，發(fā)揮特長，規(guī)避短板，在思想深處形成穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展愿望，并以此為目標強化自身的就業(yè)能力及勝任力提升。如對我校影視藝術(shù)學(xué)院音樂表演專業(yè)的學(xué)生，我們可以引領(lǐng)學(xué)生通過自我認知和職業(yè)認知，結(jié)合自身特點，在專業(yè)文藝團體音樂表演、地方文化館（站）音樂活動組織編排、中小學(xué)音樂教學(xué)等方面作出未來的職業(yè)選擇，根據(jù)選擇制定專業(yè)學(xué)習(xí)、技能提高、職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)規(guī)劃，使學(xué)生的職業(yè)人生發(fā)展有目的、有計劃、有措施。由于社會發(fā)展和學(xué)生自身認知的不斷變化，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也不應(yīng)是固定不變的，要根據(jù)客觀實際進行不斷的優(yōu)化完善，以求更好地實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯中的人職匹配。

（四）以提升就業(yè)能力及勝任力為目標，完善大學(xué)生的職業(yè)實踐活動

社會對大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力的評價是以實際工作能力為標準的，因此大學(xué)生的就業(yè)能力及勝任力提升，教學(xué)是基礎(chǔ)，實踐是關(guān)鍵。對終將走入社會就業(yè)崗位的大學(xué)生而言，以提升就業(yè)能力及勝任力為目標，配套和健全實踐實訓(xùn)管理，完善大學(xué)生的職業(yè)實踐活動，是鞏固和強化學(xué)生就業(yè)能力及勝任力不可或缺的途徑。在校內(nèi)實踐實訓(xùn)中，教師要以社會就業(yè)崗位的能力素質(zhì)要求為標尺，通過小班化、特色化的技藝傳承教學(xué)，突出崗位操作技能、技巧和優(yōu)良從業(yè)品格培養(yǎng)。如在廣播電視技術(shù)專業(yè)學(xué)生的音視頻制作實踐活動中，教師應(yīng)嚴格要求學(xué)生熟練掌握各種音視頻制作軟件的功能和使用技巧，對濾鏡和蒙版、標題和字幕特效、多視頻素材的無縫銜接以及綠幕摳像、3DULT等特技特效應(yīng)用自如。在校外實踐實訓(xùn)中，教師要抓住學(xué)生零距離接觸工作崗位的有利時機，指導(dǎo)學(xué)生與企事業(yè)單位的優(yōu)秀員工、技術(shù)能手和行業(yè)標兵結(jié)成師徒對子，讓學(xué)生在頂崗實訓(xùn)中真切體會就業(yè)能力及勝任力的內(nèi)在屬性和外在表現(xiàn)，親身感受工作崗位的專業(yè)技能要求，激勵學(xué)生自覺地把崗位操作規(guī)范、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)融入實踐實訓(xùn)中。

（五）以提升就業(yè)能力及勝任力為核心，建立校企合作的人才培養(yǎng)機制

近年來，黨中央、國務(wù)院和教育部的相關(guān)文件都大力倡導(dǎo)高校教學(xué)與社會發(fā)展實際的有機結(jié)合，這就使得深化校企合作，共享資源，共同發(fā)展，成為新時期高等學(xué)校，特別是高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革的必然趨勢。高等學(xué)校，特別是高等職業(yè)院校應(yīng)以提升就業(yè)能力及勝任力為核心，建立多元化、多層次、多形式的校企合作人才培養(yǎng)機制。（1）校企合作調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過校企合作，學(xué)校能夠及時了解用人單位對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、實踐能力等方面的要求，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、用人單位滿意的人才。（2）建設(shè)專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)基地。通過校企合作，把企業(yè)建設(shè)成工學(xué)結(jié)合的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，推動校企在技術(shù)培訓(xùn)、實習(xí)實踐、新技術(shù)開發(fā)、校企雙導(dǎo)師等方面的互促共贏。（3）校企人員的雙向流動。學(xué)校聘請企業(yè)的專家和技術(shù)骨干擔(dān)任客座教授或兼職導(dǎo)師，通過開設(shè)短期課程和專題講座，傳達企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的期待。企業(yè)接納高校教師頂崗鍛煉，感受學(xué)校教學(xué)與企業(yè)人才需求之間的異步，促進學(xué)生就業(yè)能力及勝任力與社會就業(yè)崗位技能素質(zhì)要求的無縫對接。

三、結(jié)語

我國正處于經(jīng)濟、文化、體制升級轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，強化大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力的提升，是引導(dǎo)學(xué)生建立良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和道德精神，為“中國制造2025”宏偉戰(zhàn)略計劃提供優(yōu)質(zhì)人才儲備的重要舉措。高校教師應(yīng)清醒地認識自己肩負的歷史責(zé)任，把大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力提升作為教育教學(xué)的核心目標，改革和創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)能力及勝任力培養(yǎng)的路徑和策略，實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力和職場競爭力的穩(wěn)步提高。

參考文獻：

[1]高永惠，范玲.基于崗位勝任力的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)適應(yīng)性研究[J].教育與職業(yè)，2012（11）.

[2]宋波，王司.基于勝任力模型的大學(xué)生就業(yè)力提升調(diào)查研究[J].河北企業(yè)，2015（1）.

[3]王敏，趙修文.基于崗位勝任力模型的大學(xué)生就業(yè)競爭力研究[J].石家莊經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2015（4）.

[4]趙瑞雪，紀淳.我國高校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及提升策略分析[J].商業(yè)故事，2016（6）.

[5]凌海蓉，郝慧，宋春澤.基于用人單位視角的傳媒類大學(xué)生崗位勝任力調(diào)查[J].中小企業(yè)管理與科技，2016（7）.

編輯 鄭曉燕