邱英杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例，以現(xiàn)階段汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中高職銜接推進(jìn)狀態(tài)以及中高職院校教師發(fā)展現(xiàn)狀為依據(jù)，分析中高職銜接背景下的職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展路徑，為職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展提供借鑒意見。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中高職銜接;職業(yè)院校;教師;專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0048-02

新時代與新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)體系向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)類型和產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級，地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整重構(gòu)，人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等一系列變革，由此迫切需要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的生產(chǎn)一線的技術(shù)技能復(fù)合型專業(yè)人才來滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。因此，國家大力倡導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人們終身學(xué)習(xí)的需要。發(fā)展職業(yè)教育又是現(xiàn)代化城市推進(jìn)服務(wù)型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、國際型城市建設(shè)，打造充分就業(yè)城市的重要內(nèi)容和手段，對提高公民素質(zhì)、化人口壓力為人力資源優(yōu)勢、解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、提升城市綜合競爭力、構(gòu)建和諧社會都具有重要意義。而優(yōu)秀的職業(yè)教育師資隊(duì)伍則是發(fā)展職業(yè)教育、提高教育質(zhì)量水平、發(fā)揮職業(yè)教育重要作用的根本保障。因此，有必要深入研究和探索中高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍專業(yè)能力提升、發(fā)展的主要路徑，它對提升職業(yè)教育教師專業(yè)能力水平和推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中高職銜接現(xiàn)狀

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的中高職銜接始于2010年，之后，經(jīng)過近十年的探索與實(shí)踐，構(gòu)建“資源共享，多方聯(lián)動”中高職銜接多方協(xié)作機(jī)制;構(gòu)建“整體設(shè)計(jì)、分段培養(yǎng)”的中高職一體化人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建基于“汽車護(hù)師到汽車醫(yī)生”職業(yè)成長規(guī)律的專業(yè)課程體系;構(gòu)建“多措并舉、管理對接”的中高職一體化管理機(jī)制;構(gòu)建“教師互派、定期研討、常態(tài)溝通”的管理機(jī)制，中高職銜接向中高職一體化方向推進(jìn)，形成具有一定特色的中高職銜接模式。

隨著浙江、杭州區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)集聚的發(fā)展，人才需求也隨之發(fā)生了變化，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院及時建立了中高職銜接人才培養(yǎng)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，在立足服務(wù)杭州的基礎(chǔ)上，汽檢專業(yè)中高職銜接范圍擴(kuò)大至浙江省內(nèi)。目前，與杭州、寧波、紹興等地的6所中職學(xué)校開展中高職合作，真正發(fā)揮了帶動區(qū)域中職學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展的引領(lǐng)作用。

二、中高職銜接背景下職業(yè)院校教師專業(yè)能力提升和發(fā)展之路徑

（一）構(gòu)建基于“共生共長”的教師協(xié)作機(jī)制

中高職教育屬于同一種類型而不同層次的職業(yè)教育，中高職院校專業(yè)教師相互協(xié)作具有較好的行業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢和職教類型優(yōu)勢。因此，基于“共生共長”理念構(gòu)建教師協(xié)作機(jī)制，不僅為專業(yè)教師在職業(yè)發(fā)展提供社會化和標(biāo)準(zhǔn)化的支持，而且保障職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)共生共長。教師協(xié)作一般是通過自發(fā)組建非正式專業(yè)團(tuán)隊(duì)來實(shí)現(xiàn)的，其特點(diǎn)是通過相互學(xué)習(xí)、合作研究和思考對話來專注專業(yè)的發(fā)展。協(xié)作成員一起分享他們對專業(yè)的認(rèn)同感和興趣，并通過專題探討和互相交流，不斷深耕、豐富、拓寬自身的專業(yè)知識范疇，提高其專業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展的綜合能力。教師協(xié)作是教師提升專業(yè)能力和教育教學(xué)技能的一個實(shí)施的途徑，其系統(tǒng)運(yùn)作模型如下圖所示。

中高職教育銜接一體化發(fā)展，關(guān)鍵在于中高職教育師資隊(duì)伍共生共長。因此，須打造形成由中高職院校專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)精英以及職教專家等多方參與的專業(yè)教師協(xié)作大團(tuán)隊(duì)，帶動專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。

基于教師協(xié)作機(jī)制，成立了杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽檢專業(yè)中高職銜接建設(shè)指導(dǎo)委員會，委員會由汽車維修企業(yè)、高職學(xué)院、中職學(xué)校的專家組成，并制定中高職銜接建設(shè)指導(dǎo)委員會章程。充分發(fā)揮校內(nèi)外專家學(xué)者對中高職人才培養(yǎng)銜接改革與建設(shè)的研究和指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對中高職院校的教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)工作的管理和指導(dǎo)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基于教師協(xié)作機(jī)制，成立了杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽檢專業(yè)中高職銜接聯(lián)合教研室，聯(lián)合教研室人員由中高職專業(yè)教師、行業(yè)、企業(yè)人員共同組成，并由高職院校專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任聯(lián)合教研室主任。聯(lián)合教研室主要負(fù)責(zé)專業(yè)課程體系建設(shè)、教育教學(xué)改革、產(chǎn)教深度融合、師資隊(duì)伍建設(shè)、共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提升等工作。

（二）構(gòu)建中高職教師隊(duì)伍共建共享機(jī)制

充分發(fā)揮中、高職院校各自的優(yōu)勢特長，形成中為高用、高為中用、互補(bǔ)互促的教師隊(duì)伍共建共享機(jī)制，具體舉措包括如下幾個方面。

1.構(gòu)建“教師互派、常態(tài)溝通、定期研討”的工作機(jī)制。中高職院校之間互派專業(yè)教師擔(dān)任一定的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，雙方有計(jì)劃地組織專業(yè)教師開展聽課、評課活動，每學(xué)期期末召開教學(xué)研討活動，形成中高職院校教師互動常態(tài)化。

2.中高職院校共同制訂師資隊(duì)伍建設(shè)的長期有效的計(jì)劃，利用國培、省培、市培與校培等平臺，拓寬培養(yǎng)教師的渠道，豐富教師的培訓(xùn)內(nèi)容。既有國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理念的培育，還有課程資源開發(fā)、現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用、職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融入課程、有效課堂構(gòu)建等多方面能力提升的培訓(xùn)。

3.中高職院校共同開展“教師企業(yè)經(jīng)歷工程”，加快培養(yǎng)“雙師型”教師。充分利用假期和業(yè)余時間，組織教師深入企業(yè)進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)和行業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高操作技能和實(shí)踐教學(xué)能力。

4.實(shí)施企業(yè)專家、學(xué)校專業(yè)帶頭人共同參與的雙專業(yè)負(fù)責(zé)人制度。中高職銜接院校聯(lián)合聘請企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)帶頭人共同擔(dān)任專業(yè)負(fù)責(zé)人，校企雙方緊密聯(lián)系，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展保持同步。

5.建立青年教師培養(yǎng)“校企雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，指導(dǎo)青年教師的教科研工作，對教師實(shí)行動態(tài)管理，采取聽課、研討、考核等措施，形成以管理促教學(xué)的良好機(jī)制。

中高職院校之間開展師資經(jīng)驗(yàn)交流及師資培訓(xùn)取得良好的成效，課堂聽課、學(xué)期考核反饋交流、專業(yè)建設(shè)研討、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索、考核評價制度改革以及教師能力提升等各種交流達(dá)100多人次。杭州桐江職業(yè)技術(shù)學(xué)校兩位年輕教師通過互幫協(xié)作，獲得“亞龍杯”全國職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)教師教學(xué)能力大賽一、二等獎。

（三）構(gòu)建“校、企、政府”多方聯(lián)動機(jī)制

采取“學(xué)校+企業(yè)+政府”的合作模式，組建杭州交通職高教育集團(tuán)，形成多方聯(lián)動機(jī)制，不僅為職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展共生共長提供了保障，同時帶動了職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展。集團(tuán)包括兩所國家骨干高職院校、三所國家重點(diǎn)中職學(xué)校、兩家區(qū)域龍頭汽車集團(tuán)和杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室。通過強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，整合優(yōu)勢資源，發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，推進(jìn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化、產(chǎn)學(xué)研一體化和中高職一體化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育跨越式發(fā)展。同時，職教集團(tuán)以例會制形式，每年定期召開理事會，共同研究和解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)和中高職銜接等方面的問題。

（四）構(gòu)建中高職院校教師專業(yè)發(fā)展的評價體系

教師專業(yè)發(fā)展根本上要求教師逐漸提升專業(yè)綜合能力，而發(fā)展性評價核心正是注重這一過程，發(fā)展性評價體系能全面科學(xué)地評價職業(yè)院校教師專業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)綜合能力的提升，評價結(jié)果是連續(xù)且注重可持續(xù)性。以充分發(fā)揮評價對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用為根本出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用評價工具不斷開展行動研究和反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

基于發(fā)展性評價的教師專業(yè)發(fā)展評價體系主要由評價目標(biāo)和評價指標(biāo)構(gòu)成。其中，評價目標(biāo)指向?qū)I(yè)能力以及管理能力，而評價指標(biāo)為分一級評價指標(biāo)和二級評價指標(biāo)：一級指標(biāo)是構(gòu)成評價體系的核心要素;二級指標(biāo)是操作執(zhí)行的明細(xì)。

三、結(jié)語

中高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)是中高職銜接實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保障，也是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，需要通過政府、企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校的相互配合和指導(dǎo)，對中高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃，建立中高等職業(yè)院校教師一體化培養(yǎng)工作機(jī)制，提升專業(yè)教師的專業(yè)建設(shè)能力、課程開發(fā)建設(shè)能力、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能力、科學(xué)研究和社會服務(wù)能力，培養(yǎng)中高職教育教師專業(yè)水平和實(shí)踐能力上可持續(xù)發(fā)展能力。

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編輯 趙瑞峰