賀智力 譚燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的示范引領、輻射帶動作用，全面提升四川省高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量，2017年四川省實施了四川省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設計劃，廣安職業(yè)技術(shù)學院成為四川省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)培育院校之一。專業(yè)群建設是提升學校辦學水平，凸顯專業(yè)特色，整合教育資源，增強專業(yè)競爭力的有效途徑。從廣安職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的現(xiàn)狀出發(fā)，指出財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群建設的可行性和必要性，針對財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的建設路徑提出可操作的建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 財經(jīng)商貿(mào)類;專業(yè)群;發(fā)展路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0024-02

根據(jù)《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）、教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》（教職成〔2015〕9號）、《四川省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》（川府發(fā)〔2014〕48號）和四川省教育廳關(guān)于實施四川省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設計劃的通知（川教函〔2017〕418號）文件精神，加強高水平專業(yè)建設，主動對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的需求，加快建設形成一批緊貼產(chǎn)業(yè)需求、優(yōu)勢特色鮮明的高水平專業(yè)集群，形成與全省經(jīng)濟社會和重點產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應的專業(yè)布局，進一步優(yōu)化全省高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)發(fā)展整體水平。2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出“到2022年，職業(yè)院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉(zhuǎn)變，建設50所高水平高等職業(yè)學校和150個骨干專業(yè)（群）”，旨在建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學校和骨干專業(yè)（群），引領新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。廣安職業(yè)技術(shù)學院作為四川廣安唯一高校、四川省優(yōu)質(zhì)高校培育院校，承擔著發(fā)展一流特色專業(yè)群，培育高素質(zhì)和高質(zhì)量人才，服務地方經(jīng)濟發(fā)展的重任，如何深化教育教學改革，切實推進專業(yè)群建設，培養(yǎng)高水平和高技能型人才，提高財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的競爭力，彰顯財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的特色，提升學校辦學實力，樹立學校專業(yè)群品牌就顯得尤為重要。

一、財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)設置情況

專業(yè)建設質(zhì)量的高低是衡量學校綜合實力，體現(xiàn)辦學效果的重要因素。特別是在優(yōu)質(zhì)校背景下，構(gòu)建財經(jīng)商貿(mào)群與學校優(yōu)質(zhì)校專業(yè)群相呼應，服務于學校專業(yè)發(fā)展的大局。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造品牌特色專業(yè)，是促進學校大跨越大發(fā)展，破解設置多的瓶頸。根據(jù)教育部高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準，我校專業(yè)屬于財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的有：會計、市場營銷、電子商務、物流管理，專業(yè)主要布局在經(jīng)濟管理學院。2019年招生專業(yè)為：會計、旅游管理、物流管理、市場營銷、電子商務、文秘速錄、高速鐵路乘務、空中乘務。專業(yè)設置多，分布領域廣，雖在專業(yè)設置時考慮了地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)人才需求、辦學能力等因素，但在具體發(fā)展與實施中，存在各專業(yè)為政，發(fā)展不平衡、不精，專業(yè)間的融合度低，專業(yè)人才培養(yǎng)方案結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度不強，專業(yè)間平臺課少，專業(yè)的集群效果未形成。如部分課程教學內(nèi)容相當，但各專業(yè)設置名稱和學分不統(tǒng)一。

（二）師資隊伍情況

目前廣安職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)商貿(mào)類師資隊伍建設面臨諸多問題。例如，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教師隊伍數(shù)量不足，各專業(yè)分布不均勻，教師的年齡結(jié)構(gòu)、師資學歷以及職稱參差不齊，“雙師型”隊伍比例不高，兼職教師的引進難度大，難以形成上課的持續(xù)性，如何完善財經(jīng)商貿(mào)類的人才外引內(nèi)培機制，努力加大新教師的培養(yǎng)力度。我們財經(jīng)商貿(mào)類現(xiàn)有教職工48人，其中教授2人，副教授9人，中級19人，助教18人。專業(yè)間師資水平發(fā)展不平衡，35歲以下年輕教師比重較大，“雙師型”教師、兼職教師的比例低，高職稱、高水平的教師缺乏，部分專業(yè)師資無法滿足專業(yè)發(fā)展需求，只有聘請行業(yè)專家、技術(shù)骨干來補充師資缺口。

（三）實訓室情況

目前會計專業(yè)擁有的校內(nèi)實訓室有6個，分別為會計基本技能實訓室、ERP沙盤模擬實訓室、會計電算化實訓室、會計綜合實訓室、財稅一體化實訓室、會計手工賬實訓室;市場營銷專業(yè)所屬的實訓室2個：市場營銷綜合實訓室和京東數(shù)科校企共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓室;電子商務專業(yè)之前有3個實訓室，但由于聯(lián)合辦學合同到期，以前所建3個實訓室目前已撤銷，暫無專業(yè)專門的實訓室;物流管理實訓室所屬的實訓室共3個：物流快遞實訓室、物流倉儲綜合實訓室和數(shù)字化仿真實訓室。各專業(yè)實訓室因用途功能單一、分布散亂、使用率低、實訓條件場地不足等特點，未能構(gòu)建財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的實訓場地體系。

二、財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群建設的可行性和必要性分析

（一）產(chǎn)業(yè)鏈主動對接專業(yè)群

隨著經(jīng)濟全球化和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，在機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的建設不僅要體現(xiàn)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，而且要緊緊服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展。新時期財經(jīng)商貿(mào)工作崗位界限不明顯，企業(yè)需要擁有財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)背景的復合型人才，既要具備物流、電子商務和供應鏈管理專業(yè)基礎，還要懂得財務基礎知識、企業(yè)營銷基本手段等。財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的建設目標是搭建從采購到供應全過程的信息流、商流、物流、資金流為一體的產(chǎn)業(yè)價值供應鏈，形成專業(yè)群各專業(yè)協(xié)同發(fā)展、相互促進的良好局面，培養(yǎng)懂店面網(wǎng)頁制作管理、擅長產(chǎn)品的具體營銷，能產(chǎn)品的運輸與配送的流通，會產(chǎn)品成本核算的綜合型人才。

（二）政策和規(guī)劃的導向作用

四川省教育廳在川教函〔2019〕103號文件中明確指出，為顯示出辦學優(yōu)勢和特色，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，對76所高校新增 216個高職高專專業(yè)，其中15所高校共新增20個財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的會計、市場營銷、電子商務和物流管理4個專業(yè)，而撤銷的19所學校的55個專業(yè)中無會計、市場營銷、電子商務和物流管理4個專業(yè)，充分說明了財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)在市場需求、經(jīng)濟社會發(fā)展需要等方面所具備的優(yōu)勢;《廣安市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》指出，大力推進服務產(chǎn)品、技術(shù)、業(yè)態(tài)和模式創(chuàng)新，重點發(fā)展電子商務、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代金融等六大新興先導型服務業(yè)，依托城市功能區(qū)和產(chǎn)業(yè)區(qū)，推動服務業(yè)集群集約發(fā)展，培育一批現(xiàn)代服務業(yè)聚集區(qū)。因此，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群建設不僅對學校發(fā)展具有重要意義，而且也是符合地方經(jīng)濟發(fā)展人才的緊迫需求。

三、財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的建設路徑

（一）重構(gòu)課程體系

各專業(yè)在對專業(yè)崗位群能力分析的基礎上，對接職業(yè)標準，把德智體美勞和立德樹人融入教育教學各環(huán)節(jié)，重新整合教學內(nèi)容[2]。（1）構(gòu)建專業(yè)平臺課的寬平臺建設，把課程內(nèi)容相同，課程名稱和學分有差異的課程，在專業(yè)群中實現(xiàn)有效的整合，如會計基礎、管理學實務等課程在專業(yè)群內(nèi)各個專業(yè)之間以相互協(xié)調(diào)為主線，共同打造專業(yè)群的共享平臺，在課程標準、精品在線開放課程、試題庫等方面不斷融合，資源共享;（2）構(gòu)建專業(yè)核心課的細方向，人才培養(yǎng)方案修訂緊貼國家職業(yè)教育專業(yè)標準，根據(jù)市場的能力需求和崗位特點，開設具有專業(yè)特點的專業(yè)核心課程，突出專業(yè)的人才定位;（3）專業(yè)拓展課有機融合，根據(jù)市場上復合型人才的需求，要求學生在掌握基本知識和核心技能的基礎上，專業(yè)群形成行業(yè)交叉的課程體系，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、公文寫作、領導力的開發(fā)等課程，可采用講座和專項培訓的機會提高學生的認知水平，最終形成“1234”的人才培養(yǎng)模式，即一通：通識教育，二專：專業(yè)平臺課和專業(yè)核心課，三強：強技能水平、強創(chuàng)新、強創(chuàng)業(yè)，四增：增強學生的綜合素養(yǎng)、增強專業(yè)群的影響力、增強學院的辦學能力、增強學校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力。

（二）加強師資隊伍建設

（1）財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的建設要根據(jù)各專業(yè)教師的不同特點，制訂教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，努力提高“雙師型”教師的比例，實現(xiàn)教師的一專多能，同時整合專業(yè)群的教師資源，解決專業(yè)群中部分專業(yè)師資不足的劣勢，在課程設置的結(jié)構(gòu)上進行優(yōu)化， 保證在專業(yè)教學專業(yè)平臺上的教師可以靈活調(diào)用， 既可以保證教師的專業(yè)性，又可以減少專業(yè)教師的教學科目，又能保證各專業(yè)的協(xié)同發(fā)展，凸顯專業(yè)群的競爭優(yōu)勢。（2）采取相近專業(yè)轉(zhuǎn)型的方針，保險、金融及物業(yè)管理專業(yè)由于專業(yè)的調(diào)整，這部分教師要不斷加強學習、主動學習，在認識、技能和知識上完成轉(zhuǎn)型，解決專業(yè)群師資儲備不足的問題。（3）專業(yè)群的教師要主動參與專業(yè)群建設中的討論，重新組建科研團隊，努力形成以老帶新的研究局面和你追我趕的學習氛圍，培育專業(yè)群科研和教學方面的核心競爭力，在專業(yè)建設、技能競賽、教學成果獎申報等領域互幫互助，齊頭并進。

（三）加強實訓條件的建設

為強化各專業(yè)關(guān)聯(lián)性，完善核心實訓課程實訓和核心技能培養(yǎng)，在原有校內(nèi)實訓室和實訓基地基礎上，集合優(yōu)勢教學資源，建設跨專業(yè)集成式仿真實訓中心[3]。（1）建立經(jīng)濟管理學院財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群實訓場地體系，目的是構(gòu)建產(chǎn)學一體化的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，實現(xiàn)專業(yè)共享、校企合建、平臺共建、理實結(jié)合，將專業(yè)群的6個仿真化實訓室進行整合，根據(jù)企業(yè)真實的環(huán)境，實現(xiàn)一機多能、領域互通、專業(yè)融合、崗位結(jié)合的集成式仿真實訓基地，在滿足專業(yè)實訓教學的同時，也可滿足學校公共基礎課程、計算機基礎的通排，滿足教學又節(jié)約建設成本。（2）產(chǎn)教融合、校企共建生產(chǎn)性實訓基地，企業(yè)通過實訓基地的建設，將企業(yè)所需的人才標準由學校進行定向培養(yǎng)，既能滿足企業(yè)的用人需求，又能解決專業(yè)群實訓資源不足的限制，實現(xiàn)雙贏的格局，讓學生不出校門就可實現(xiàn)學生和員工兩重身份的靈活轉(zhuǎn)變。（3）增強專業(yè)群的地方服務能力。依托建設跨專業(yè)集成式仿真實訓中心能最大限度地為廣安市中小企業(yè)培訓、農(nóng)民工的繼續(xù)教育培訓、各級政府部門組織的考試和職業(yè)鑒定等提供場地支持。

（四）實現(xiàn)專業(yè)考核的動態(tài)機制調(diào)整

專業(yè)設置要主動對接市場和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，對現(xiàn)有專業(yè)的設置情況實行專業(yè)質(zhì)量整改體系考核，由學校制訂具體指標：如對學生的規(guī)模、就業(yè)率、教師教學能力大賽、學生的技能大賽、師資隊伍水平、實訓室建設等指標實行量化考核，對現(xiàn)有專業(yè)實現(xiàn)動態(tài)考核和調(diào)整。近3年，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，經(jīng)濟管理學院專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，先后停招3個專業(yè)，撤銷2個專業(yè)，維持在5～6個招生專業(yè)的正常運營。

參考文獻：

[1][2]謝欣.流通商貿(mào)業(yè)與制造業(yè)融合發(fā)展背景下高職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群實踐教學改革[J].中國冶金教育，2019（4）：104-106，109.

[3]徐斌華.財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群構(gòu)建實踐研究：以湖北職業(yè)技術(shù)學院為例[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018（23）：287-288.

編輯 馬燕萍