張?jiān)鰻c 常海珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校生物科學(xué)相關(guān)專業(yè)動(dòng)物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)普遍面臨多方面的困難，形勢(shì)嚴(yán)峻。以節(jié)肢動(dòng)物野外教學(xué)實(shí)習(xí)為例，對(duì)高校動(dòng)物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)面臨的困境和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和思考，提出相應(yīng)的建議與改革措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 動(dòng)物學(xué);野外教學(xué)實(shí)習(xí);思考與建議

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0184-02

動(dòng)物學(xué)是高校生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。野外教學(xué)實(shí)習(xí)是動(dòng)物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的繼續(xù)與深化。野外教學(xué)實(shí)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性是課堂教學(xué)所不能代替的。目前高校生物學(xué)科普遍受到專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度不高、招生質(zhì)量不佳等多種因素影響，各方面教學(xué)活動(dòng)，特別是野外教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在當(dāng)前形勢(shì)下，如何提高動(dòng)物生物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)效率，是生物學(xué)相關(guān)院校及專業(yè)教師迫切需要解決的問(wèn)題。作者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐和野外采集經(jīng)驗(yàn)，對(duì)野外教學(xué)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)和思考，以節(jié)肢動(dòng)物野外教學(xué)實(shí)習(xí)為例，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、動(dòng)物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)面臨的困境

受教學(xué)政策、招生質(zhì)量等眾多因素影響，動(dòng)物生物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)面臨系列問(wèn)題：（1）生物學(xué)專業(yè)招生狀況不好，學(xué)生興趣不大。（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)習(xí)地點(diǎn)路線單一，模式陳舊，形式化嚴(yán)重。（3）專業(yè)教師少，師生比率低，效率不高。（4）實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)短，采集生物類群不多，難以保證質(zhì)量。（5）考核體系簡(jiǎn)單，不重視實(shí)習(xí)結(jié)果，學(xué)生缺乏成就感。

二、對(duì)動(dòng)物生物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)的思考與建議

（一）建立多種實(shí)習(xí)形式，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)興趣

大部分高校動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)采用集中實(shí)習(xí)的方式，它具有時(shí)間集中、便于安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容較為系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，但這就意味著學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)掌握大量動(dòng)物學(xué)類群分類及鑒別、標(biāo)本采集與制作技術(shù)等知識(shí)。學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺乏主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新能力得不到有效提高，達(dá)不到學(xué)以致用的目標(biāo)。這就需要學(xué)院和專業(yè)老師在平時(shí)多安排和創(chuàng)造類似分散實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提前接觸，主動(dòng)積極參與。（1）專業(yè)教學(xué)老師需要結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)安排校內(nèi)實(shí)習(xí)，講解剖析經(jīng)典類群，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察記錄，逐步培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣。例如，講節(jié)肢動(dòng)物門昆蟲綱時(shí)，組織學(xué)生參觀昆蟲博物館，觀察昆蟲類群形態(tài)和分類特征。校園內(nèi)學(xué)習(xí)觀察常見蝴蝶（柑橘鳳蝶）生活史，從而了解昆蟲變態(tài)發(fā)育相關(guān)專業(yè)知識(shí)，賞析蝴蝶發(fā)育奧秘，感受生命真諦。運(yùn)用陷阱法等定點(diǎn)采集校園甲蟲（步甲等昆蟲），了解常見節(jié)肢動(dòng)物采集方法和技能。制作昆蟲標(biāo)本和生物學(xué)工藝飾品，讓學(xué)生主動(dòng)參與，開闊專業(yè)視野，提高專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。這些實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程實(shí)施相對(duì)容易，且與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅直觀地了解這些節(jié)肢動(dòng)物的生境和習(xí)性，更學(xué)會(huì)采集飼養(yǎng)相關(guān)動(dòng)物的基本實(shí)踐操作技能，增加了他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中的參與度和積極性。（2）課堂教學(xué)結(jié)束后，專業(yè)教師可以開展科普調(diào)查、知識(shí)競(jìng)賽及生物秀等相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生參與度，鞏固生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。舉辦昆蟲攝影（蟬羽化、蝴蝶化蛹及羽化、甲蟲化蛹及羽化等），視覺盛宴（節(jié)肢動(dòng)物步足數(shù)量比較，體節(jié)顏色、口器類型等）假期生物學(xué)調(diào)查活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極利用周末或假期調(diào)查校園及周邊地區(qū)、家鄉(xiāng)或者名勝古跡的生物多樣性，整理學(xué)校標(biāo)本室標(biāo)本等基礎(chǔ)研究活動(dòng)。這樣無(wú)形之中就豐富了實(shí)習(xí)形式和內(nèi)容，使學(xué)生能夠接觸到不同生態(tài)環(huán)境和生物類群，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的魅力，提高生物學(xué)興趣，降低學(xué)院學(xué)生外流的概率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全方位育人的目標(biāo)。

（二）建立穩(wěn)定的專業(yè)教師實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)

野外實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，主體是學(xué)生，涉及學(xué)生的衣食住行及思想情緒、人身安全等諸多環(huán)節(jié)。除了需要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師外，還需要輔導(dǎo)員、主管教學(xué)院長(zhǎng)參與野外實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)活動(dòng)前召開“野外教學(xué)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)”，向?qū)W生講明實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、目的和要求。專業(yè)教師播放往屆實(shí)習(xí)活動(dòng)的照片和錄像資料，展示往屆優(yōu)秀學(xué)生及團(tuán)隊(duì)的作品與成果，幫助學(xué)生盡快熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境，迅速進(jìn)入野外實(shí)習(xí)狀態(tài)。輔導(dǎo)員需要強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)紀(jì)律和注意事項(xiàng)，建立團(tuán)隊(duì)檔案，做好學(xué)生思想工作與后勤保障安排。這樣專業(yè)任課教師負(fù)責(zé)承擔(dān)理論講授、實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)等諸多教學(xué)方面的工作，輔導(dǎo)員則負(fù)責(zé)做好學(xué)生思想及日常生活管理工作，主管教學(xué)院長(zhǎng)支持參與野外教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，形成專業(yè)的教師實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)，確保野外教學(xué)實(shí)習(xí)工作能夠順利高效地開展。

（三）按興趣分組，嘗試建立TBL模式，團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)

專業(yè)教師根據(jù)實(shí)習(xí)路線、生態(tài)類型、個(gè)人興趣等設(shè)計(jì)課題，將學(xué)生組團(tuán)（蛛形綱團(tuán)隊(duì)、昆蟲綱等）區(qū)分開來(lái)，讓學(xué)生有意識(shí)地帶著自己的興趣點(diǎn)和問(wèn)題參與野外教學(xué)實(shí)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自主探究、團(tuán)隊(duì)討論與合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（Team-based Learning，TBL）是2002年美國(guó)教育學(xué)家Larry Michaeksen提出的一種是以學(xué)生為主體，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)習(xí)模式。不同興趣團(tuán)隊(duì)需提前熟悉關(guān)于目標(biāo)節(jié)肢動(dòng)物形態(tài)、生活習(xí)性等方面的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合標(biāo)本室的不同類群標(biāo)本，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。蛛形綱團(tuán)隊(duì)可以在校園觀察不同種類蜘蛛形態(tài)特性，查閱相關(guān)專業(yè)書籍圖鑒。甲殼綱團(tuán)隊(duì)可以在實(shí)驗(yàn)課觀察鰲蝦外形和解剖結(jié)構(gòu)，到水域采集活體飼養(yǎng)觀察。昆蟲綱團(tuán)隊(duì)要準(zhǔn)備采集用品、用具（自制三角紙袋、泡沫展翅板）檢查捕蟲網(wǎng)是否損壞等。由此激發(fā)學(xué)生參與野外實(shí)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科研態(tài)度。通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)以及組員間的互相督促，促使每個(gè)學(xué)生都能盡快地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，從而提升主動(dòng)合作和交往的素質(zhì)和能力。

（四）利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)渠道，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，提高實(shí)習(xí)效率

手機(jī)等掌上媒體設(shè)備使用的普及，可彌補(bǔ)師資力量不足的缺陷，大大提高實(shí)習(xí)效率。專業(yè)指導(dǎo)教師可利用這些分散電子終端，將與教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的資料和視頻及時(shí)上傳到團(tuán)隊(duì)微信公眾平臺(tái)，讓團(tuán)隊(duì)成員提前預(yù)習(xí)，掌握一定的理論知識(shí)和采集技巧及注意事項(xiàng)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員需要分工配合，部分成員進(jìn)行傳統(tǒng)標(biāo)本采集，部分成員用智能手機(jī)、平板電腦、數(shù)碼攝像設(shè)備等記錄收集豐富的影像資料，記錄不同的生態(tài)類型，上傳分享至團(tuán)隊(duì)交流平臺(tái)實(shí)時(shí)交流討論。這樣可以克服“一個(gè)老師不夠用的”傳統(tǒng)現(xiàn)象的局限，信息靈活快捷，學(xué)生參與度大大提高，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)大大加強(qiáng)，整個(gè)實(shí)習(xí)效率大幅度提高。當(dāng)天采集活動(dòng)結(jié)后，團(tuán)隊(duì)師生就標(biāo)本及影像資料進(jìn)行整理、總結(jié)，并且選擇有代表性的、優(yōu)秀的素材保存下來(lái)，供后續(xù)教學(xué)或科研利用。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)天實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的不足，做好第二天采集活動(dòng)安排。整個(gè)團(tuán)隊(duì)野外實(shí)習(xí)完成后，學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)習(xí)見聞，利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)制作生活史圖譜、展示比較不同生態(tài)標(biāo)本，制作設(shè)計(jì)相關(guān)科普APP等。在此過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和創(chuàng)新精神，提高集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（五）優(yōu)化野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式和考核形式，注重實(shí)習(xí)成果匯總與展示

專業(yè)教師需要改變傳統(tǒng)的單一考核形式，引進(jìn)過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方式，從團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)常規(guī)、實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫、實(shí)習(xí)成果展示三個(gè)方面對(duì)學(xué)生及團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)常規(guī)主要包括總體出勤、實(shí)習(xí)用具準(zhǔn)備及使用情況、采集標(biāo)本鑒定及制作數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、標(biāo)本采集和實(shí)習(xí)地點(diǎn)衛(wèi)生保持情況等。這些方面既考慮了學(xué)生的智力因素，同時(shí)也關(guān)注非智力因素，注重教更注重學(xué)，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全面考察。（2）實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫主要涉及內(nèi)容：野外實(shí)習(xí)采集的樣本種類是否豐富;樣本處理方法和技巧是否合理;統(tǒng)計(jì)記錄工作是否準(zhǔn)確;調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)論文撰寫是否規(guī)范，是否具有一定的科學(xué)性、邏輯性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)取得的成果，更注重其能力的發(fā)展過(guò)程。（3）實(shí)習(xí)成果展示的內(nèi)容包括：節(jié)肢動(dòng)物標(biāo)本目科級(jí)別的分類鑒定和科屬重要特征比較;標(biāo)本采集及制作的基本操作技能和方法比拼;實(shí)習(xí)主題PPT講解展示;優(yōu)秀標(biāo)本、攝影作品、科普APP、工藝擺件展示等。通過(guò)標(biāo)本、文字、圖片、視頻等形式，全方位、立體化地展示野外實(shí)習(xí)成果，并邀請(qǐng)學(xué)院及外系學(xué)院學(xué)生參觀交流。通過(guò)實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)之間、指導(dǎo)教師、參觀學(xué)生共同評(píng)議考核，形成對(duì)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)綜合考核評(píng)價(jià)。打破傳統(tǒng)以實(shí)習(xí)報(bào)告為依據(jù)，只注重實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫，而忽視野外實(shí)踐能力提升的弊病。在完成這些項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、思維能力、溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到鍛煉和提高。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的具有科研潛力的學(xué)生，幫助學(xué)生早日走上科研之路，達(dá)到高校逐步實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型、智能型教育走向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學(xué)理念。

總之，動(dòng)物生物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)比課堂教學(xué)復(fù)雜困難，需要我們突破傳統(tǒng)集中式野外教學(xué)實(shí)習(xí)的局限，組建專業(yè)的師資隊(duì)伍，引進(jìn)開拓多元實(shí)習(xí)教學(xué)模式，完善豐富考核體系，希望我們能夠克服困難，共同努力，早日探索出完善高效的野外教學(xué)實(shí)習(xí)模式，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的，符合時(shí)代發(fā)展要求的杰出人才。

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編輯 司 楠