王振華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當(dāng)前教育改革的背景下，電氣工程專業(yè)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新顯得比較緊迫，電氣工程專業(yè)教學(xué)主要是以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)，這就要求在課程內(nèi)容教學(xué)方面注重學(xué)生實踐能力和理論能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。先就電氣工程專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行闡述，然后就電氣工程專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”教學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新措施詳細(xì)探究，希冀能從理論上就電力系統(tǒng)分析教學(xué)進(jìn)行研究，為實際教學(xué)起到一定啟示作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電氣工程;電力系統(tǒng)分析;教學(xué)現(xiàn)狀

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0162-02

在電氣工程專業(yè)課程的實際教學(xué)當(dāng)中，由于受到諸多層面教學(xué)因素的影響，在具體教學(xué)過程中還存在著一些問題，如教學(xué)模式不科學(xué)、教學(xué)觀念的陳舊等。這些因素都會對電氣工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，面對新的教育改革發(fā)展形勢，只有創(chuàng)新教學(xué)，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。

一、電氣工程專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”教學(xué)現(xiàn)狀和問題

（一）電氣工程專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”教學(xué)現(xiàn)狀

電氣工程專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”課程主要有電力系統(tǒng)暫態(tài)分析以及穩(wěn)態(tài)分析內(nèi)容，課程教學(xué)在當(dāng)前以理論教學(xué)為主，尤其是非線性方程以及線性方程、微積分等基礎(chǔ)課程知識的教學(xué)要求比較高，在教學(xué)當(dāng)中也涵蓋電機(jī)學(xué)以及電路理論等相應(yīng)的知識內(nèi)容[1]。從課程教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，作為實踐性的專業(yè)課程，教學(xué)中的實踐課程占比例比較小，教學(xué)中沒有將實踐教學(xué)作為核心，理論教學(xué)的內(nèi)容過多，這不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。面對新的教學(xué)改革發(fā)展形勢，只有通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，才能真正為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，才能有助于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)。

（二）電氣工程專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”教學(xué)問題

電氣工程專業(yè)的“電力系統(tǒng)分析”課程的實際教學(xué)過程中，存在的教學(xué)問題比較多樣，主要體現(xiàn)在以下幾個重要層面。

1.教學(xué)理論重于實踐

從“電力系統(tǒng)分析”的教學(xué)來看，注重理論知識的講述，忽視對學(xué)生實踐能力的積極培養(yǎng)，學(xué)生在實際知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中就必然難以綜合發(fā)展。電力系統(tǒng)分析理論知識點(diǎn)多，涉及面廣，而內(nèi)容上比較抽象化，這就使得在教學(xué)中學(xué)生理解存在很大的困難，一些難點(diǎn)不能及時解決，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會受到影響。課程教學(xué)當(dāng)中沒有注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生實踐能力提升，這就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果[2]。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

電氣工程專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”的教學(xué)過程中，教學(xué)方法的應(yīng)用效果會和學(xué)生的最終學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響，這就要求在實際教學(xué)當(dāng)中要充分注重方法，靈活運(yùn)用，從創(chuàng)新的角度來開展教學(xué)活動，如此才能提升學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的效果。但在實際教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，教學(xué)方法應(yīng)用比較單一化，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這就必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低以及能力無法提高，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展[3]。教師采用灌輸式的教學(xué)方法直接向?qū)W生灌輸知識，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容有待更新

電氣工程專業(yè)的“電力系統(tǒng)分析”課程的教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，這就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)無效的現(xiàn)象。當(dāng)前的電力系統(tǒng)的發(fā)展改變下，傳統(tǒng)的舊知識已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，而電力系統(tǒng)分析的知識點(diǎn)教學(xué)中教師沒有將知識點(diǎn)及時更新，一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)沒有融入課堂中去，如對于柔性交流輸電系統(tǒng)基本原理，以及高壓直流輸電系統(tǒng)內(nèi)容等，沒有創(chuàng)新地融入教學(xué)，這就會影響教學(xué)的質(zhì)量[4]。

二、電氣工程專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)創(chuàng)新措施

（一）電氣工程專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”課程體系構(gòu)建

電氣工程專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)改革發(fā)展，這就需要從多角度進(jìn)行考慮，注重從課程體系的構(gòu)建方面加強(qiáng)重視，為學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。課程體系的構(gòu)建要和人才培養(yǎng)的要求相結(jié)合，結(jié)合電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“電力系統(tǒng)分析”的教學(xué)大綱要求，以及專業(yè)的特點(diǎn)，把工程應(yīng)用和課堂教學(xué)理論計算及分析相結(jié)合，讓學(xué)生能對電力系統(tǒng)工程有整體性的概念，從整體上促進(jìn)學(xué)生實踐能力發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電氣工程專業(yè)知識的興趣[5]。教學(xué)當(dāng)中要注重“以工程應(yīng)用為教學(xué)的主線，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)充綜合課程設(shè)計”，形成立體化的課程教學(xué)體系，課程體系的構(gòu)建要將理論和實踐教學(xué)以及工程應(yīng)用相聯(lián)系。

理論教學(xué)要從基礎(chǔ)知識方面加強(qiáng)重視，教學(xué)內(nèi)容和電氣專業(yè)新技術(shù)理論結(jié)合起來，讓學(xué)生能對電氣工程的知識有更深的理解，為掌握專業(yè)技能打下基礎(chǔ)。而在實踐教學(xué)方面就要注重以學(xué)生工程素養(yǎng)以及技能訓(xùn)練為主，讓學(xué)生的工程應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力結(jié)合起來，通過理論和實踐教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革措施

電氣工程專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”的實際教學(xué)中，要想提升教學(xué)的整體質(zhì)量，這就需要從教學(xué)的模式創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)，采取不同的措施，從創(chuàng)新角度出發(fā)，針對性開展教學(xué)活動?！半娏ο到y(tǒng)分析”教學(xué)是核心技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，在理論教學(xué)方面就要注重創(chuàng)新，抓住一條主線，以潮流計算以及穩(wěn)定計算和短路計算方面的教學(xué)為主，讓學(xué)生對電力系統(tǒng)的相關(guān)知識概念有更深的認(rèn)識了解，三大常規(guī)計算，通過單一電力系統(tǒng)元件組成的網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生建立整體概念[6]。還要在理論教學(xué)中和計算機(jī)輔助分析的技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在計算機(jī)技術(shù)的支持下能提升理論知識學(xué)習(xí)能力。要注重和理論性以及實踐性教學(xué)要求相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。教學(xué)中和工程應(yīng)用聯(lián)系起來，讓學(xué)生對“電力系統(tǒng)分析”的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)有更大的進(jìn)步，學(xué)會通過理論知識解決實際問題，提升學(xué)生工程技能水平。

（三）教學(xué)方法改革措施

實際“電力系統(tǒng)分析”的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法層面的改革是比較重要的，由于課程教學(xué)的理論內(nèi)容比較多，教學(xué)方法如果不能創(chuàng)新應(yīng)用，這就會影響學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣。所以教師在課堂教學(xué)中要注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，通過對不同方法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將案例教學(xué)以及啟發(fā)教學(xué)等手段，和“電力系統(tǒng)分析”的教學(xué)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動積極性。將現(xiàn)代化的技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)能力的重要保障，這就要求在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師要善于利用現(xiàn)代化技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)形象化以及動態(tài)化的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識。

例如：課程教學(xué)當(dāng)中在學(xué)習(xí)到公式推導(dǎo)的相關(guān)知識內(nèi)容時候，課題組教師通過粉筆板書，內(nèi)容抽象的可通過微課的教學(xué)方式，讓學(xué)生能對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有形象化的了解，促進(jìn)學(xué)生記憶。在教學(xué)中和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，把視頻資料發(fā)送到網(wǎng)上，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，擴(kuò)展學(xué)生所需要的知識，和學(xué)生進(jìn)行互動，這樣就能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力。教學(xué)中通過軟硬件結(jié)合的教學(xué)方式，仿真實驗平臺的運(yùn)用，電力系統(tǒng)仿真實驗室專門裝有電力系統(tǒng)分析綜合程序（PSASP7.0）、EMTDC/PSCAD和MATLAB仿真軟件，這些都能對培養(yǎng)學(xué)生實踐和工程應(yīng)用的能力起到促進(jìn)作用，保障學(xué)生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

（四）課程教學(xué)改革效果

從實際的教學(xué)改革效果能夠發(fā)現(xiàn)，通過教學(xué)的方法創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，構(gòu)建全新的課程體系，在實際教學(xué)當(dāng)中起到了良好作用，學(xué)生在“電力系統(tǒng)分析”課程知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上比較積極，發(fā)揮了學(xué)生想象創(chuàng)造力，通過綜合實驗項目的開展，讓學(xué)生對電力系統(tǒng)發(fā)電以及輸電和配電等各過程有了認(rèn)識，強(qiáng)化了學(xué)生的工程概念，這些都是在新一輪的教學(xué)改革實施下所實現(xiàn)的。

總而言之，電氣工程專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”教學(xué)改革的實施，從多角度進(jìn)行考慮和優(yōu)化，這就能為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。通過上文中對“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)的研究分析，這能為實踐教學(xué)落實起到一定啟示作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)電氣工程專業(yè)知識起到了積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李正燕.《電力系統(tǒng)分析》實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的改革與實踐[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（13）：204.

[5]高嬿，張運(yùn)波，張龍斌.電氣工程專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”教學(xué)改革探索[J].中國電力教育，2018（20）：52-53.

[6]黃滿花，王曉芳，羅慶躍.《電力系統(tǒng)分析》課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革探索與實踐[J].邵陽學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2018（S1）：248-250.

編輯 武生智