尤怡丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育改革是亙古不變的主題，在新的發(fā)展階段，為了適應社會的需求與人們的思想變化，國家開始注重本科教育改革，發(fā)展應用型本科教育。這使我國高等教育發(fā)展模式發(fā)生了根本性的變化，由傳統(tǒng)的集中式教育轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代的大眾式教育，使更多的學生能夠走進高等教育，擁有接受教育的機會?，F(xiàn)代應用型本科教育培養(yǎng)了一大批應用型人才，也推動了相關(guān)企業(yè)的建設(shè)發(fā)展，符合當代社會發(fā)展的需求，這也是社會進步與教育改革相互作用的結(jié)果。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)更多的應用型人才，而應用型本科教育的宗旨就是培養(yǎng)專業(yè)性人才。就應用型本科教育實踐教學體系的完善探討展開論述，通過分析應用型本科教育的內(nèi)涵，研究其發(fā)展狀況，最后提出完善應用型本科教育實踐教學體系的有效措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 應用型本科教育;教學體系;完善措施

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0148-02

當代教育的初衷是培育更多的實用型人才，本科教育為各個行業(yè)培養(yǎng)了不同的適應性人才，加劇了市場競爭，也推動了社會進步。從現(xiàn)階段的社會需求來看，缺乏適應性人才，而應用型本科教育更加傾向于培養(yǎng)適應性人才，也融入了企業(yè)發(fā)展理念，各類高校也推進企業(yè)教育，使企業(yè)文化融入教育中，體現(xiàn)多層次、多樣化的教學特征，優(yōu)化教育模式。應用型本科教育已經(jīng)成為本科教育的發(fā)展趨勢，也不斷被各類高校重視，付諸實踐。雖然應用型本科教育還有很多問題，但是在后期的不斷研究中不斷完善。

一、應用型本科教育內(nèi)涵

從應用型本科教育的教育目的來看，是為了培養(yǎng)某些專業(yè)的適應性人才，結(jié)合崗位要求以及市場發(fā)展需求，以人才應用為核心，要求學生通過專業(yè)考試，獲取相應的工作資格。它對學生綜合能力要求比較高，不僅要求學生掌握文化知識，而且還要掌握基礎(chǔ)的運用方法，更好地服務(wù)于實踐活動。同時，學校也要拓展資金渠道，樹立良好的教育口碑，吸引更多的企業(yè)參與學校教育工作，校企聯(lián)合，優(yōu)化教學體系。教師也要將個人發(fā)展與社會需求結(jié)合起來，打造擁有多方面能力的適應性人才。

從應用型本科教育培養(yǎng)選擇來看，是以培養(yǎng)應用型工程師以及職業(yè)人員為主，使學生的職位與他們的能力相對應，以社會需求為發(fā)展導向，以服務(wù)為工作核心，加強社會教育與學校教育的融合，從實踐中探索教育問題，針對現(xiàn)階段本科教育中存在的問題做重點分析，從企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等角度做好相應的規(guī)劃，充分利用大數(shù)據(jù)以及其他先進技術(shù)，提高教學質(zhì)量。

二、應用型本科教育發(fā)展模式探究

我國的教育制度相比其他國家比較落后，這與我國的經(jīng)濟發(fā)展也有很大關(guān)系，我國現(xiàn)階段還是發(fā)展中國家，教育技術(shù)和教育資源都不太完善，導致我國教育與發(fā)達國家存在一定差異。特別是專業(yè)教育，融入了更多社會因素，一些發(fā)達國家早在20世紀60年代就已經(jīng)開始探索專業(yè)教育，現(xiàn)階段已經(jīng)有了很好的發(fā)展成效，領(lǐng)先其他國家。而我國是在改革開放后才開始重視專業(yè)教育，而那個時期我國的高等教育制度還不完善，只有少數(shù)人上大學，我國的專業(yè)教育還有很多不足之處，需要結(jié)合實際情況不斷完善。就應用型本科教育發(fā)展模式來看，主要經(jīng)歷了四個發(fā)展階段。

（一）“雙元制”模式

這種模式最先是由德國教育學家提出的。早在20世紀20年代，德國就本科教育展開討論，分析本科教育現(xiàn)狀，提出了加強學生專業(yè)能力的教育模式，更加注重教育的實踐性，要求教育不能脫離實際進行，要在社會實踐的基礎(chǔ)上開展。學生要將知識應用到實踐中。在課程改革中，將理論與實踐建立聯(lián)系，有專門的理論課程，也有專門的實踐課程，發(fā)現(xiàn)學生理論與實踐中的問題，提出針對性的解決意見。在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，分為三個主要部分，最基礎(chǔ)的就是基礎(chǔ)課程教育，接下來是與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程教育，還有一個就是專長培訓課。此外，為了增加教育投資，他們還鼓勵校企聯(lián)合，給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，邀請企業(yè)的專業(yè)性人才給學生做就業(yè)指導，分析專業(yè)要求以及人才能力優(yōu)化等，注重校企聯(lián)合發(fā)展“雙元制”教學模式，實現(xiàn)教育改革與企業(yè)發(fā)展共贏。

（二）優(yōu)化證書保障體系

20世紀英國教育學家就提出了通過優(yōu)化證書保障體系提高教育質(zhì)量，證書主要指的是學生在學習期間通過查找專業(yè)資料考取與專業(yè)相關(guān)的證書，獲得專業(yè)崗位的證書。而且還主張更新證書保障體系，可以定期組織相關(guān)考試，每年的內(nèi)容都要根據(jù)專業(yè)發(fā)展改變，獲取舊的資格證書的人在五年或者十年后再次考取相關(guān)的證書，使專業(yè)知識更加貼近現(xiàn)代專業(yè)發(fā)展的實際情況。

（三）“回歸工程”模式

這種模式改變了傳統(tǒng)教育制度的弊端，創(chuàng)造了多形式的評價機制，從各方面綜合評價學生的學習狀況，比較客觀。將傳統(tǒng)的重視學生的專業(yè)成績，轉(zhuǎn)化成重視學生專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)知識的應用能力，以整個專業(yè)的發(fā)展為導向，制訂詳細的教學計劃，優(yōu)化教學體系。

（四）深化教育改革

法國教育學家在20世紀50年代提出了教育改革，并取得了很好的發(fā)展成效。將學生的學位證與行業(yè)證書掛鉤，學生在校就可以獲取相應的證書并在畢業(yè)后參與相關(guān)工作，大大提高了學生的就業(yè)率。

三、我國應用型本科教育發(fā)展模式完善的幾點措施

（一）完善應用型本科教育目標

對于應用型本科教育來說，主要針對學生的專業(yè)知識進行教育，要求學生掌握最新的專業(yè)知識，教學不僅僅局限于一門學科，而是通過學科的直接相關(guān)性引導，學生將不同學科知識進行整合，發(fā)現(xiàn)新的知識。教育要立足于實際情況，從學生的個人發(fā)展考慮。

（二）完善應用型本科教育專業(yè)設(shè)置

應用型本科專業(yè)設(shè)置要合理，在專業(yè)設(shè)置過程中，要充分連接市場需求，做到經(jīng)濟發(fā)展與教育發(fā)展同步，要有長遠的發(fā)展目光，設(shè)置的專業(yè)要靈活，根據(jù)市場需求不斷調(diào)整課程內(nèi)容，以適應崗位需求。

（三）完善課程體系

應用型本科教育體系的完善需要結(jié)合職責行業(yè)需求為導向，不同專業(yè)也要分不同方向，要體現(xiàn)專業(yè)性教育特征，為學生搭建一個專業(yè)化教育平臺，完善基礎(chǔ)教育設(shè)施，還要根據(jù)學生的學習能力為他們提供專業(yè)指導，鼓勵他們接觸更多的專業(yè)知識，激發(fā)他們的探索熱情。以整個專業(yè)發(fā)展為核心，設(shè)置專業(yè)公共課程和各類不同方向的指導課堂，使課程體系更加完整。

（四）提高實踐教學能力

教師要不斷深入崗位，了解行業(yè)的最新發(fā)展信息，給學生普及相關(guān)專業(yè)知識教育，還要定期參加調(diào)研工作，正確評價自身的教學能力，要有終身教育的觀念，為企業(yè)培育更多的實用性人才，根據(jù)學生的學習能力設(shè)置分層教育目標，逐步提高學生的專業(yè)能力。

（五）優(yōu)化考核體系

判斷學生的學習能力，必須完善考核體系。在教育過程中，教師要根據(jù)學生某個階段的學習情況制訂不同的考核體系，教育要突出學生學習的主體地位，對學生的基礎(chǔ)知識、實踐能力和平時表現(xiàn)進行考核，實現(xiàn)知識與技能的雙向考核，考核還可以引入第三方機制，如企業(yè)，企業(yè)技術(shù)人員可以對學生做技術(shù)指導，了解他們的實際能力與崗位要求的差距，探討符合現(xiàn)階段應用型人才培養(yǎng)的有效模式。

四、加強應用型本科教育模式應用的有效方法

（一）教師要更新教學理念

教師作為教學主體，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將專業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展需求建立聯(lián)系。要重新定位專業(yè)要求，客觀評價自身的教學能力，改變傳統(tǒng)“重教育，輕實踐”的教育理念，在新的時代下，重新思考專業(yè)教育的本質(zhì)，明確教育核心。

（二）建立一支專業(yè)的教育團隊

目前來看，應用型本科教育還缺乏一支專業(yè)的教學團隊，這就需要學校加強教師培訓工作，根據(jù)教師的教學能力為他們選擇針對性的培訓內(nèi)容，更新他們的知識系統(tǒng)，使他們了解行業(yè)最新的發(fā)展信息，做好進一步的教學規(guī)劃。結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求，適當調(diào)整專業(yè)課堂與實踐課堂的比例。定期組織教師參與教學評價工作，可以采取教師互評與學生評教的形式。

（三）強調(diào)教學專業(yè)化

應用型本科教育要面向全體大學生，重新定位教育的作用，注重學生個人發(fā)展，權(quán)衡教育與實踐的比重，加強校企聯(lián)合，促進兩者共同發(fā)展，創(chuàng)造更多的價值。高校教師也要深入研究專業(yè)內(nèi)容，掌握專業(yè)最新知識，預測專業(yè)發(fā)展趨勢，鼓勵和引導學生深入企業(yè)探索新的內(nèi)容，提高他們的創(chuàng)新能力。當然，學校也要為學生提供良好的學習環(huán)境，改善當前的教學設(shè)施，引進先進的教學技術(shù)和人才，提高教學質(zhì)量。

（四）政府要發(fā)揮監(jiān)督作用

政府作為一個權(quán)力性部門，在教育改革工作中有很強的監(jiān)督指導作用。政府要充分利用自身的職能，監(jiān)督教育改革工作落實，并且還要規(guī)范市場環(huán)境，對違反市場規(guī)則的企業(yè)要嚴肅處理。國家要提供相應的法律與政策支持，根據(jù)國家發(fā)展狀況適當增加教育投資，合理配置教育資源，建立教育評價試驗點，還有教育試驗點，保證教育改革工作順利進行。

五、結(jié)束語

教育改革是永恒的主題，對于應用型本科教育來說，要想實現(xiàn)教育改革，就必須有明確的教育目標，將學生個人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展建立聯(lián)系，加強校企聯(lián)合，優(yōu)化專業(yè)型教師團隊建設(shè)，引進先進的教學技術(shù)和人才，在基礎(chǔ)知識和技術(shù)方面做重點指導，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，重視實踐，引導學生掌握正確的學習方法，探索新的學習模式，成為社會需要的專業(yè)性人才。

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編輯 武生智