楊建云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 民辦高校青年教師的信息化教學(xué)能力不足，導(dǎo)致信息化教學(xué)效果不理想，無(wú)法適應(yīng)教育信息化所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。面對(duì)問題，從營(yíng)造信息化教學(xué)氛圍，豐富教師信息化教學(xué)能力發(fā)展方式及完善教師信息化教學(xué)能力發(fā)展保障三個(gè)方面，提出提高民辦高校青年教師信息化教學(xué)能力的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 青年教師;信息化;教學(xué)能力

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0126-02

人類從工業(yè)社會(huì)進(jìn)入信息社會(huì)后，信息技術(shù)向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域滲透，教育領(lǐng)域也不例外。教育的信息化倒逼教師必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)能力到信息化教學(xué)能力的轉(zhuǎn)型?！蛾P(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中指出，教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學(xué)。這就對(duì)廣大教師的教學(xué)能力，尤其是信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。本文擬以陜西民辦高校青年教師（以下簡(jiǎn)稱“教師”）為研究對(duì)象，對(duì)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以期為高校制訂教師信息化教學(xué)能力發(fā)展對(duì)策提供參考。

該調(diào)研以陜西三所民辦高校的青年教師為調(diào)查對(duì)象，內(nèi)容主要涉及民辦高校教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀、信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀兩大部分。本次調(diào)研共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷157份。具體調(diào)查數(shù)據(jù)及分析如下。

一、信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

此次調(diào)研民辦高校青年教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀主要從信息化教學(xué)意識(shí)、信息化教學(xué)理論水平、信息化教學(xué)資源的獲取與應(yīng)用能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)能力等七個(gè)方面展開。結(jié)合問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，可以獲取以下信息。

1.民辦高校青年教師信息化教學(xué)意識(shí)維度均值在7個(gè)維度中最高，說(shuō)明教師信息化教學(xué)意識(shí)整體很強(qiáng)。

2.在信息化教學(xué)理論方面，80%的教師了解信息化教學(xué)思想，但對(duì)教育技術(shù)的相關(guān)理論，對(duì)信息化教學(xué)模式、數(shù)字化教學(xué)資源類型及開發(fā)工具熟悉的很少，分別為27%、25%和23.5%。

3.在信息化教學(xué)資源方面，資源的獲取能力高于應(yīng)用能力，或者說(shuō)教師對(duì)教學(xué)軟件的處理能力偏低。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，除了PowerPoint之外，教師對(duì)教學(xué)中常用的其他軟件不是很熟練，尤其是動(dòng)畫、視頻處理軟件，能夠熟練使用的比例僅有23%和20.6%。

4.另外通過圖表可看出，教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的均值相對(duì)較高，達(dá)到了4.02，但信息教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)能力的均值都在3.5以下，這說(shuō)明教師能夠有意識(shí)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏將信息技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力。

（二）信息化教學(xué)現(xiàn)狀

信息化教學(xué)現(xiàn)狀主要從教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的原因及情況，使用信息化技術(shù)手段的教學(xué)效果變化、存在問題及困難等方面展開調(diào)研。通過對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，我們得到以下幾點(diǎn)結(jié)論。

1.大部分青年教師認(rèn)為使用信息技術(shù)能夠更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，也有部分教師認(rèn)為使用信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.青年教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)到位，并且也能夠較好地使用簡(jiǎn)單的技術(shù)設(shè)備，但基本就是初級(jí)的一些使用，不能夠很深入地運(yùn)用。

3.信息化教學(xué)中存在的問題，依次為缺乏信息化教學(xué)氛圍、不會(huì)制作微視頻、沒有教學(xué)環(huán)境、缺乏教學(xué)理論和方法。

4.青年教師進(jìn)行信息化教學(xué)的主要困難依次是缺乏相關(guān)的信息化教學(xué)資源、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力欠缺、不會(huì)使用工具軟件。

從以上兩個(gè)內(nèi)容調(diào)研的數(shù)據(jù)分析，我們看到，教師的信息化教學(xué)意識(shí)和理論方面相對(duì)樂觀，也能應(yīng)用一些低級(jí)的信息化教學(xué)技術(shù)輔助于教學(xué)。但由于多方面因素影響，使用的信息化教育軟件、資源獲取等方面能力偏低，無(wú)法將信息化技術(shù)與教學(xué)有效結(jié)合。

二、信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀

這里提出的信息化教學(xué)能力發(fā)展，不僅重視知識(shí)和技能的傳授，也關(guān)注教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)協(xié)作能力以及信息化教學(xué)智慧的形成和發(fā)展，以滿足教師信息化教學(xué)能力終身發(fā)展的需要。但調(diào)研主要圍繞教師信息教學(xué)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀展開。

（一）信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)這一現(xiàn)狀的調(diào)研主要圍繞教師參加信息教學(xué)能力培訓(xùn)的意愿、對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的期望及培訓(xùn)中存在的問題展開。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：

1.超過80%的青年教師有意愿參加信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，但是51.9%的教師認(rèn)為與信息化教學(xué)技能相關(guān)的信息技術(shù)能力是通過自學(xué)獲得的，這反映出目前高校信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)的缺失。

2.從參加過信息化教育技術(shù)培訓(xùn)的人數(shù)比例來(lái)看，63%的青年教師參加過培訓(xùn);37%的青年教師沒有參加過教育技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，這說(shuō)明培訓(xùn)的廣度還不夠，還有近一半的人沒有參加過這樣的培訓(xùn)，需要更好的政策來(lái)支持培訓(xùn);16%的青年教師沒有參加過在線學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3.教師最期待獲得的信息化教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容排在前三位的依次是：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)工具軟件、信息化教學(xué)媒體使用方法。

4.培訓(xùn)的內(nèi)容是培訓(xùn)當(dāng)中最重要的一個(gè)問題，培訓(xùn)內(nèi)容的好壞以及與青年教師教育教學(xué)情況的緊密程度是影響培訓(xùn)質(zhì)量最重要的一個(gè)因素，其次為培訓(xùn)時(shí)間、軟硬件等。這就要求我們?cè)谂嘤?xùn)內(nèi)容上要以教師的需要為出發(fā)點(diǎn)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

（二）影響信息化教學(xué)能力發(fā)展的主要因素

對(duì)影響信息化教學(xué)能力發(fā)展因素的研究，我們除了調(diào)查問卷外，還對(duì)15位青年教師進(jìn)行了訪談，結(jié)合問卷調(diào)查及訪談結(jié)果，我們得出以下結(jié)論。

1.培訓(xùn)是影響教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的重要因素，有60%以上的教師選擇此項(xiàng)，而就調(diào)研學(xué)校的培訓(xùn)情況看，學(xué)校在信息化教學(xué)方面培訓(xùn)的力度和范圍，與教師信息化教學(xué)能力的整體水平是成正比的，這就說(shuō)明合理有效的培訓(xùn)是提升教師信息化教學(xué)能力的最重要途徑。

2.僅次于培訓(xùn)的選項(xiàng)就是信息化教學(xué)氛圍和支持度。最近幾年隨著國(guó)家和省里各項(xiàng)信息化政策的頒布與實(shí)施，各民辦高校大力推進(jìn)信息化工作，建設(shè)信息化校園。但從問卷調(diào)查和訪談結(jié)果看，教師信息化教學(xué)硬件設(shè)施與能力發(fā)展平臺(tái)建設(shè)滯后，信息化教學(xué)服務(wù)支持體系不健全等依然是制約教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的重要因素。另外在訪談中，大部分教師還提到學(xué)校大部分教師都沒用信息化教學(xué)手段，課堂教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)滯后，教師業(yè)績(jī)考核與晉升職稱評(píng)估偏重科研成果等，也影響到教師提高教學(xué)能力的積極性。

3.年齡也會(huì)影響到教師的信息化教學(xué)技術(shù)。從調(diào)研的結(jié)果看，教師的信息化教學(xué)技術(shù)水平參差不齊，基本與年齡和教齡成反比。從教齡來(lái)說(shuō)，近三年新入職青年教師的信息化教學(xué)技術(shù)相對(duì)較高;從年齡來(lái)看，30歲以下教師在信息化技術(shù)運(yùn)用方面相對(duì)熟練（如動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)）。分析其原因，有以下幾個(gè)方面：一是信息化教學(xué)進(jìn)入大眾視野，也是近幾年的事情。近幾年，各校都相繼成立了教師教學(xué)能力發(fā)展中心或教師發(fā)展中心，對(duì)新入職教師進(jìn)行各個(gè)方面的綜合培訓(xùn)，在教學(xué)能力提升培訓(xùn)這個(gè)模塊里增加信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)。二是教齡長(zhǎng)點(diǎn)的青年教師多年傳統(tǒng)教學(xué)，形成慣性教學(xué)模式，所以在更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式和手段方面有一定思想阻礙;而新教師一開始接受的就是新的教學(xué)理念和模式，就是信息化教學(xué)手段，自然在思想上就傾向于新的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)模式。三是青年教師年齡小，學(xué)歷高，本身就擁有較強(qiáng)的信息化教學(xué)意識(shí)，學(xué)習(xí)新東西比之年紀(jì)稍大教師也要有優(yōu)勢(shì)。

4.從問卷調(diào)查結(jié)果看，大部分教師沒有把個(gè)人原因作為影響信息化教學(xué)能力發(fā)展的因素。但從訪談中我們看到，從青年教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，大部分教師教育理念較先進(jìn)，個(gè)別落后。但有部分教師功利性思維嚴(yán)重，價(jià)值取向失衡，對(duì)自身也沒有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃等。還有些教師歸屬感不強(qiáng)，得過且過心態(tài)嚴(yán)重。以上種種，說(shuō)明教師個(gè)人因素也會(huì)影響到教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展。

三、民辦高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的策略

綜合以上教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素的數(shù)據(jù)分析及訪談結(jié)果，結(jié)合民辦高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展實(shí)際，提出民辦高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的策略。

（一）營(yíng)造信息化教學(xué)氛圍

硬件方面包括建設(shè)信息化校園，完善信息化教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建教師信息化教學(xué)能力發(fā)展平臺(tái)等。軟件方面要出臺(tái)系列政策，如對(duì)采取先進(jìn)教學(xué)手段的教師在課時(shí)量計(jì)算方面給予一定系數(shù)，講課比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中加入或加重信息化教學(xué)的比例;采取多種活動(dòng)，如多媒體課件大賽、微課比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師利用信息化手段提高教學(xué)實(shí)效;要構(gòu)建合理的教師評(píng)價(jià)體系，從重科研到教學(xué)科研并重，營(yíng)造信息化教學(xué)氛圍。

（二）豐富教師信息化教學(xué)能力發(fā)展方式

培訓(xùn)是提升教師信息化教學(xué)能力的重要方式，但對(duì)教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展不能僅靠培訓(xùn)。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，發(fā)展教師信息化能力的方式，排在第一位的不是培訓(xùn)，而是合作研討，有60%的青年教師認(rèn)為合作研討是比較好的發(fā)展方式，其次是開展教研活動(dòng)、集中培訓(xùn)、課堂觀摩、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、教學(xué)反思、實(shí)踐中自學(xué)。這個(gè)數(shù)據(jù)與我們?cè)L談的結(jié)果略有出入，在訪談中，大部分青年教師認(rèn)為培訓(xùn)是信息化教學(xué)能力發(fā)展的主要途徑，但培訓(xùn)內(nèi)容要切合實(shí)際，注重實(shí)踐。綜合以上調(diào)研及訪談結(jié)果，我們認(rèn)為：

1.培訓(xùn)依然是教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的主要方式，這方面各高校都在做，但效果不是很理想。所以要做好培訓(xùn)需求調(diào)研工作，了解教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀、信息化教學(xué)存在的問題、對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容和方式有什么要求等。以此作為開展培訓(xùn)的依據(jù)，才能提高教師參加培訓(xùn)的積極性，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

2.合作研討是教師認(rèn)為比較有效的發(fā)展方式，但卻是幾種方式中最弱的一項(xiàng)，各高校幾乎沒有開展。雖然有校級(jí)教學(xué)或科研團(tuán)隊(duì)、名師工作室之類，但基本停留在文件層面，在現(xiàn)實(shí)中并未充分發(fā)揮其在教師發(fā)展方面的作用。所以出臺(tái)什么激勵(lì)政策、采取什么有效方式、如何改革評(píng)價(jià)辦法、提供什么保障措施，如鼓勵(lì)優(yōu)秀的專家隊(duì)伍組建學(xué)習(xí)共同體，幫助指導(dǎo)青年教師等，促進(jìn)教師之間的合作研討，提高教師信息化教學(xué)能力，這是各民辦高校面臨的難題，但也是重要問題。

3.教研活動(dòng)和課堂觀摩情況比起合作研討稍好一些，至少是做了，但宣傳不到位，材料不夠齊全，效果有限。所以要在課堂觀摩的安排和提高教師參加課堂觀摩活動(dòng)的積極性上下功夫，要把教研室活動(dòng)落到實(shí)處，以教研室為單位，引導(dǎo)、組織并監(jiān)督教研室認(rèn)真開展教學(xué)研究，尤其是信息化教學(xué)實(shí)踐的研究，以提高教師信息化教學(xué)水平。

4.充分發(fā)揮教師個(gè)人作用，提高教師信息化教學(xué)能力。以上所說(shuō)方式都是外因，每一項(xiàng)活動(dòng)要收到效果，離不開教師個(gè)人的積極參與。教師除了參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)外，自己還可以通過多種方式提升信息化教學(xué)能力。當(dāng)前信息化社會(huì)，網(wǎng)上資源很多，教師完全可以結(jié)合自己需求和時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。在實(shí)行信息化教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)反思，并提出解決辦法，在實(shí)踐中提升自己。所以青年教師要轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，主動(dòng)完善信息化教學(xué)的知識(shí)和技能，自覺進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索，不斷提升信息化教學(xué)能力。

（三）完善教師信息化教學(xué)能力發(fā)展保障

無(wú)論是營(yíng)造信息化教學(xué)氛圍，還是豐富教師信息化教學(xué)能力發(fā)展方式，都需要一定的人力、物力和技術(shù)保障，也就是說(shuō)政策要到位，經(jīng)費(fèi)要充足，人員要齊全，技術(shù)要先進(jìn)。做到這一點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視就顯得尤其重要。在調(diào)研中，對(duì)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的影響因素，有超過20%的教師選擇了“領(lǐng)導(dǎo)不重視”。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變傳統(tǒng)的教育觀念，重視教育的信息化，關(guān)注教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展，各方面的保障才能到位，各項(xiàng)活動(dòng)才能得以開展，教師信息化教學(xué)能力發(fā)展才不至于成為一句口號(hào)。

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編輯 陳鮮艷