王麗萍

[摘 要]課程建設(shè)是中職教育教學改革的核心任務(wù)，而線上精品課程建設(shè)則是職業(yè)教育信息化的重要標志。隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，中職學校教學改革也應(yīng)與時俱進。要積極構(gòu)建中職職業(yè)崗位核心能力精品課程，探索優(yōu)質(zhì)教學資源，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)媒體共建途徑，為同類中職學校線上精品課程建設(shè)以及教育教學改革提供方法論和可資借鑒的經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞]中職崗位;核心能力;精品課程

隨著我國各行各業(yè)、各個領(lǐng)域技術(shù)技能型人才需求標準的不斷提高，職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)也受到高度重視。中職學校是培養(yǎng)初、中級技術(shù)技能型人才的搖籃，要想提高學生職業(yè)崗位核心能力，建設(shè)線上精品課程是必然出路。

一、以線上課程拓展中職職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)路徑的必要性

1.中職學校線上精品課程建設(shè)是教學改革的必然要求

中職學校課程建設(shè)仍存在課程標準與職業(yè)崗位能力要求脫節(jié)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準脫節(jié)、教學過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)、教學方法單一、教學手段相對落后等問題，課程改革仍存在“換湯不換藥”的現(xiàn)象。課程建設(shè)創(chuàng)新不夠、課堂教學吸引力不足，直接影響了中職學校的教學質(zhì)量和辦學水平。結(jié)合中職學校課程建設(shè)中存在的問題，按照中職專業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)的要求，優(yōu)化課程標準，重組教材，解構(gòu)教學內(nèi)容，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，改進教學方法，用現(xiàn)代化的教學手段構(gòu)建中職職業(yè)崗位核心能力精品課程勢在必行。

2.提高中職學生職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)的便捷性

線上精品課程是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用教育軟件開展的遠程教育活動。以網(wǎng)絡(luò)教育平臺作為載體，有助于實現(xiàn)信息交流的方便與快捷，學生的學習過程也不會受到時間和場地的限制。這也恰恰反映出以線上課程拓展中職職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)路徑的必要性。

3.確保中職職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)的有效性

職業(yè)崗位核心能力是指某一職業(yè)對應(yīng)的崗位或崗位群所要求的，從業(yè)人員必須具有的職業(yè)核心能力和專業(yè)崗位技能。職業(yè)核心能力即人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力。不同職業(yè)崗位有不同的能力要求。培養(yǎng)中職學生的職業(yè)崗位核心能力是一項極為系統(tǒng)的工程，必須確保學生與教師之間能夠保持緊密的溝通與合作。但是，從面對面交流的效果來看，這樣的過程顯然會受到時間和空間的制約，而通過線上精品課程建設(shè)能夠改變這兩個弊端。所以，這也是以線上課程拓展中職職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)路徑必要性的又一體現(xiàn)。

二、中職職業(yè)崗位核心能力線上精品課程建設(shè)的側(cè)重點

1.有效選擇線上教育平臺，完善線上精品課程的功能

線上精品課程建設(shè)必須有一個極為理想的教育平臺作為支撐，才能達到課程建設(shè)的最終目的。中職線上精品課程建設(shè)必須將線上教育平臺的科學選擇放在第一位，體現(xiàn)線上精品課程強大的功能性。運用“釘釘”“騰訊會議”“Classin”“12xue”“中職教育資源網(wǎng)絡(luò)平臺”等軟件無疑是明智之選，因為這些軟件中的“教育資源廣場”“課程教學互動”“作業(yè)評價”等功能較為完善，可以為精品課程建設(shè)提供理想的載體。

2.深挖職業(yè)崗位特色，彰顯線上課程“精益求精”的課程品質(zhì)

在中職職業(yè)崗位核心能力線上精品課程建設(shè)的過程中，更要突出職業(yè)崗位特色，強調(diào)創(chuàng)新、技術(shù)、技能、素養(yǎng)的全面發(fā)展，彰顯線上精品課程“精益求精”的品質(zhì)，而這也是該線上精品課程建設(shè)的最終目的所在。

3.完善保障條件，確保課程品質(zhì)的可持續(xù)提升

課程建設(shè)能否始終保持一個理想的狀態(tài)，關(guān)鍵在于是否有保障條件作為支撐，及時提供信息反饋，這樣課程的品質(zhì)才不會下滑。因此，在中職職業(yè)崗位核心能力線上精品課程建設(shè)的過程中，打造一套完整的課程評價體系是重中之重。

三、中職職業(yè)崗位核心能力線上精品課程建設(shè)的實施路徑

1.樹立現(xiàn)代教育理念，找準線上精品課程建設(shè)的宏觀與微觀目標

從中職學校人才培養(yǎng)的目標來看，核心目標是培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才，這也為制定中職學生職業(yè)崗位核心能力線上精品課程建設(shè)的目標指明了方向。要立足于“以學生未來發(fā)展為根本”“以全面培養(yǎng)學生素質(zhì)”這兩個核心教育理念，在宏觀與微觀層面確立線上精品課程建設(shè)的目標。針對宏觀目標而言，要體現(xiàn)在促進學生職業(yè)崗位能力全面發(fā)展這一層面上，確保學生無論身處哪一職業(yè)崗位都能盡快適應(yīng)，并且將專業(yè)技能嫻熟地應(yīng)用于日常工作之中，最大程度地體現(xiàn)自己的職業(yè)價值。針對微觀目標而言，要將學生核心能力的細化作為重要參考。如財會專業(yè)學生職業(yè)崗位核心能力線上精品課程建設(shè)的微觀目標就應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力、自主分析與解決問題的能力、計算機基本操作技能等方面，確保學生步入職業(yè)崗位后能盡快站穩(wěn)腳跟。

2.明確線上精品課程建設(shè)的原則，突顯培育學生職業(yè)能力與素養(yǎng)的普適性

培養(yǎng)中職學生職業(yè)崗位核心能力，目的在于讓中職學生在從事任何職業(yè)崗位工作時能將自信充分展示出來，并在職業(yè)發(fā)展道路上獲取令自己滿意的成就。為此，在探索線上精品課程建設(shè)的實施路徑時，要體現(xiàn)以下三個原則：第一，要確保學生不同崗位的適應(yīng)能力不斷提升。職業(yè)崗位核心能力的培養(yǎng)不能單一指向?qū)W生的某項能力，還要將培養(yǎng)學生在崗位輪換中的適應(yīng)能力作為重中之重。第二，要不斷強化學生所處崗位應(yīng)具備的能力。由于中職各專業(yè)學生行業(yè)發(fā)展的空間巨大，所以，在職業(yè)崗位選擇的范圍上也會存在不確定性，但每個工作崗位之間都會在職業(yè)能力方面有很多重合點。這些重合點就是學生所處崗位必須具備的能力。所以，這一視角應(yīng)作為職業(yè)崗位核心能力線上精品課程建設(shè)的重要原則之一。第三，課程內(nèi)容與方法要普遍適合廣大中職學生。中職學生在職業(yè)認知程度、專業(yè)能力水平方面并不處于同一高度，因此，線上精品課建設(shè)必須在內(nèi)容與方法上普遍適合每一位學生。

3.系統(tǒng)構(gòu)建線上精品課程內(nèi)容體系，為學生職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)提供廣闊平臺

毋庸置疑，內(nèi)容是課程建設(shè)的重要組成部分，內(nèi)容是否合理與完善關(guān)乎到學生能否建立一整套適合自己的知識體系。中職職業(yè)崗位核心能力線上精品課程建設(shè)也不例外。以財會專業(yè)為例，在課程內(nèi)容體系的構(gòu)建中，首先要完善基本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，其次是不斷補充課程結(jié)構(gòu)中所包含的元素。就前者而言，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)包括基礎(chǔ)會計理論、會計電算化、財務(wù)管理、稅收、計算機技術(shù)指導等多個結(jié)構(gòu)，確保學生能夠全面掌握專業(yè)理論與技能，形成一套完整的知識與技能體系，這無疑是中職學生適應(yīng)任何一個工作崗位的重要支撐條件。就后者而言，要結(jié)合課程結(jié)構(gòu)進行課程的相關(guān)性分析，找出各個課程結(jié)構(gòu)與哪些專業(yè)存在緊密的關(guān)聯(lián)，進而將其相關(guān)內(nèi)容引入到課程內(nèi)容體系相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)之中。

4.打造線上課程評價體系，確保線上精品課程建設(shè)的質(zhì)量不斷提升

打造線上課程評價體系，要圍繞“線上教育”這一著力點，確立課程建設(shè)質(zhì)量的評價標準、評價原則、評價方法和評價內(nèi)容。在評價原則上，依然要以“學生全面發(fā)展”為核心，把培養(yǎng)學生各項能力作為評價原則。在評價標準上，要放眼“產(chǎn)業(yè)服務(wù)社會”，將培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才作為課程建設(shè)的主要評價標準，力求評價結(jié)果能夠反映人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和技術(shù)與技能培養(yǎng)的水平。在評價方法上，要以綜合評價為主要評價方法，力求評價結(jié)果的客觀性與準確性。在評價內(nèi)容上，要設(shè)計學生崗位適應(yīng)能力、專業(yè)理論基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)水平、專業(yè)技能情況四方面內(nèi)容，每一項評價內(nèi)容都要設(shè)計二級評價和三級評價指標，由此確保課程建設(shè)情況得以全面呈現(xiàn)，為線上精品課程建設(shè)質(zhì)量的不斷提升提供有力保證。

參考文獻：

[1]張文英.職業(yè)崗位核心能力線上精品課初探[J].貴州教育，2019，（07）.

[2]孫崇丙.中職院校計算機平面設(shè)計課程教學改革的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（32）.

[3]蘇東科.淺談精品課程在教學中的重要性[J].文教資料，2018，（11）.

[4]孫明越.中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化教學模式探討[J].課程教育研究，2017，（31）.

[5]孔祥富.以信息化助力中職學生的個性化發(fā)展[J].職教通訊，2017，（34）.

注：本文為黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度重點課題《基于中職職業(yè)崗位核心能力的線上精品課程開發(fā)與應(yīng)用的研究》階段性成果，課題編號ZZB1319005。

（責任編輯 趙永玲）