李曉婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國與世界各國的不斷交流，社會越來越重視人才的英語運用能力。應用型本科院校作為培養(yǎng)應用型人才的主要基地，應加強對學生的英語教育。目前，我國大部分大學的英語教學中存在較多問題。學生英語基礎較差，教師教學思想落后，不利于學生形成良好的英語應用能力。在新課程改革背景下，大學英語應以生本理念為基礎?；趹眯捅究拼髮W英語教學中存在的問題進行分析，提出生本理念在大學英語教學中的應用策略，全面提升應用型本科大學英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 生本理念;應用型本科大學;英語教學

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0042-02

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式難以滿足學生對知識的需求，無法培養(yǎng)出適應于現(xiàn)代社會發(fā)展的人才。在應用型本科院校教學中，傳統(tǒng)的教育方式依舊存在，導致學生英語學習興趣不大。教師在教學過程中過于重視英語理論知識的傳授，忽略學生英語表達能力的培養(yǎng)。使學生在實際生活中，難以運用地道的英語與人交流，不利于學生的未來發(fā)展。因此，筆者建議在素質(zhì)教育背景下應運用生本教育理念，加強對學生的人文關懷，改革英語教學模式，不斷提升學生的英語表達能力，促進學生全面發(fā)展。

一、生本理念定義及主張

（一）生本理念定義

生本理念，又稱為生本教育理念，主要是指在教學過程中，將學生作為教育主體，為讓學生更好地學習而設計的教育方式。[1]生本教育的理念為：一切教學為了學生，尊重學生，依靠學生，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。隨著我國素質(zhì)教育的推行，大部分學校在教學過程中應用生本教育理念。經(jīng)過長期實踐，生本教育理念能有效提升教學成效，產(chǎn)生巨大的教育效果。生本教育理念充分體現(xiàn)學生的主體地位，從而使教育者感受到教育的真諦，享受教育的樂趣，不斷為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

生本教育理念強調(diào)發(fā)展學生的情感，使學生通過情感體驗掌握基本知識和技能。在教學過程中應用生本教育理念，激發(fā)學生的主觀能動性，形成良好的人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。同時，生本教育理念提倡減少考試，在學生成長期間不對其進行過多外界干擾。要求教育事業(yè)將考試的評價主動權(quán)還給學生，將教學過程中的考試評價改為評研活動，降低學生之間的競爭心理，鼓勵學生個性化發(fā)展。并且，教師在運用生本教育理念時，能以學生人文教育為主，讓學生形成良好的人文素質(zhì)。在課堂中，使學生成為真正的主人，自主體驗真善美，從而達到最終的教育目的，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（二）生本教育觀念

生本教育觀念主要分為兩種。一種為學生觀，認為人的起點并不是零，而是具有天生的語言、思維、學習等本能。學生是天生的學習者，是教學中重要的培養(yǎng)對象。教師應挖掘?qū)W生的本能力量，創(chuàng)新教學方式，發(fā)揮學生本能，從而培養(yǎng)優(yōu)秀人才。一種為教學觀，認為教學主要是學生通過教師的引導，對知識進行自主學習、理解。生本教育課堂與傳統(tǒng)課堂不同，主要促進學生的發(fā)展。在教育過程中，鼓勵學生自主學習，以學定教。并運用先進的教育理念，將學生分為學習小組，從而提升學生的整體學習能力。

二、應用型本科大學英語教學中存在的問題

（一）學生英語基礎較差

我國的應用型本科院校大部分是由高職院校轉(zhuǎn)型過來的，學生的英語水平參差不齊。以筆者所在的學校為例，文理生、藝體生都有，大學英語一般為大班授課，一個大班學生英語高考成績20分到100多分都有，更加大了授課難度。在課堂學習中，基礎差的學生難以理解教師講述的語言知識，從而對英語學習逐漸失去興趣?；A稍好的學生覺得語言知識偏簡單，卻忽視自己實際運用語言溝通能力的提高?？傮w來說，在應用型本科大學英語教學中，學生整體英語水平參差不齊，語言知識的講授和實際運用語言交際能力的培養(yǎng)都面臨一定的困難。

（二）大學英語教學模式受限

應用型本科大學英語教育將人才培養(yǎng)目標定位為具有綜合能力。因此，在大學英語教學中，教師應堅持培養(yǎng)學生的英語實際應用能力。在課堂教學中，教師應對學生進行英語知識基礎教育，并鍛煉學生的英語口語交際能力，從而培養(yǎng)學生的英語實際應用能力。但在實際教學過程中，大學英語教學大多為大班授課，一名教師一學期面對一二百名學生，難以對每一位學生的英語學習能力進行了解，只能進行大范圍的英語知識的灌輸。此種教育模式，導致學生被動接受英語知識，難以形成英語學習思維，不利于提高學生的英語實際應用能力。同時，教師受到應試教育影響，大多是按成績的高低對學生進行評價，使學生失去學習信心，無法達到最終的教育目的。

（三）大學英語教學方式單一

現(xiàn)階段，我國大部分應用型本科大學英語教學中，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方式。在英語課堂中，以教師為教學主體，以課堂為教學中心。并且，教師采用單一的教學方式，對學生進行語法知識灌輸，導致學生逐漸對英語學習失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。同時，由于教師運用單一的教學方式，僅能滿足部分學生對英語知識的需求。對英語基礎能力較好的學生來說，難以滿足提升英語綜合能力的需求;對英語基礎能力較差的學生來說，難以理解教師講述的內(nèi)容，因此不斷降低大學英語教學成效，無法滿足新課程改革對大學英語教育的要求標準。

三、生本理念在應用型本科大學英語教學中的應用策略

（一）進行人文關懷

在應用型本科大學英語教學中，教師應順應時代的發(fā)展，更新教學理念。在課堂教學中，融入生本教育理念，與學生進行有效溝通，了解學生的心理需求和英語知識需求。通過此種方式，使學生認可英語教師，有效開展大學英語教學，培養(yǎng)學生的英語實際應用能力。生本教育理念要求大學英語教師在教學中建立全新的師生關系，對學生進行人文關懷，尊重學生的個性差異，從而提升教學水平。[2]因此，大學英語教師應尊重學生的個性特點，與學生成為朋友，針對學生的心理需求，開展英語教學活動。并且，教師應構(gòu)建有效的交流平臺，深入了解學生心理。如教師可以多和輔導員溝通，了解學生的生活動態(tài)，形成和諧的師生關系，滿足生本教育的理念要求。同時，大學英語教師應注意，在教學中不能單純憑成績對學生進行評價，應給予學生鼓勵。使學生產(chǎn)生英語學習自信，不斷提升英語實際應用水平。

（二）互動教學

根據(jù)生本教育理念的要求，應用型本科大學在英語教學過程中應建立全新的交流互動教學模式。由教師啟動英語教學，要求學生自主學習英語知識。對不理解的知識內(nèi)容進行小組討論，最后教師對學生進行引導，從而全面提升學生的英語自主學習能力，鍛煉學生的英語思辨能力，促進學生全面發(fā)展。此種教育模式能有效發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生形成良好的自主學習能力，有利于學生未來的工作和個人發(fā)展。同時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，合理運用此種教育方式，如教學內(nèi)容過于復雜，教師應先向?qū)W生介紹英語知識背景，激發(fā)學生的探究欲望，幫助學生提升英語學習能力。

（三）整合教材

應用型本科大學英語教育中，英語教材內(nèi)容能引導學生認知發(fā)展，幫助學生積累豐富的英語知識。隨著社會的發(fā)展，教育水平不斷提升。應用型本科英語教育應以生本教育理念為基礎，對英語教材進行整合。[3]使英語教材內(nèi)容符合學生的學習能力，并滿足學生對英語實際應用的需求。教師應打破傳統(tǒng)的教育模式，將教材內(nèi)容進行科學整合。如將教材中的單元整合成感受課、嘗試課、拓展課、討論課、寫作課、復習課。通過以上方式，鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，從而幫助學生形成英語綜合能力，促進學生全面發(fā)展。但教師在教學過程中，應注意對學生進行思維訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，充分調(diào)動學生的積極性。

（四）創(chuàng)新課堂

生本教育理念要求在教育過程中充分尊重學生。因此，在應用型本科大學英語教學中，教師應以學生為中心開展教學活動。在教學過程中，教師應抓住學生的學習心理，激發(fā)學生對英語學習的欲望。如教師在英語教學前，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設新穎話題，引發(fā)學生的好奇心理，[4]從而充分調(diào)動學生的學習興趣，并營造良好的學習氛圍，使學生能積極主動參與到課堂討論中，提升學生的英語學習能力。同時，教師應根據(jù)話題，要求學生圍繞話題運用英語進行交流，既能訓練學生的口語表達能力，又能提升學生的學習興趣，滿足生本理念教學要求。

（五）主體地位

應用型本科大學英語教學中，教師應鼓勵學生運用英語進行交流，使學生產(chǎn)生自信心，培養(yǎng)和提高學生實際運用語言交流的能力。同時，教師能創(chuàng)設教學情境，使學生在輕松愉快的氛圍中進行英語交流。如教師根據(jù)社會發(fā)展，以學生專業(yè)為中心，創(chuàng)設應聘場景，要求學生運用學過的英語知識用英語進行自我簡介。在學生交流過程中，教師應對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表揚，對表現(xiàn)一般的學生進行鼓勵，提升學生的自信心。除此之外，教師在教學過程中，能利用直觀教學工具，將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式結(jié)合，強化學生的視聽感受，充分體現(xiàn)學生的主體地位，并全面提升大學英語教學成效，培養(yǎng)出適應于現(xiàn)代社會發(fā)展的人才。

綜上所述，社會的快速發(fā)展對我國大學英語教學提出更高的要求，要求培養(yǎng)學生的英語應用能力，推動社會發(fā)展。現(xiàn)階段，我國大部分應用型本科大學英語教學中，學生英語基礎較差。教師在教學過程中，教學思想落后、教學方式單一，使學生失去英語學習興趣，不利于學生未來發(fā)展。因此，教師應遵循素質(zhì)教育原則，以生本理念為基礎進行英語教學。在課堂上，對學生進行人文關懷，并采用互動教學方式提升學生的學習興趣。同時，根據(jù)教材內(nèi)容，利用新穎的話題，激發(fā)學生的學習欲望，鍛煉學生的英語應用能力。通過以上方式，有效提升大學英語教學質(zhì)量，滿足社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)要求。

參考文獻：

[1]鄧曉明.應用型本科院校大學英語課程改革實踐與思考：基于《大學英語教學指南》[J].開封教育學院學報，2018，38（8）：113-115.

[2]姜紅藝.教師不是“拉動學生的纖夫”，而是“生命的牧者”：生本理念下的初中英語語法教學初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（7）：100.

[3]王素芳.“翻轉(zhuǎn)課堂+生本理念”視閾下高校公共課教學模式[J].中國成人教育，2017（3）：87-90.

[4]肖寶玲.生本理念下的英語課堂小組評價機制的策略研究[J].課程教育研究，2016（36）：78-79.

編輯 馬燕萍